高職衛(wèi)生健康服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)業(yè)教育模式研究

[摘要]聯(lián)合國(guó)教科文組織將創(chuàng)業(yè)教育稱為教育的“第三本護(hù)照”，其宗旨在于培育學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能。文章以高職衛(wèi)生健康服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為對(duì)象，運(yùn)用創(chuàng)業(yè)大學(xué)相關(guān)理論，提出創(chuàng)業(yè)高職院校的高職衛(wèi)生健康服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)業(yè)教育模式。該模式以構(gòu)建強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心為基礎(chǔ)，創(chuàng)收為主線，多元實(shí)踐基地為依托，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，整合創(chuàng)業(yè)文化，從而培育高等技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新的復(fù)合型人才。

[關(guān)鍵詞]高職教育 "衛(wèi)生健康服務(wù) "創(chuàng)業(yè)教育模式

[作者簡(jiǎn)介]朱心琪（1962- ），女，浙江寧波人，寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)信息中心副主任，副研究員，研究方向?yàn)閷W(xué)生管理、創(chuàng)業(yè)教育。（浙江 "寧波 "315100）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G717 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A " "[文章編號(hào)]1004-3985（2015）28-0083-03

國(guó)務(wù)院2013年10月14日印發(fā)的《關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》提出，在切實(shí)保障人民群眾基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量的積極性和創(chuàng)造性，著力擴(kuò)大供給、創(chuàng)新發(fā)展模式、提高消費(fèi)能力，促進(jìn)基本和非基本健康服務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展，力爭(zhēng)到2020年，基本建立覆蓋全生命周期、內(nèi)涵豐富、結(jié)構(gòu)合理的健康服務(wù)業(yè)體系，健康服務(wù)業(yè)總規(guī)模達(dá)到8萬(wàn)億元以上。衛(wèi)生健康產(chǎn)業(yè)是有巨大市場(chǎng)潛力的新興產(chǎn)業(yè)，也是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)之一，需要大量具備創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能的高等技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新人才。為適應(yīng)衛(wèi)生健康服務(wù)經(jīng)濟(jì)從管理型向創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)變的需要，高職衛(wèi)生健康服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育以及構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育模式尤為必要。

一、研究背景

20世紀(jì)80年代以來(lái)，為加快經(jīng)濟(jì)向創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)型，美國(guó)、歐盟各國(guó)在大學(xué)設(shè)置創(chuàng)業(yè)或小企業(yè)管理課程并引進(jìn)創(chuàng)業(yè)。針對(duì)創(chuàng)業(yè)，國(guó)外有3個(gè)學(xué)術(shù)研究群體：Hane S，Mansfield E，Zucker LG，Siegel DS等，研究領(lǐng)域集中在大學(xué)專(zhuān)利管理、大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)讓、大學(xué)與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新關(guān)系以及技術(shù)管理、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)等方面;Etzkowitz H，Slaughters，加州大學(xué)的Mowery DC和Clark BR、Blumenthal D等，研究視角關(guān)注三螺旋、知識(shí)動(dòng)力學(xué)、制度發(fā)展、產(chǎn)學(xué)關(guān)系、教育創(chuàng)新;Cooper AC，Vesper KH，Gartner WB，Sexton DL，Mcmullan WE，研究方向在人力資本、金融資本、風(fēng)險(xiǎn)投資、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)動(dòng)力學(xué)等領(lǐng)域。在上述研究基礎(chǔ)上，20世紀(jì)80年代末，國(guó)際上第一次提出了創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise Education）的概念，指出21世紀(jì)的大學(xué)生除了接受傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育外，還應(yīng)當(dāng)擁有第三本護(hù)照——?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育。在國(guó)際上，高等院校都將培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，并把它提高到與學(xué)術(shù)研究和職業(yè)教育同等重要的地位。

隨著創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展壯大，我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐日益活躍。例如，浙江義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)型高職的辦學(xué)目標(biāo)并進(jìn)行了富有成效的實(shí)踐;浙江萬(wàn)里學(xué)院、浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院與電子商務(wù)企業(yè)合作，實(shí)施電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。但是，總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)高職創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，人力資源市場(chǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的高端技能人才仍然較為短缺，而大多數(shù)院校則普遍通過(guò)課外競(jìng)賽、講座、技能節(jié)、活動(dòng)小組等形式組織實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)業(yè)教育游離于專(zhuān)業(yè)教育之外，技術(shù)技能含量低，普遍參與性不足，沒(méi)有形成系統(tǒng)科學(xué)的培養(yǎng)體制?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，高等教育對(duì)人才市場(chǎng)變化反應(yīng)慢，畢業(yè)生就業(yè)與培養(yǎng)質(zhì)量不高，不僅是方向和模式問(wèn)題，更重要的是體制問(wèn)題。

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)正從管理型向創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高端技能員工正逐步取代一般技能型員工，成為企業(yè)、產(chǎn)業(yè)乃至綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的核心要素。在衛(wèi)生健康服務(wù)行業(yè)不斷呈現(xiàn)服務(wù)產(chǎn)品高科技化、服務(wù)項(xiàng)目任務(wù)創(chuàng)意化、服務(wù)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)信息化等創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)特征的背景下，一線業(yè)務(wù)操作、基層管理崗位，急需大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高端技能員工。許多企業(yè)在招聘大學(xué)生時(shí)都把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為優(yōu)先的質(zhì)量要求，呼吁高職院校加快推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

二、研究理論

國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育研究主要集中在目標(biāo)選擇、途徑探索和經(jīng)驗(yàn)介紹方面。例如，王梅的《創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的實(shí)現(xiàn)模式及我國(guó)的途徑選擇》分析了福州大學(xué)、浙江萬(wàn)里學(xué)院創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的目標(biāo);程路的《建設(shè)高職創(chuàng)業(yè)型大學(xué)：目標(biāo)選擇與路徑探索》結(jié)合義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)型高職試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，提出高職特性有利于向創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型，應(yīng)結(jié)合區(qū)域發(fā)展需要，面向中小企業(yè)，搭建政產(chǎn)學(xué)創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，創(chuàng)新型高職組織機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。一些學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育只適合部分高職學(xué)生，就業(yè)導(dǎo)向的高職教育只能開(kāi)展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育;另外一些學(xué)者和院校則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是一種教育類(lèi)型，應(yīng)按創(chuàng)業(yè)教育理念構(gòu)建基于專(zhuān)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。可以說(shuō)，我國(guó)高職教育尚未從理論上解決高職教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)業(yè)人才、如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的問(wèn)題。

高職創(chuàng)業(yè)教育研究和實(shí)踐不能僅僅停留在就事論事的層面，應(yīng)該從時(shí)代發(fā)展全局出發(fā)，以高職院校為研究客體，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育模式。伯頓·克拉克（Burton Clark）提出的創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)理論對(duì)我國(guó)高職院校特別是高職衛(wèi)生健康服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)業(yè)教育模式具有積極的借鑒意義。他的《開(kāi)放型學(xué)院》《特色學(xué)院》《意大利的學(xué)術(shù)權(quán)力》《中學(xué)和大學(xué)》《學(xué)術(shù)職業(yè)》《創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)：組織上轉(zhuǎn)型的途徑》等著作，通過(guò)組織分析和跨國(guó)研究，從內(nèi)部揭示高等教育的特性及高等院校的運(yùn)行規(guī)律，更為廣泛和深刻地探討了高等教育制度變革的根源、要素成分及各種條件，研究了高等教育現(xiàn)代功能的特性對(duì)社會(huì)發(fā)展的重大意義，豐富了高等教育的思想寶庫(kù)，具有廣泛而深刻的理論價(jià)值和意義。

20世紀(jì)末，伯頓·克拉克在《創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)：組織上轉(zhuǎn)型的途徑》中自述：“這最后一個(gè)研究是我研究生活中最有意思的一個(gè)。”他以英國(guó)沃里克大學(xué)為切入點(diǎn)，提出“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”這一概念，認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”具備積極探尋創(chuàng)新路徑的主動(dòng)性，注重結(jié)合大學(xué)自身優(yōu)勢(shì)提升管理，進(jìn)行特色辦學(xué)，通過(guò)大學(xué)產(chǎn)業(yè)屬性展現(xiàn)高等教育的社會(huì)公益性。他通過(guò)對(duì)五所大學(xué)的綜合分析，還提出實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)大學(xué)轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的5個(gè)主要措施，即大學(xué)要建立強(qiáng)大的組織駕馭核心，全面拓展大學(xué)發(fā)展的外圍空間，創(chuàng)建多元化資助幫扶基地，活躍大學(xué)學(xué)術(shù)心臟，整合建立統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)文化。筆者以高職衛(wèi)生健康服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為對(duì)象，運(yùn)用伯頓·克拉克創(chuàng)業(yè)大學(xué)的相關(guān)理論，提出高職衛(wèi)生健康服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)業(yè)教育模式。

三、構(gòu)建高職衛(wèi)生健康服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)業(yè)教育模式的具體措施

歐美的著名大學(xué)都有自身的研究隊(duì)伍，他們的研究涉及大學(xué)的方方面面，具體涵蓋發(fā)展規(guī)劃研究、學(xué)生管理事務(wù)研究、財(cái)務(wù)情況研究、師資隊(duì)伍研究、專(zhuān)業(yè)與課程教學(xué)模式研究、年度報(bào)告等。國(guó)內(nèi)各高校的研究院所起步較晚，并且對(duì)自身高校研究有所忽視，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育研究理論缺失。筆者提出的高職衛(wèi)生健康服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)業(yè)教育模式試圖彌補(bǔ)這方面的缺失，具體實(shí)施內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

（一）強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心

黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是國(guó)內(nèi)高?，F(xiàn)行的管理體制，黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)和以教授為代表的學(xué)術(shù)力量組成了高校的管理體制結(jié)構(gòu)。一般包括黨委部門(mén)、行政部門(mén)等，在這些部門(mén)內(nèi)部沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)。要構(gòu)建高職衛(wèi)生健康服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)業(yè)教育模式，首先要組建強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，引導(dǎo)和服務(wù)創(chuàng)業(yè)高職院校的發(fā)展，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的全面開(kāi)展。高職院校的黨政領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，成立創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，在教務(wù)或?qū)W生工作等行政事務(wù)部門(mén)設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)體辦公室，推進(jìn)各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展。在創(chuàng)業(yè)高職院校領(lǐng)導(dǎo)核心層面搭建想干事、會(huì)干事、能干事、肯干事的人員頂層架構(gòu)，帶動(dòng)其他部門(mén)配合創(chuàng)業(yè)教育辦公室開(kāi)展工作，并且制定相關(guān)文件，明確創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)與權(quán)力，規(guī)定創(chuàng)業(yè)教育辦公室的工作內(nèi)容，主要包括創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)籌管理、考核獎(jiǎng)勵(lì)等方面。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)核心既要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育負(fù)責(zé)，也要對(duì)自身的創(chuàng)業(yè)型發(fā)展負(fù)責(zé)，要積極尋求各項(xiàng)支持，在發(fā)展方向上積極探索，為創(chuàng)業(yè)高職院校發(fā)展領(lǐng)航，并且協(xié)調(diào)各部門(mén)和社會(huì)資源服務(wù)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（二）創(chuàng)收為主線

創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展客觀上要求有一個(gè)綜合實(shí)力強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)高職院校作為依托。國(guó)內(nèi)普通高等院校的主要辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)自政府撥款，以及接受教育學(xué)生交付的學(xué)雜費(fèi)等，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一，不能滿足高職院校發(fā)展的需要。從發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，高等教育等非義務(wù)教育階段的投入是多元化的。首先，創(chuàng)業(yè)高職院校創(chuàng)收符合教育發(fā)展趨勢(shì)，有利于減輕政府投入縮減帶來(lái)的影響;其次，創(chuàng)業(yè)高職院校的特色化發(fā)展需要雄厚的財(cái)力支撐，購(gòu)置與研發(fā)先進(jìn)設(shè)施，拓展發(fā)展路徑等;最后，帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)高職院校理論研究與教學(xué)進(jìn)一步接近實(shí)用，形成主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

創(chuàng)業(yè)高職院校創(chuàng)收可以通過(guò)創(chuàng)辦企業(yè)、贏取政府或企業(yè)服務(wù)購(gòu)買(mǎi)和社會(huì)捐贈(zèng)等渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先，高職衛(wèi)生健康服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)健康服務(wù)業(yè)快速發(fā)展的時(shí)期要抓住機(jī)遇，以自身專(zhuān)業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)引領(lǐng)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，自營(yíng)或與其他單位合資創(chuàng)辦企業(yè)。其次，高職院?？梢猿浞职l(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極競(jìng)標(biāo)政府或企業(yè)的服務(wù)購(gòu)買(mǎi)，贏取相關(guān)收益。最后，高職院校在創(chuàng)業(yè)教育中要注意培養(yǎng)學(xué)生的反哺意識(shí)，為學(xué)生成才后支持學(xué)校發(fā)展打下基礎(chǔ)，并且要以開(kāi)放的姿態(tài)為畢業(yè)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供相應(yīng)幫助，最終得到更多社會(huì)捐助。

（三）構(gòu)建多元實(shí)踐基地

實(shí)踐基地是創(chuàng)業(yè)高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)體平臺(tái)，關(guān)系到創(chuàng)業(yè)教育的成效。當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)傳授多于實(shí)踐操作，使得創(chuàng)業(yè)教育流于形式，實(shí)際成效甚微。構(gòu)建多元實(shí)踐基地應(yīng)該包括創(chuàng)業(yè)通用知識(shí)培養(yǎng)基地和專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用基地，彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)踐教育部分的缺失。首先，要以學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展為著力點(diǎn)，與社區(qū)、單位、企業(yè)共同構(gòu)建學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，在寒暑假、周末、課余時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生下社區(qū)提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)服務(wù)，主要培養(yǎng)學(xué)生與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、服務(wù)他人的能力，以及吃苦耐勞、勇于創(chuàng)造、克服困難、善于發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。其次，要以學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能為著力點(diǎn)，與學(xué)生未來(lái)工作去向單位或?qū)W校自營(yíng)企業(yè)展開(kāi)合作，構(gòu)建學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐基地。創(chuàng)業(yè)教育將高職院校普遍開(kāi)展的頂崗實(shí)習(xí)階段納入創(chuàng)業(yè)教育中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐基地的管理，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，理論聯(lián)系實(shí)際，思考創(chuàng)新思路，為創(chuàng)業(yè)積累第一手經(jīng)驗(yàn)。

（四）激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情

高職院校創(chuàng)業(yè)教育的真正實(shí)施需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)力的建立，而高職院校組織自身、教師和學(xué)生是創(chuàng)業(yè)的主體，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情是關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)主體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)定不僅關(guān)系到創(chuàng)業(yè)能否成功，也關(guān)系到創(chuàng)業(yè)高職院校的發(fā)展。

高職院校衛(wèi)生健康服務(wù)類(lèi)人才培養(yǎng)應(yīng)從公益性創(chuàng)業(yè)入手。我國(guó)健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)處于起步階段，相關(guān)工種、需求還處于培育和規(guī)范階段，公益創(chuàng)業(yè)就是針對(duì)社會(huì)需求或潛在需求開(kāi)辦非營(yíng)利組織，引領(lǐng)衛(wèi)生健康發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展開(kāi)辟市場(chǎng)和崗位，并培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、素質(zhì)和精神等。

高職院校應(yīng)鼓勵(lì)和幫扶專(zhuān)業(yè)教師結(jié)合專(zhuān)業(yè)在教學(xué)之余開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，特別是衛(wèi)生健康服務(wù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師，他們具備創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，并且這些優(yōu)勢(shì)正符合社會(huì)發(fā)展需求。教師在教學(xué)科研過(guò)程中提升專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，在與專(zhuān)業(yè)融合的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中實(shí)踐和創(chuàng)新理論，再應(yīng)用到教學(xué)科研過(guò)程中，形成創(chuàng)業(yè)教育的良性循環(huán)，并且得到相關(guān)收益。

高職院校創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象是學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，要引導(dǎo)具備創(chuàng)業(yè)天賦的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。高職院?？梢猿浞掷脛?chuàng)業(yè)園實(shí)施一系列優(yōu)惠扶持政策，讓學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。創(chuàng)業(yè)園形成傳幫帶模式，吸引和培育一批又一批創(chuàng)業(yè)者，成為創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分。

（五）整合創(chuàng)業(yè)文化

校園文化氛圍影響著高校及師生的思維方式和行為方式，高職院校在創(chuàng)業(yè)教育中要協(xié)調(diào)、整合、統(tǒng)一校園創(chuàng)業(yè)文化，從心理意識(shí)、價(jià)值體系和思想觀念上激發(fā)師生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能。首先，學(xué)校宣傳部門(mén)要牽頭對(duì)校園宣傳展示內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)業(yè)相關(guān)規(guī)劃、設(shè)計(jì)和布置，設(shè)立創(chuàng)業(yè)案例展示區(qū)，發(fā)布最新創(chuàng)業(yè)信息，提供相關(guān)咨詢等，運(yùn)用輿論宣傳從心理上影響師生。其次，創(chuàng)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)課任教教師要在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生思考，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)價(jià)值體系。教師肩負(fù)著傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，要幫助學(xué)生全面發(fā)展、完善美好的人性，使其人生有意義。最后，創(chuàng)業(yè)教育辦公室要在創(chuàng)業(yè)教育中運(yùn)用請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去相結(jié)合的方法，邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)知名人士來(lái)校舉辦講座、授課，組織學(xué)生舉辦創(chuàng)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃大賽，并推薦優(yōu)秀作品參加國(guó)家省市各類(lèi)比賽，或者入駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)園實(shí)地經(jīng)營(yíng)，讓師生在思想觀念上有所革新，向創(chuàng)業(yè)看齊。創(chuàng)業(yè)文化的形成需要高職院校多部門(mén)的協(xié)同努力，各部門(mén)要協(xié)同一致，整理積累好相關(guān)內(nèi)容，為進(jìn)一步發(fā)展打好基礎(chǔ)。

高職院校開(kāi)展衛(wèi)生健康服務(wù)類(lèi)人才創(chuàng)業(yè)教育模式研究，既符合衛(wèi)生健康服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，也適應(yīng)人民群眾接受高質(zhì)量職業(yè)教育、提高生活品質(zhì)的需要。目前創(chuàng)業(yè)教育理論在國(guó)內(nèi)還不成熟，筆者希望文章提出的高職院校衛(wèi)生健康服務(wù)類(lèi)人才創(chuàng)業(yè)教育模式能對(duì)其發(fā)展有所幫助。

[注釋]

[1]（美）伯頓·克拉克.我的學(xué)術(shù)生涯[J].趙炬明，譯.現(xiàn)代大學(xué)教育，2003（1）.

[2]（美）伯頓·克拉克.創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)：組織上轉(zhuǎn)型的途徑[M].王承緒，譯.北京：人民教育出版社，2003.

[3]楊院.大學(xué)如何走上特色型之路——《建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)：組織上轉(zhuǎn)型的途徑》的啟示[J].理工高等教育研究，2010（4）.

[4]周振國(guó).強(qiáng)化黨委核心作用完善校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制[N].中國(guó)教育報(bào)，2004-01-20.

[5]李文利.中國(guó)高等教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源多元化分析[J].北大教育經(jīng)濟(jì)研究，2004（3）.

[6]劉效壯.公益性創(chuàng)業(yè)——探索衛(wèi)生健康高職人才培養(yǎng)新模式[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013（18）.