基于學(xué)生音樂素質(zhì)提升的基礎(chǔ)音樂教育研究

馬佳

摘 要：要重視基礎(chǔ)音樂教育，全面提升中小學(xué)學(xué)生的音樂素質(zhì)。文章調(diào)查了內(nèi)蒙古西部地區(qū)的基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀，分析和探討了長期以來沒有把基礎(chǔ)音樂教育擺在應(yīng)有位置上的原因，并認(rèn)為這是影響中小學(xué)學(xué)生音樂素質(zhì)提升的主要因素。另外，提出要努力營造出學(xué)生的成長空間，創(chuàng)建有利于中小學(xué)生基礎(chǔ)音樂教育的實(shí)施途徑，健全基礎(chǔ)音樂教育的考核標(biāo)準(zhǔn)，完善評估體系，這對于中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育和學(xué)生音樂素質(zhì)的提高具有極其重要的意義。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ);音樂教育;提升音樂素質(zhì)

中圖分類號：G658.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）01-0082-02

內(nèi)蒙古地區(qū)基層中小學(xué)校音樂教育如何，在整個(gè)基礎(chǔ)教育體系中基層音樂教育所處的地位、師資現(xiàn)狀、教學(xué)設(shè)備的配置怎樣？為了了解這些問題，作者于2012年開始對內(nèi)蒙古西部地區(qū)中小學(xué)校音樂教育進(jìn)行調(diào)研，旨在分析調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上，采取行之有效的教育教學(xué)途徑，促進(jìn)基層音樂教育的發(fā)展，全面提升中小學(xué)生的音樂素質(zhì)。

一、基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)實(shí)狀況

近幾年來，內(nèi)蒙古全日制基礎(chǔ)教育取得了可喜的成績，但是基礎(chǔ)音樂教育仍然顯得比較薄弱，大多數(shù)基層學(xué)校在音樂教育的資金上投入不足。有些中小學(xué)校音樂教育認(rèn)識(shí)模糊，觀念陳舊，師資學(xué)歷較低，教學(xué)設(shè)備的配置簡陋短缺，這些現(xiàn)象，制約了基層音樂教育的健康發(fā)展，影響了學(xué)生的成長成才。

1. 音樂教育自身地位不高

有些學(xué)校對于基礎(chǔ)音樂教育沒有給予足夠重視。內(nèi)蒙古西部地區(qū)中小學(xué)音樂教育及教學(xué)顯得比較薄弱，有的學(xué)校沒有將音樂教育教學(xué)與其他學(xué)科放在一個(gè)同等的教育教學(xué)平臺(tái)上，整個(gè)基礎(chǔ)教育體系中出現(xiàn)了偏向，使音樂教育自身地位不高。少數(shù)中小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為：音樂教學(xué)課程只是唱歌和學(xué)習(xí)一點(diǎn)音樂知識(shí)就行，是一種娛樂教育，可以讓學(xué)生消除緊張學(xué)習(xí)的壓力。在這種教育思想指導(dǎo)下，有的學(xué)校的音樂課程形同虛設(shè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，音樂課堂教學(xué)中，大部分教學(xué)內(nèi)容就是放錄音和唱歌。教師教學(xué)缺少一種神圣的責(zé)任感，學(xué)生學(xué)習(xí)的成績也很少有人過問。一些學(xué)校和老師，往往把智育放在至高無上的地位，從而導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)的片面發(fā)展。在一些基層學(xué)校，只注重?cái)?shù)理化及語文、外語等主要教學(xué)課程，而音樂教學(xué)不是評估學(xué)校的一個(gè)硬性指標(biāo)，所以音樂教學(xué)過程及教學(xué)效果很少有人過問。由于音樂教育地位偏低，一些音樂教師思想不穩(wěn)定，尤其是有的青年教師考慮改行、調(diào)離或者兼職經(jīng)營一些其他生意。這一現(xiàn)象，與鄧光年“甘肅河西走廊地區(qū)基礎(chǔ)音樂的調(diào)查報(bào)告”的報(bào)道相似。

2. 對音樂教育認(rèn)識(shí)模糊，觀念陳舊

在內(nèi)蒙古西部地區(qū)基礎(chǔ)音樂教育的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：一些基層中小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)是非音樂專業(yè)畢業(yè)的，有的認(rèn)為基礎(chǔ)音樂教育的課程可有可無。有的認(rèn)為，音樂教育可以在社會(huì)上或者在電視廣播網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)，它與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有本質(zhì)上的區(qū)別。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，每一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師皆認(rèn)為開設(shè)音樂課在整個(gè)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中是非常重要的，應(yīng)該按照國家頒布的有關(guān)音樂教育的各項(xiàng)文件予以實(shí)施。甚至有些學(xué)校還制定了有關(guān)音樂教育教學(xué)的文件，要求音樂教師嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。但是，有的對于基礎(chǔ)音樂教育認(rèn)識(shí)模糊，觀念陳舊，方法單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在具體的音樂教學(xué)實(shí)施過程中往往流于形式，不能有效地對學(xué)生進(jìn)行音樂教育。由此，我們不得不對目前基礎(chǔ)音樂教育中學(xué)生的音樂素質(zhì)進(jìn)行深刻反思。在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校，音樂教育得不到應(yīng)有的重視，教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施也受到限制，有的音樂教師上課前也不用備課，更談不上集體備課，教學(xué)內(nèi)容隨意性大。整體音樂教育面貌與素質(zhì)教育的要求還存在著很大差距，極大地影響了素質(zhì)教育在學(xué)校音樂教學(xué)領(lǐng)域的落實(shí)與發(fā)展，影響了學(xué)生的成長。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，音樂素質(zhì)不高

目前，有些學(xué)校片面追求升學(xué)率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力加大，這種現(xiàn)象成為應(yīng)試教育的主要表現(xiàn)形態(tài)。有的學(xué)校，每年期中期末的考試成績構(gòu)成都要進(jìn)行分析和總結(jié)，并且將學(xué)生成績進(jìn)行排隊(duì)，其考試成績的名次是決定學(xué)生在學(xué)校地位的一個(gè)指標(biāo)。在應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，有的學(xué)校對基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)不重視，家長和學(xué)生也不重視，有些中小學(xué)校學(xué)生每天基本上都是在數(shù)理化題海、語文外語學(xué)習(xí)中度過。許多基礎(chǔ)的音樂知識(shí)（如識(shí)譜、視唱）都不具備，接觸音樂機(jī)會(huì)都很少，更不要說整個(gè)音樂素質(zhì)的提高。盡管國家制定了《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，但是，它沒有健全對中小學(xué)?；A(chǔ)音樂的考核標(biāo)準(zhǔn)，也沒有完善中小學(xué)?；A(chǔ)音樂教學(xué)的評估體系。為了緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，提升學(xué)生的音樂素質(zhì)，健全學(xué)生的人格，我們有必要在貫徹執(zhí)行國家制定的“標(biāo)準(zhǔn)”的過程中，對目前的教育資源配置不均衡和應(yīng)試教育進(jìn)行思考。

二、提升學(xué)生音樂素質(zhì)的實(shí)施途徑

在基礎(chǔ)音樂教育中，要切實(shí)提升中小學(xué)生的音樂素質(zhì)，就必須建立提升學(xué)生音樂素質(zhì)的有效途徑。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分中小學(xué)生認(rèn)為：學(xué)習(xí)音樂不能僅僅局限于學(xué)校的課堂，還應(yīng)該多在課外開展音樂活動(dòng)，如通過電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑來滿足學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)音樂的需求。切實(shí)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，更有利于科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1. 教學(xué)內(nèi)容要緊扣培養(yǎng)目標(biāo)

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，為基礎(chǔ)音樂教學(xué)指明了方向。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的制定教學(xué)方案，教學(xué)內(nèi)容要扣緊培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹教學(xué)大綱的具體要求。課程內(nèi)容要豐富、多元化，探索應(yīng)用型與娛樂型的教學(xué)模式。要選用優(yōu)秀的音樂教材和優(yōu)秀的音樂作品，用音樂渲染、語言描繪等教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)氛圍。而且，要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自由地去欣賞音樂作品。要運(yùn)用音樂知識(shí)和音樂文化評價(jià)音樂作品的內(nèi)涵，提高學(xué)生對音樂藝術(shù)的認(rèn)知能力和分析能力。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分運(yùn)用現(xiàn)代視聽工具，完善教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升中小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和音樂素質(zhì)。在學(xué)校中，每一個(gè)學(xué)生都是音樂教育的對象，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂比較熱情。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的對象產(chǎn)生興趣、愛好、喜歡學(xué)，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，要重視學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。從音樂能力心理結(jié)構(gòu)分析，音樂感受能力是其核心。音樂能力又稱音樂的情感體驗(yàn)，即對音樂發(fā)生情緒反應(yīng)的能力，音樂能力結(jié)構(gòu)論強(qiáng)調(diào)情感、情緒，這一點(diǎn)對初學(xué)音樂的中小學(xué)生更為重要。要重視基礎(chǔ)音樂教育，就要以新課程標(biāo)準(zhǔn)來考核學(xué)校落實(shí)基礎(chǔ)音樂教育課程的情況，同時(shí)也根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)校的音樂教學(xué)評估，構(gòu)建有利于基礎(chǔ)音樂教育的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

2. 重視音樂理論和實(shí)踐相結(jié)合

基礎(chǔ)音樂教育中的音樂素質(zhì)的提高，可以采取多元化的形式。除了傳統(tǒng)的課程內(nèi)容要豐富、多元化外，還應(yīng)該在音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中鞏固和提高自己的音樂理論水平，完善自己的教學(xué)技巧與方法。這種音樂知識(shí)與音樂實(shí)踐的教學(xué)模式，是學(xué)校提升學(xué)生音樂素質(zhì)的重要方式和途徑之一。基礎(chǔ)理論課可開設(shè)五線譜、視唱（可與欣賞結(jié)合）、樂理知識(shí)、音樂史、音樂作品鑒賞、器樂表演等課程。而實(shí)踐類，則可多開設(shè)聲樂選修課、樂器演奏課（如笛子、二胡、口琴、吉他等）。要積極營造課外的音樂氛圍，拓展中小學(xué)校的音樂教育活動(dòng)，要結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)來展現(xiàn)自己的特色。在中小學(xué)校，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類藝術(shù)活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行音樂游戲、歌舞表演來增強(qiáng)自信，這樣，讓學(xué)生展現(xiàn)了個(gè)人才華，感受到了成功的喜悅。學(xué)?？稍O(shè)置一門音樂基礎(chǔ)類必修課，可以在中小學(xué)校嘗試藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分制，將音樂列為與英語、數(shù)學(xué)、語文同等重要的位置，并將這作為學(xué)生評優(yōu)、推薦和保送升學(xué)的重要依據(jù)。要注重音樂理論和實(shí)踐的結(jié)合，以此推動(dòng)基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展，提高學(xué)生音樂素質(zhì)。

三、增加校園音樂活動(dòng)，營造學(xué)生的成長空間

我國音樂教育家賀綠汀曾經(jīng)說過：“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之?！睂⒄n堂的音樂教學(xué)有效延伸到課外，將基礎(chǔ)音樂知識(shí)和基本技能技巧呈現(xiàn)在課外娛樂活動(dòng)中，營造學(xué)生的成長空間，是全面提升中小學(xué)生音樂知識(shí)素質(zhì)和音樂能力素質(zhì)的有效途徑。要讓學(xué)生從本質(zhì)上去認(rèn)識(shí)音樂，提高音樂的分析能力。平時(shí)，可以組建舞蹈隊(duì)、合唱團(tuán)，開展一些校園歌詠比賽、音樂欣賞講座、各類音樂演出。作者在音樂教學(xué)中認(rèn)識(shí)到：合唱在綜合素質(zhì)培養(yǎng)中能起到重要作用，對于基礎(chǔ)音樂教育音樂素質(zhì)的提升，營造學(xué)生成長空間也具有借鑒作用。合唱能使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到集體與個(gè)人的關(guān)系，能培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)及同伴間的合作協(xié)調(diào)能力。演唱優(yōu)秀的合唱作品，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，激發(fā)強(qiáng)烈的民族自豪感。這些活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的一種途徑，也是提升中小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的有效途徑。在教育教學(xué)過程中，我們要努力為中小學(xué)生營造一個(gè)健康的校園成長空間，探索形式多樣的學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)途徑，讓學(xué)生從繁重的應(yīng)試教育中解脫出來，更好地培養(yǎng)學(xué)生的理想人格。

四、結(jié)束語

通過調(diào)查分析，作者發(fā)現(xiàn)內(nèi)蒙古西部地區(qū)的一些中小學(xué)?；A(chǔ)音樂教育，在教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、音樂教育認(rèn)識(shí)等方面，城鄉(xiāng)差距較大，影響了本地區(qū)基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展。提出要努力營造學(xué)生的成長空間，創(chuàng)建有利于提升音樂素質(zhì)的途徑，嘗試藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分制模式，健全基礎(chǔ)音樂教育的考核標(biāo)準(zhǔn)，完善評估體系，目的在于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)音樂教育在整個(gè)教育體系中的重要性，引起大家的注意和思考。筆者分析認(rèn)為，地方高師院校必須對當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)音樂教育進(jìn)行適時(shí)調(diào)研，探討解決基層中小學(xué)音樂教育實(shí)際困難、實(shí)際需求的具體方法，以科學(xué)發(fā)展觀的理念，推動(dòng)基礎(chǔ)音樂教育和提升中小學(xué)生的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的理想人格。

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