地方高校教師團隊建設研究

[摘要]教師團隊建設有利于地方高校構建和諧人文環(huán)境、提高教育質量、提升服務社會能力。但是，當前很多地方高校在教師團隊建設中面臨著缺乏學科帶頭人、缺乏團隊意識和溝通、缺乏有效的運行機制等問題。因此，要從加強教師團隊的梯隊建設、加強團隊精神的培養(yǎng)、完善激勵機制等方面著手，構建高水平的地方高校教師團隊。

[關鍵詞]地方高校 教師 "梯隊建設 "團隊建設 激勵機制

[作者簡介]黨紅（1979- ），女，河南南陽人，南陽理工學院外國語學院，講師，碩士，主要從事英語語言學理論研究與實踐工作。（河南 "南陽 "473004）

[中圖分類號]G645 " "[文獻標識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2014）28-0053-03

隨著教育部“教學質量工程”的啟動，教師團隊建設日益受到地方高校的關注。地方高校通過科學的制度設計和合理的團隊建設，在保持學校教師隊伍穩(wěn)定的前提下，最大限度地激發(fā)學校人力資本存量的潛力，從而使既有的人力資源產(chǎn)生最大的效用，是確保地方高校具有核心競爭力的重要支撐。因此，如何在正確理解教育部“教學質量工程”相關文件精神的基礎上，結合我國地方高校“特色專業(yè)建設”“實驗實踐教學課程建設”“精品課程”中的“優(yōu)秀教學團隊建設”等項目，創(chuàng)造性地設置合理的管理體制和有效的激勵策略，加強教師團隊的建設，從而推動地方高校的可持續(xù)發(fā)展，是地方高校不容回避的緊迫課題。

一、地方高校教師團隊建設的意義

近年來，隨著我國新升本科院校的大量增加，如何確保其教學質量穩(wěn)步提升而不滑坡，是教育主管部門和學校自身迫切需要解決的問題。教學是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基本途徑，組織好教學工作，不斷提升教學質量是當前和今后相當長時期內地方高校的中心工作。教師作為承擔教學工作的主體，能否建立起有效的團隊合作機制，形成一批優(yōu)秀的教學團隊，對于推動教學內容和方法改革，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，開發(fā)教學資源，推進教學工作的老中青結合，從而有效提升教學質量，具有十分重要的意義。

1.教師團隊建設有利于構建和諧人文環(huán)境，營造向上合力。高校人文環(huán)境是大學精神內涵、精神底蘊的重要表現(xiàn)，良好的人文環(huán)境有利于形成一種良好的學術和文化氛圍。高校的學術環(huán)境和人際氛圍是高校教師賴以生存的空氣，良好的學術環(huán)境和人際氛圍可以增強教師的歸屬感，激發(fā)其創(chuàng)造力。加強教師團隊建設，有利于營造和諧的人文環(huán)境，形成良好的學術氛圍。長期以來，地方高校教學及教研活動的開展通常是以教研室為單位，這種組織形式通常結構較為松散，不具有較強的約束力和凝聚力，而多是程式化的公事活動，如課程的分配、試卷的共同編制和批改等，從而使得教師之間單打獨斗的局面較多，真誠的交流和分享較少，彼此或明或暗的競爭較多，相互接納、心理相容較少。

隨著高等教育機制體制的改革創(chuàng)新，高校紛紛采取不同的教學教研組織形式。作為一種高效的管理模式，團隊的概念也被廣泛運用到高校建設中，并發(fā)揮了重要的作用。教育部在2007年下發(fā)了《關于實施高等學校本科教學質量工程與教學改革工程的意見》，明確提出“要加強本科教學團隊建設，建立有效的團隊合作機制”。團隊是指教師彼此之間是作為一個整體來對待的，勝負和輸贏不再是以個體的成績來定義，而是以共同的表現(xiàn)來評判。教師的心中不再常說“我”，而更多的時候是在講“我們 ”。在這樣的背景下，教師之間的心理隔膜被打破，彼此之間更加融洽，凝聚力更強，逐漸積累、沉淀、營造出一種良好的學術環(huán)境和創(chuàng)新氛圍。

2.教師團隊建設有利于提高教學質量，實現(xiàn)學科創(chuàng)新。教學質量是地方高校生存和發(fā)展的生命線，而教師的水平則決定著教學的質量。隨著高等教育的迅猛發(fā)展，高校教師作為學生知識的引領者，同時還要成為推動教育教學發(fā)展的研究者。高校教師團隊建設通過組建團隊，根據(jù)各學科的特點，以教研室、實驗教學中心、實訓中心為依托，整合資源，圍繞同專業(yè)的一門課程或者多門課程構成的課程群、實驗教學中心及專業(yè)建設為平臺進行協(xié)作，在長期的教學改革與實踐中形成團隊。以筆者所在的南陽理工學院（以下簡稱“學?！保槔?，學校注意構建校級、省級和國家級教學團隊，相關教學系院分別設立設施完善的集中備課室，有的教學團隊甚至是跨學科、跨專業(yè)的，實現(xiàn)了大文大理的融合組建。例如，學校同鄭州宇通公司合作培養(yǎng)的“宇通班”，在課程教學上不僅有汽車維修、機械設計等傳統(tǒng)工科專業(yè)的內容，還按照實際需要增加了市場營銷、外語教學、公共管理等跨學科、跨專業(yè)的內容。在教師教學科研團隊內部，成員之間不吝分享，相互交流信息，切磋教學方法，闡述新的教學理念，推進老中青教師團隊的傳、幫、帶，從而形成相對完整、新穎的知識結構，營造出互幫、互助、互進的良性氛圍。這種方式通過整合教師資源，推進教師之間的合作交流和知識技能的互補，促進教學改革與教育創(chuàng)新，最終達到提高教師隊伍水平、提高地方高校教學質量的目的。

3.教師團隊建設有利于提升服務社會的能力，促進轉型發(fā)展。地方高校教師團隊建設可以集思廣益，凝練專業(yè)特長和技術優(yōu)勢，借助校企共建的校內生產(chǎn)培訓基地，發(fā)揮集體的力量，為當?shù)亟?jīng)濟建設輸送大批面向生產(chǎn)第一線的技術應用型人才，提高技術服務的層次和深度。例如，筆者所在的南陽理工學院及周邊的相關高校，就圍繞各地不同的實際情況，分別打造特色專業(yè)，實現(xiàn)錯位發(fā)展、優(yōu)勢發(fā)展，服務當?shù)厣鐣l(fā)展。例如，南陽師范學院利用南陽玉文化和全國最大玉制品交易市場的特點，打造“珠寶學院”;許昌學院結合當?shù)氐拟x瓷文化，強力打造鈞瓷專業(yè);南陽理工學院結合南陽醫(yī)圣故里和當?shù)刂嗅t(yī)傳統(tǒng)，打造“張仲景國醫(yī)學院”，并成立南陽經(jīng)濟發(fā)展研究中心、協(xié)同創(chuàng)新研究院等機構，打造先進制造技術，服務當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展等。教師團隊的組織模式，不僅能適應當前科學技術的發(fā)展需要，還可以通過實施服務地方計劃，去爭取在社會大舞臺中的地位。教師團隊的建設過程中，可以不斷提高地方高校的創(chuàng)新能力，加大高校產(chǎn)學研成果在社會上的推廣度，從而形成良性循環(huán)，實現(xiàn)大學的特效功能和應有價值，全面提升地方高校服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，促進地方高校的快速轉型發(fā)展。

二、地方高校教師團隊建設中存在的問題

對于大多數(shù)地方高校來說，教師團隊建設當前還處于探索階段，面臨著諸多突出的問題。

1.缺乏優(yōu)秀的專業(yè)帶頭人。團隊帶頭人對于地方高校教師團隊建設至關重要，其作為教學團隊的領導核心和靈魂人物，是整個教學團隊發(fā)展的指引者和領航者。所以，教師團隊建設負責人的個人能力、素質關系著團隊的發(fā)展和建設，關系著團隊建設的最終運行效果。作為團隊領軍人物，其不僅需要具備高級職稱，擁有專業(yè)的學術思想和活躍的創(chuàng)新精神，還需要擁有長期在教學一線授課的經(jīng)驗，并且還要善于整合社會資源，建立有效的團隊管理機制。缺乏優(yōu)秀的專業(yè)帶頭人是當前地方高校教師團隊建設面臨的一個重大問題。目前新建的地方本科高校普遍建校較晚，師資隊伍年齡相對較年輕，學科拔尖人才相對較少，“雙師”結構較不合理，高水平創(chuàng)新團隊很難形成。多數(shù)專業(yè)帶頭人在能力和素質方面存在明顯不足，尤其缺少具有專業(yè)實踐教學能力的帶頭人，不能形成專兼結合的教學團隊，從而影響和制約了地方高校教師團隊的建設。

2.缺乏團隊意識與溝通。在信息社會的背景下，教師面對的知識是日新月異的，面臨的挑戰(zhàn)是多方面、多形式的，這就需要地方高校在團隊建設中考慮并充分發(fā)揮成員之間知識和經(jīng)驗的互補性。教師團隊是作為一個整體的組織而存在的，跨部門多學科交叉的教師之間可以互動與溝通。團隊各成員在對自己的工作負責的同時也要注意與其他成員之間的溝通合作，共同向團隊的目標和高水平成果邁進。然而，目前的實際情況是仍有部分教師忽視團隊建設的影響力，固守自身的教學方式，不愿探索、交流新的教學形式，從而造成自身教學的簡單重復和知識的陳舊，也使得團隊缺乏凝聚力，大大削弱了團隊的整體協(xié)作。

3.缺乏有效的團隊運行機制。教師團隊不僅是教學組織形式的改變，同時也是對科學的管理和運行機制的考驗。加強教師團隊建設，需要創(chuàng)新管理體制機制，理順各方面、各層次的關系。但是，在教師團隊建設管理方面，目前部分地方高校還缺乏操作性較強的規(guī)章制度，對團隊成員如何分工、如何考核等規(guī)定得比較籠統(tǒng)，使教師對自己應有的職責和權限不甚明晰;在激勵機制方面，缺乏有效的激勵體制、評價機制，干與不干差不多，使教師參與的積極性不高，對于團隊建設投入的精力不足，導致教師團隊建設效率低下，存在較高的人才流失率;在運行機制方面，普遍缺少定期交流和協(xié)作的長效機制，使教師與同行之間的交流較少，觀念、理念較為落后，禁錮了自己的思想，甚至同一個團隊內不同成員的協(xié)作也存在不足，致使團隊沒有發(fā)揮出應有的作用。因此，團隊帶頭人在構建團隊成員交流渠道的同時，應著力建立行之有效的雙向溝通機制，明確團隊內各成員的職責，規(guī)范團隊的運行合作方式，均衡利益分配方式，以此為平臺，不斷促進團隊內各位教師自身的成長。高校管理部門應集中各種資源扶持重點學科和研究領域，通過規(guī)范制度建設、適當拔付調配資金、完善軟硬件設施等舉措，積極引導和服務教學團隊建設，從而逐步形成良性的運行機制。

三、地方高校教師團隊建設策略

地方高校要針對當前教師團隊建設中普遍存在的諸多問題，積極謀求突破和解決，構建凝聚力強、特色鮮明、專業(yè)優(yōu)勢突出的教師團隊，發(fā)揮其應有功能。

1.加強教師團隊的梯隊建設。一是要做好國家級、省級、校級和各教學院內部團隊四類不同層次團隊的梯隊建設工作，做好對于校級通識課程、學科平臺課程、專業(yè)主干課程或課程群、實驗實踐教學環(huán)節(jié)四種不同類型教學團隊建設的分類指導工作。二是要做好團隊內部不同人才的梯隊建設工作。完善的教師團隊是由優(yōu)秀的學科帶頭人、學術骨干和團隊成員等不同層次的人員共同組成的。在高等教育國際化的視野下，對于大部分地方高校來說，必須組建一支成員學科和專業(yè)背景互補、年齡結構合理、學緣結構廣泛、資歷和經(jīng)歷各異、氛圍融洽的教師梯隊。

首先，要堅持前瞻性原則，選拔和培養(yǎng)團隊帶頭人。一所高校常常會因為擁有名師和圍繞名師而形成的學科團隊而聲名鵲起，因此選拔和培養(yǎng)教師團隊帶頭人是團隊建設的第一關鍵要素。在教師團隊的建設中，帶頭人有雙重身份，他既是“學者”，又是團隊的“領導者”。專業(yè)建設上，要有明確的教育教學改革和課程建設思路，熟悉本學科專業(yè)及課程體系的教育教學改革趨勢;意識形態(tài)上，要有明確的改革意識，能有效制定學科建設的發(fā)展規(guī)劃，推進學科的整體發(fā)展;個體思想上，要有寬闊的胸懷，團結并帶領團隊推進隊伍建設。教師團隊帶頭人的培養(yǎng)可以采用自我培養(yǎng)與引進兩種方式。對于有一定人力資本積淀的學校，可以通過項目扶持或者人才工程等方式，依托本科教育各主要教學環(huán)節(jié)的改革與建設，打造特色專業(yè)，選拔教學名師等，加強學科帶頭人的培養(yǎng)，重點傾斜一些基礎較好的專業(yè)和學科，爭取較快地涌現(xiàn)出德才兼?zhèn)?、能力突出的教師團隊帶頭人。對于辦學歷史較短的地方高校，則可以重點引進一些真正急需的學科帶頭人，以他們?yōu)楹诵膩韼咏處焾F隊的教學和科研。以筆者所在的南陽理工學院為例，學校引進一名德才兼?zhèn)涞慕淌趽螖?shù)理院長，在其影響帶動下，該學院在較短的時間形成了多個高質量的教學和實驗團隊，在國內數(shù)學建模大賽屢獲佳績，在科研項目申報、教師職稱評審上都有了極大的提升，帶動了相關專業(yè)的快速發(fā)展。

其次，要堅持協(xié)調性原則，優(yōu)化學術梯隊結構。教師團隊建設需要組建學術梯隊，學術梯隊的形成需要團隊帶頭人的引導，還需要團隊各位成員的傾心投入。教師團隊中的不同成員雖然經(jīng)歷不同、個性不同、所長各異，但是在自由、相互理解、信任的氣氛中可以碰撞出新的思想，形成新的理論。不同年齡段的教師具有不同的特點，中老年教師沉穩(wěn)敬業(yè)、經(jīng)驗豐富，青年教師思維敏捷、接受新鮮事物能力強，團隊建設從而實現(xiàn)了老中青相結合、互幫互學，促進教學研討和經(jīng)驗交流的良性進行。

最后，要堅持發(fā)展性原則，充分鍛煉青年教師。教師團隊建設要鼓勵和支持青年教師積極參與各種項目研究和課程研發(fā)等，支持他們到國內外知名高校做訪問學者或進修提高。在對青年教師的培養(yǎng)過程中，要注意加強對他們的團隊意識和協(xié)同作戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，使其在個性化和團隊協(xié)作間取得平衡。

因此，地方高校應從學校長遠發(fā)展的高度，充分認識建設教師團隊的重要性，進一步加強組織領導和統(tǒng)籌協(xié)調，鑄造一個個積極向上的學科梯隊。

2.加強團隊精神培養(yǎng)。好的教師團隊是團隊成員對集體具有強烈的歸屬感和榮譽感，團隊在知識探索的環(huán)境中獲得知識、傳播知識、創(chuàng)造知識，實現(xiàn)自我價值。因此，培養(yǎng)團隊精神，是地方高校教師團隊建設的關鍵之一。

首先，要設立明確的教師團隊目標。明確的團隊目標具有導向作用，教師團隊要有明確的研究方向和目標。研究目標要緊密結合國家和行業(yè)的重大需求和學科發(fā)展前沿的重大問題，具有可行性和可實現(xiàn)性，核心方向保持穩(wěn)定。在明確的發(fā)展基調和方向下，團隊建設帶頭人要注意引導團隊各成員形成向心力。

其次，要樹立團隊的集體意識。教師團隊所承擔的任務必須依靠集體力量共同完成，團隊的水平和質量是以共同的成果來評判，因此團隊成員的集體意識對教師團隊的建設至關重要。團隊中的每個成員都要有整體觀念或團隊意識，各成員之間相互信任、同舟共濟，強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補，共同承擔責任和風險，為地方高校的建設貢獻力量。

總之，團隊精神的形成不是一蹴而就的，是日積月累、逐漸浸潤的過程，需要學科帶頭人和各位成員的用心投入。

3.完善運行機制和激勵機制。合理的運行機制和有效的激勵機制會激發(fā)教師的積極性，加速教師團隊的形成和發(fā)展，這是教學團隊建設的保障。

首先，要建立健全教師團隊建設的各項規(guī)章制度。教師團隊建設既需要學校各項政策支持，又需要明晰、準確、科學、完善、合理的制度體系。連續(xù)的、操作性強的制度能夠調動教師的積極性、歸屬感，提升個體的高度，從而造就穩(wěn)定有序的教師團隊，共同為學校的教學、科研盡心盡力。在這樣的形勢下，地方高校必須認真分析自身特點，努力創(chuàng)新管理制度，不僅要明確教師團隊帶頭人及不同成員的職責，還要實現(xiàn)責權利的統(tǒng)一。

其次，要重點設計合理的激勵制度。高校教師是受過高等教育的組合群體，精神方面的需要尤為突出。在正確理解現(xiàn)代激勵理論精髓的基礎上，進行合理的教師激勵策略設計顯得至關重要。團隊帶頭人應充分發(fā)揮成員的主觀能動性，通過制定一系列有效的激勵制度，激發(fā)教師的奮斗動力，促使他們保持積極的態(tài)度朝著團隊的目標努力前進，以期對團隊乃至整個學校的發(fā)展注入強大的活力。同時，團隊帶頭人要注意運用多種情感激發(fā)手段尊重人、理解人、關心人，注意應用恰當?shù)那楦屑顏泶龠M團隊教師的積極參與。

隨著高等教育的發(fā)展，地方高校越來越多。新建地方高校雖然教師基礎及科研團隊建設落后，但后發(fā)優(yōu)勢明顯。高校教師團隊建設作為全面提升教學、科研質量的有效組織形式，已經(jīng)得到了越來越多的關注。教師團隊建設是一項復雜的工程，不是簡單地利用行政職能將一批優(yōu)秀的專家教師組織起來。只有在良好的團隊氛圍中，才可以使教師真正熱愛教學、熱衷科研，從而使其在培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的事業(yè)中發(fā)揮更大的作用。當然，優(yōu)秀教師團隊的形成需要長期的培養(yǎng)，除了從內涵上提高教師思想認識、增加教學方面投入外，還需要創(chuàng)設良好的內外部環(huán)境，地方高校管理部門必須從長遠發(fā)展的戰(zhàn)略高度來加強教師團隊建設。

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