民辦應(yīng)用技術(shù)型本科的人才培養(yǎng)模式探析

[摘要]民辦應(yīng)用技術(shù)型本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主要特征，是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型高校，肩負(fù)著技能型人才培養(yǎng)、區(qū)域性經(jīng)濟(jì)服務(wù)的重要使命。目前民辦應(yīng)用技術(shù)型本科人才培養(yǎng)模式存在培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)設(shè)置不合理、課程教學(xué)體系與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展脫節(jié)等問題，應(yīng)該合理制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)，深化教學(xué)方法改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等。

[關(guān)鍵詞]民辦應(yīng)用技術(shù)型本科 "人才培養(yǎng)模式 "實(shí)踐教學(xué) "頂崗實(shí)習(xí)

[作者簡介]胡婷婷（1982- ），女，四川成都人，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)。（河北 "石家莊 "050031）王輝（1982- ），女，河北石家莊人，河北工程技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?謝曉莉（1983- ），女，河北石家莊人，河北工程技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)。（河北 "石家莊 "050091）

[課題項(xiàng)目]本文系2015年度河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題“建設(shè)民辦應(yīng)用技術(shù)型本科過程中人才培養(yǎng)模式研究”的階段性研究成果。（課題批準(zhǔn)號：201501422）

[中圖分類號]G647 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2015）28-0035-02

一、民辦應(yīng)用技術(shù)型本科教育人才培養(yǎng)模式的概念

人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格和方式。人才培養(yǎng)是學(xué)校為學(xué)生提升知識、能力、素質(zhì)等方面提供環(huán)境基礎(chǔ)，在人才培養(yǎng)過程中進(jìn)行過程設(shè)計(jì)、構(gòu)建和管理，最終實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力的目的。大學(xué)教育根據(jù)培養(yǎng)目的的不同，將人才培養(yǎng)模式分為培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)制度和培養(yǎng)手段。培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的起點(diǎn)，是對培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計(jì)，貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，是決定培養(yǎng)什么人才的重要依據(jù);培養(yǎng)制度是對人才培養(yǎng)的重要規(guī)定，包括專業(yè)設(shè)置、修業(yè)制度以及日常的管理制度，對人才培養(yǎng)模式有一定的約束力，是人才培養(yǎng)的準(zhǔn)繩;培養(yǎng)內(nèi)容是對人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施，是課程形式的具體體現(xiàn);培養(yǎng)手段是在人才培養(yǎng)過程中，采用相應(yīng)的方式方法，能夠有效對人才培養(yǎng)進(jìn)行修正和激勵(lì)，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)手段共同構(gòu)成一個(gè)完整的人才培養(yǎng)模式。

民辦應(yīng)用技術(shù)型本科院校的培養(yǎng)模式是借助民辦的力量，根據(jù)地方和區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，在教育理論和教育思想指導(dǎo)下，為學(xué)生構(gòu)建適合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、科技管理、知識素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)模式，以理論與實(shí)踐相結(jié)合為途徑和手段，對人才培養(yǎng)模式和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行整合。因此，民辦院校人才培養(yǎng)是有效推進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段。目前全國民辦院校正在向應(yīng)用技術(shù)型本科轉(zhuǎn)型，與普通高等院校的培養(yǎng)模式不同的是，民辦應(yīng)用技術(shù)型本科教育的人才培養(yǎng)模式具有應(yīng)用性、行業(yè)性和實(shí)踐性的基本特征。民辦應(yīng)用技術(shù)型本科教育的人才培養(yǎng)模式既要立足于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)“留得住、用得上”的應(yīng)用型人才，又要以行業(yè)職業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)立行業(yè)發(fā)展的理論和實(shí)踐課程體系，強(qiáng)化行業(yè)適用性的本質(zhì)，培養(yǎng)全方位的技術(shù)型人才，還要強(qiáng)化人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力，這對正在發(fā)展的民辦應(yīng)用技術(shù)型本科院校提出了深層次的挑戰(zhàn)。

二、我國民辦應(yīng)用技術(shù)型本科人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)設(shè)置不合理

民辦應(yīng)用技術(shù)型本科院校的人才培養(yǎng)受傳統(tǒng)本科教育的影響較大，在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格上沒有清晰的定義。在專業(yè)設(shè)置上，沒有進(jìn)行市場調(diào)研，盲目跟風(fēng)，全面開設(shè)“新”“熱”專業(yè)，分散了本身的專業(yè)特色。除此之外，由于大部分民辦應(yīng)用技術(shù)型本科院校是由高職高專院校轉(zhuǎn)型而來，在人才培養(yǎng)上沿襲了高職高專重實(shí)踐輕理論的模式。因此，在人才培養(yǎng)模式上出現(xiàn)了“學(xué)科研究型”與“應(yīng)用型”的疊加，最終導(dǎo)致學(xué)生理論學(xué)習(xí)欠缺，實(shí)踐能力也沒有得到提升，使得應(yīng)用技術(shù)型本科院校不能很好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，造成教育資源和人才資源的浪費(fèi)。

（二）課程教學(xué)體系與經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展脫節(jié)

應(yīng)用技術(shù)型本科院校在課程教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，但部分民辦應(yīng)用技術(shù)型本科院校在成功升本后向傳統(tǒng)本科院?？待R，學(xué)科基礎(chǔ)課程比例偏大，應(yīng)用型課程偏少，在教材選擇上陳舊知識偏多，更新內(nèi)容偏少，導(dǎo)致課程教學(xué)體系與科技、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展不相適應(yīng)，知識體系脫節(jié)。

（三）實(shí)踐教學(xué)流于形式

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用技術(shù)型本科院校的特色，但目前國內(nèi)很多民辦應(yīng)用技術(shù)型本科院校實(shí)踐教學(xué)流于形式，缺乏有效的制度。即使部分民辦應(yīng)用技術(shù)型本科院校開展了實(shí)踐教學(xué)，但實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱，教學(xué)硬件環(huán)境滯后，校企合作組織結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)實(shí)施形式呆板。

三、優(yōu)化我國民辦應(yīng)用技術(shù)型本科人才培養(yǎng)模式的途徑

（一）合理制定民辦應(yīng)用技術(shù)型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式的首要問題，是保障應(yīng)用技術(shù)型本科教育教學(xué)正常開展的前提。民辦應(yīng)用技術(shù)型本科人才培養(yǎng)具有應(yīng)用性、社會性和行業(yè)性的基本特點(diǎn)，因此在制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，在專業(yè)建設(shè)方面，要摒棄強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的知識完整性的思想，根據(jù)人才的特點(diǎn)有目的、有選擇地對人才進(jìn)行培養(yǎng)，并結(jié)合相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的切合點(diǎn)，合理規(guī)劃和調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置比例;其次，在培養(yǎng)路徑上，要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的走向趨勢培養(yǎng)，寬進(jìn)嚴(yán)出，學(xué)科知識復(fù)合，培養(yǎng)綜合性人才;最后，在人才培養(yǎng)過程中，要強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通能力、自我表現(xiàn)能力、團(tuán)隊(duì)意識、寬容意識等，提高學(xué)生的自我管控能力，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成自己的思維方式和行為方式。

（二）面向地方經(jīng)濟(jì)，重視應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)，專業(yè)設(shè)置突出特色

專業(yè)設(shè)置是人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)和基本單元。民辦應(yīng)用技術(shù)型本科院校要想發(fā)揮升本前高職高專的特色優(yōu)勢，就要考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及應(yīng)用技術(shù)型本科的辦學(xué)性質(zhì)和特點(diǎn)。民辦應(yīng)用技術(shù)型本科院校要彌補(bǔ)傳統(tǒng)本科院校的不足，關(guān)注社會對人才需求的變化，合理設(shè)置專業(yè)。在辦學(xué)理念上，要把專業(yè)建設(shè)從學(xué)術(shù)型、實(shí)踐型向應(yīng)用型、技術(shù)型轉(zhuǎn)變，重視與社會需求的銜接，找到辦學(xué)的契合點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向。同時(shí)，民辦應(yīng)用技術(shù)型本科院校要依托自身專業(yè)優(yōu)勢，資源共享，共建具有本校本區(qū)域特色的專業(yè)群，通過適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，不斷優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，并將學(xué)科專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈相對接，促使學(xué)科專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)動發(fā)展。

（三）深化教學(xué)方法改革，改進(jìn)教學(xué)手段

民辦應(yīng)用技術(shù)型本科的教學(xué)方法要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，通過教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式已不能適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型本科教育的人才培養(yǎng)需求，需要深化教學(xué)方法的改革。首先，在實(shí)踐教學(xué)中要注重行動導(dǎo)向教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和自主性教學(xué)，打造互動的課堂教學(xué)模式，通過培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng);其次，要通過了解行業(yè)動態(tài)，開設(shè)知識技能型課程，讓學(xué)生更直接地與行業(yè)對接，建立學(xué)校與行業(yè)之間的關(guān)系;最后，要善于利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體的現(xiàn)代信息技術(shù)工具開展教學(xué)，打破課堂的時(shí)間與地域限制，讓教學(xué)過程得到有效管理，提高教學(xué)效率。與此同時(shí)，民辦應(yīng)用技術(shù)型本科院校應(yīng)建立和完善教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，修訂完善的各專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，編制課程標(biāo)準(zhǔn)，借鑒國外工作過程系統(tǒng)化的方式，全面推進(jìn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重頂崗實(shí)習(xí)

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用技術(shù)型本科人才培養(yǎng)的特點(diǎn)之一。實(shí)踐教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使其變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。民辦應(yīng)用技術(shù)型本科院校要加強(qiáng)制度建設(shè)，確保實(shí)踐教學(xué)有綱可舉，還要加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，確保實(shí)踐教學(xué)“有米可炊”。頂崗實(shí)習(xí)是民辦應(yīng)用技術(shù)型本科院校強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的一種重要手段，是實(shí)踐教學(xué)體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是指學(xué)生在完成教學(xué)實(shí)習(xí)和學(xué)過大部分基礎(chǔ)技術(shù)課之后，到專業(yè)對口的企事業(yè)單位直接參與生產(chǎn)過程，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識，熟練掌握操作技能，并能夠?qū)W習(xí)企業(yè)管理的一種實(shí)踐性教學(xué)形式。民辦應(yīng)用技術(shù)型本科院校應(yīng)加強(qiáng)校企交流，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，滿足頂崗實(shí)習(xí)的需要，精心選擇實(shí)習(xí)崗位，提高崗位的利用率，同時(shí)根據(jù)定崗實(shí)習(xí)的目的和任務(wù)，科學(xué)設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)的方案，提高頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)效性。

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