優(yōu)化應(yīng)用型高校教師招聘工作的若干思考

夏瑩

摘 要：良好的師資隊(duì)伍是應(yīng)用型高校各項(xiàng)功能實(shí)現(xiàn)的重要載體和事業(yè)發(fā)展的重要保障。因此，要切實(shí)做好應(yīng)用型高校的教師招聘工作，在教師招聘中堅(jiān)持選聘的規(guī)范性與靈活性相結(jié)合、考核的全面性與重點(diǎn)性相結(jié)合、評(píng)判的當(dāng)下性與發(fā)展性相結(jié)合、決策的民主性與集中性相結(jié)合、需求的局部性與整體性相結(jié)合、崗位的權(quán)益性與目標(biāo)性相結(jié)合，使優(yōu)秀的教師能夠匯集學(xué)校，使教師的教書育人、教學(xué)科研功能得到充分發(fā)揮，從而推進(jìn)學(xué)校事業(yè)不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；教師招聘；理性思考

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-7394（2015）01-0090-04

教師是人類靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。習(xí)近平指出：“百年大計(jì)，教育為本。教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、辦好人民滿意教育的重任。”[1]良好的師資隊(duì)伍是應(yīng)用型高校各項(xiàng)功能實(shí)現(xiàn)的重要載體和事業(yè)發(fā)展的重要保障。因此，要切實(shí)做好應(yīng)用型高校的教師招聘工作，在教師招聘中堅(jiān)持選聘的規(guī)范性與靈活性相結(jié)合、考核的全面性與重點(diǎn)性相結(jié)合、評(píng)判的當(dāng)下性與發(fā)展性相結(jié)合、決策的民主性與集中性相結(jié)合、需求的局部性與整體性相結(jié)合、崗位的權(quán)益性與目標(biāo)性相結(jié)合，使優(yōu)秀的教師能夠匯集學(xué)校，使教師的教書育人、教學(xué)科研功能得到充分發(fā)揮，從而推進(jìn)學(xué)校事業(yè)又好又快、更好更快地發(fā)展。

一、選聘的規(guī)范性與靈活性相結(jié)合

俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。應(yīng)用型高校教師的選聘工作同樣如此，在教師選聘工作中必須堅(jiān)持原則、比照標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格程序、按章行事，并力求招聘的標(biāo)準(zhǔn)公開、程序公開、信息公開、操作透明，這是保證選聘教師素質(zhì)、優(yōu)化教師招聘工作的重要條件，同時(shí)，也是彰顯選聘工作公平性、公正性的重要路徑。因此，應(yīng)用型高校在選聘教師工作中必須堅(jiān)持規(guī)范性原則，以保證對(duì)教師招聘工作的公平公正，保證選聘教師的質(zhì)量與素質(zhì)。

然而，任何事物都不是絕對(duì)的，一些特殊的情況需要特殊的方法、特殊的規(guī)定和特殊的路徑來(lái)解決。如對(duì)應(yīng)用型高校生存與發(fā)展必需和急需的一些實(shí)踐性特殊人才的引進(jìn)上，則要堅(jiān)持規(guī)范性和靈活性相結(jié)合，不能唯學(xué)歷、唯文憑，而應(yīng)重能力、重特長(zhǎng)，即要為有特殊才能的技術(shù)能手、工藝大師、創(chuàng)新型人才等的引進(jìn)制定特殊政策、開設(shè)特殊通道，特殊情況進(jìn)行特殊解決，這既是辯證唯物主義思維方式的具體而科學(xué)之運(yùn)用，也是由應(yīng)用型高校的特點(diǎn)所決定的。應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高層次應(yīng)用型人才，在人才培養(yǎng)中特別注重學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其注重和倡導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)，在幫助學(xué)生打下適度夠用的理論基礎(chǔ)同時(shí)，著重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與發(fā)展，幫助和指導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)所需要的各種技能，形成專業(yè)有關(guān)的職業(yè)能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)社會(huì)職業(yè)崗位的需要。然而，要將學(xué)生培養(yǎng)成名符其實(shí)的應(yīng)用型人才，首先和必然要求應(yīng)用型高校的教師具備手腦并用的雙能型素質(zhì)和要求配備具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力的實(shí)踐指導(dǎo)教師，這樣才能真正培養(yǎng)出高水平的應(yīng)用型人才，正如黃炎培先生所強(qiáng)調(diào)的：“職業(yè)教育，不惟著重在‘知，尤著重在‘能，在‘先知學(xué)后知以外，還須鄭重地補(bǔ)充一句——‘先能授后能?！盵2]如果應(yīng)用型高校只注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，不能做到做學(xué)合一、理論與實(shí)習(xí)并行、知識(shí)與技能并重，要想培養(yǎng)出手腦并用的雙能型人才是難以想象、難以實(shí)現(xiàn)的。

因此，在應(yīng)用型高校中要注重實(shí)踐教學(xué)、注重實(shí)踐指導(dǎo)教師的引進(jìn)與培養(yǎng)，在應(yīng)用型高校教師的選聘工作中則要堅(jiān)持規(guī)范性與靈活性有機(jī)結(jié)合原則，注重考核應(yīng)聘者的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，注重具有特殊實(shí)踐才能教師的引進(jìn)。

二、考核的全面性與重點(diǎn)性相結(jié)合

考核的全面性是指應(yīng)用型高校在師資的招聘考核中要從品德、學(xué)識(shí)、技能、心理及體能等諸方面對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行全面考量，而不能局限于某些方面或某一方面，導(dǎo)致考量的單一化、片面化。應(yīng)用型高校教師要想勝任教書育人的工作，將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，首先應(yīng)當(dāng)自身全面發(fā)展。只有在師德、學(xué)識(shí)、技能、身心諸方面全面發(fā)展，教師才能真正擔(dān)負(fù)起教書育人的重任，才能真正履行起學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的指導(dǎo)者和引路人職責(zé)。2014年5月4日，習(xí)近平在視察北京大學(xué)時(shí)指出：“教師要時(shí)刻銘記教書育人的使命，甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪路石，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門?！盵3]大量事實(shí)證明：教師只有具備了優(yōu)秀品格、良好師德，才能講奉獻(xiàn)、講貢獻(xiàn)，熱愛(ài)教育教學(xué)工作、關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)成才；教師只有具備了廣博的學(xué)識(shí)、扎實(shí)的技能，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的成長(zhǎng)與提高；教師只有具備了良好的心理素質(zhì)，才能很好地融入工作環(huán)境、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生群體，才能在困難面前不拋棄、不放棄、不屈不撓、勇往直前；教師只有具備了良好而充沛的體能，才能很好地完成高職院校特有的繁重而艱巨的教學(xué)工作量。因此，在應(yīng)用型高校教師招聘考核中要堅(jiān)持全面性原則，確保錄用者勝任教書育人的基本素質(zhì)。

在教師招聘考核工作中不僅要堅(jiān)持全面性原則，還應(yīng)將全面性原則與重點(diǎn)性原則有機(jī)結(jié)合，在保證應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)和整體條件符合招聘考核要求的前提下，注重錄用和優(yōu)先錄用在某些方面或某一方面具有明顯特長(zhǎng)的佼佼者、突出者。如在政治素質(zhì)、道德素質(zhì)方面佼佼者，他們的錄用與引進(jìn)將對(duì)學(xué)校師德生態(tài)的營(yíng)造與培育起到良好的促進(jìn)作用；如錄用與引進(jìn)具有較強(qiáng)組織管理能力的教師，將有利于學(xué)校的教學(xué)管理與學(xué)生管理；如錄用與引進(jìn)具有文體特長(zhǎng)與強(qiáng)項(xiàng)的教師，將有利于校園文化的建設(shè)；如錄用和引進(jìn)具有良好教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)的教師，將有利于學(xué)校教學(xué)水平的提升；如錄用與引進(jìn)具有良好科研基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)實(shí)力的教師，則有利于學(xué)校學(xué)術(shù)水平的提高。因此，在應(yīng)用型高校教師的招聘工作中，要將考核的全面性與重點(diǎn)性有機(jī)結(jié)合，將應(yīng)聘者的全面發(fā)展與個(gè)性特長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合，既全面考核應(yīng)聘者的整體素質(zhì)，又充分兼顧應(yīng)聘者的某些個(gè)性特長(zhǎng)，點(diǎn)面結(jié)合，互為比照，綜合評(píng)判，好中選優(yōu)，從而提升招聘工作的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)招聘工作的優(yōu)化。

三、評(píng)判的當(dāng)下性與發(fā)展性相結(jié)合

在應(yīng)用型高校教師招聘考核評(píng)判中，還應(yīng)注重當(dāng)下性與發(fā)展性相結(jié)合。對(duì)應(yīng)聘者的考核不僅要考量評(píng)判他的過(guò)去和當(dāng)下，還應(yīng)考量他的成長(zhǎng)性，評(píng)估他的未來(lái)發(fā)展?jié)撡|(zhì)。在當(dāng)下條件基本相同情況下，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先錄用高成長(zhǎng)性、強(qiáng)發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)聘者，使學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展得到強(qiáng)有力的優(yōu)質(zhì)人才資源的支撐。

當(dāng)下性的評(píng)判主要是從應(yīng)聘者已具備的條件展開，是對(duì)過(guò)去和當(dāng)下狀態(tài)與素質(zhì)的評(píng)價(jià)與認(rèn)定，當(dāng)下性素質(zhì)是勝任目前工作、做好目前工作的重要前提和基本條件，而發(fā)展性的評(píng)判則是對(duì)應(yīng)聘者指向未來(lái)的相關(guān)要素考量，是對(duì)應(yīng)聘者今后能否將工作做得更好的可能性評(píng)判。發(fā)展性要素的評(píng)判主要從兩個(gè)方面展開：一是對(duì)應(yīng)聘者的發(fā)展意愿的考量。意愿即動(dòng)機(jī)，是行動(dòng)主體實(shí)施外在行為的內(nèi)在動(dòng)因，而行動(dòng)是意愿這一主體內(nèi)在動(dòng)因的外在表現(xiàn)。因此，意愿是動(dòng)力之源，是行動(dòng)的發(fā)動(dòng)機(jī)、驅(qū)動(dòng)器。強(qiáng)大的發(fā)展意愿是意愿主體得以發(fā)展的重要前提和力量源泉，當(dāng)行動(dòng)主體失去意愿、喪失動(dòng)機(jī)，將庸庸碌碌、難有作為，更談不上發(fā)展。因此，考量發(fā)展意愿是評(píng)判發(fā)展性的首要方面；二是對(duì)應(yīng)聘者發(fā)展?jié)撃艿目剂?。即考量?yīng)聘者是否具備相應(yīng)的管理素質(zhì)、教學(xué)能力、研究水平等，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步考量應(yīng)聘者在管理方面是否有悟性，教學(xué)方面是否有靈性，科研方面是否有彈性，考量應(yīng)聘者在管理、教學(xué)、科研方面的思維方式和分析能力，是否把握科學(xué)的方法論，管理素質(zhì)、教學(xué)能力、科研水平是否具有較大的提升空間，研究方向是否符合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、是否符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求、是否適應(yīng)學(xué)校事業(yè)的發(fā)展等都可成為應(yīng)聘者發(fā)展性評(píng)判的內(nèi)容。評(píng)判的當(dāng)下性與發(fā)展性有機(jī)結(jié)合是應(yīng)用型高校教師招聘工作中好中選優(yōu)的重要路徑。

四、決策的民主性與集中性相結(jié)合

應(yīng)用型高校教師招聘工作是一項(xiàng)重要而嚴(yán)肅的工作，直接關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承與創(chuàng)新功能與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。因此，必須以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、科學(xué)的程序認(rèn)真對(duì)待，即在教師招聘工作中要注意運(yùn)用科學(xué)方法、完善工作程序，堅(jiān)持決策的民主性與集中性相結(jié)合。所謂決策的民主性與集中性相結(jié)合，就是在教師招聘過(guò)程中堅(jiān)持專家評(píng)議與行政審定相結(jié)合，對(duì)應(yīng)聘者的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力等業(yè)務(wù)素質(zhì)的考核考評(píng)必須充分發(fā)揮專家學(xué)者的作用，由學(xué)校相關(guān)專業(yè)的專家學(xué)者對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行系統(tǒng)考核考評(píng)，通過(guò)面試答辯、教學(xué)試講、科研成果質(zhì)量分析等對(duì)應(yīng)聘者作出全面而客觀的業(yè)務(wù)素質(zhì)評(píng)定，為學(xué)校錄用決策提供重要依據(jù)。行政審定則是在專家學(xué)者評(píng)議的基礎(chǔ)上行政及組織部門對(duì)應(yīng)聘者政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、身心素質(zhì)及業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行綜合考量，并提出是否錄用之參考意見(jiàn)，最后由學(xué)校人事部門及學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)集體討論并作出錄用決定。根據(jù)我國(guó)黨管人才的原則，高等院校凡骨干教師和重要人才引進(jìn)，必須由學(xué)校黨委集體討論并作最后錄用的決定。

堅(jiān)持教師招聘工作決策的民主性與集中性特別要注意以下三點(diǎn)：一是行政部門在對(duì)應(yīng)聘者的業(yè)務(wù)考核中應(yīng)充分尊重專家學(xué)者的評(píng)議結(jié)果，樹立專家學(xué)者評(píng)議的權(quán)威性，既不能干擾與隨意否決專家學(xué)者的考核結(jié)論，更不能自說(shuō)自劃、越俎代庖。二是不能唯專家學(xué)者化，導(dǎo)致招聘工作簡(jiǎn)單化。因?yàn)樵诮處熣衅腹ぷ髦袑?duì)應(yīng)聘者的考核是全方位的，即不僅要考核應(yīng)聘者的業(yè)務(wù)能力，而且還要從政治、道德、心身等諸方面進(jìn)行綜合考量，不能以某一方面素質(zhì)的考核來(lái)替代整體素質(zhì)的考核，導(dǎo)致考核工作的局限化、單一化。三是應(yīng)聘者的考核與錄用結(jié)果必須及時(shí)公示，堅(jiān)持錄用工作的公開公正化，以接受群眾的監(jiān)督，杜絕權(quán)力尋租，彰顯應(yīng)用型高校教師招聘工作的公平公開公正性。

五、需求的局部性與整體性相結(jié)合

需求的局部性與整體性相結(jié)合是指在教師招聘工作中將學(xué)校局部的需求與學(xué)校整體的發(fā)展需要有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)局部與整體的有機(jī)統(tǒng)一。局部與整體的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，兩者間相互影響、相互依賴、相互作用，作為學(xué)校二級(jí)院系的局部發(fā)展能促進(jìn)學(xué)校整體的發(fā)展，而學(xué)校事業(yè)的整體發(fā)展也必然會(huì)帶動(dòng)二級(jí)院系的發(fā)展。然而，局部與整體的關(guān)系在特定時(shí)期、一定的發(fā)展階段又可能是相互制約的，作為局部的院系總希望成為學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)、扶植的重點(diǎn)，希望得到更多的發(fā)展資金、集聚更多的優(yōu)質(zhì)師資，但學(xué)校的發(fā)展有著總體的發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略，發(fā)展自然存在輕重緩急，某些局部能夠成為發(fā)展的重點(diǎn)，而有些局部則會(huì)納入非發(fā)展重點(diǎn)，非發(fā)展重點(diǎn)的局部在教師招聘與引進(jìn)中自然會(huì)受到一些制約。對(duì)此，在學(xué)校招聘教師工作中，要堅(jiān)持需求的局部性與整體性相結(jié)合原則，一方面，要服從學(xué)校整體發(fā)展利益，順應(yīng)學(xué)校整體發(fā)展訴求，實(shí)施學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，加大對(duì)學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展的院系、重點(diǎn)學(xué)科的師資引進(jìn)力度，保障重點(diǎn)院系、重點(diǎn)學(xué)科的快速發(fā)展；另一方面，則要兼顧和促進(jìn)非重點(diǎn)院系和學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展，合理并及時(shí)地補(bǔ)充相關(guān)師資，實(shí)現(xiàn)局部發(fā)展與整體發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)校整體事業(yè)的既協(xié)調(diào)又快速地發(fā)展。

六、崗位的權(quán)益性與目標(biāo)性相結(jié)合

崗位的權(quán)益性與目標(biāo)性相結(jié)合是應(yīng)用型高校教師招聘工作的重要原則和必要措施。所謂崗位的權(quán)益性是指聘用相關(guān)工作崗位所應(yīng)享有的相應(yīng)待遇，如薪金、職稱、職務(wù)等物質(zhì)與精神權(quán)益；崗位的目標(biāo)性是指聘用相關(guān)工作崗位所應(yīng)當(dāng)完成之任務(wù)，這兩者之間是相互聯(lián)系、相互對(duì)應(yīng)、相互耦合的，比如聘用在講師崗位享有講師的薪金待遇，但需要完成講師之工作任務(wù)，而聘用在副教授崗位享有比講師更高的薪金待遇，但比講師有更高的工作要求、需要完成副教授層次的工作任務(wù)。在應(yīng)用型高校教師招聘工作中，要將崗位的權(quán)益性與目標(biāo)性有機(jī)結(jié)合，向受聘者事先告知所聘用崗位的權(quán)益享有與工作要求，使其充分知曉聘用崗位的相關(guān)待遇及工作任務(wù)與目標(biāo)，并在聘用合同或工作任務(wù)書上予以充分表達(dá)，通過(guò)明確工作任務(wù)、工作要求、預(yù)期目標(biāo)及相關(guān)待遇兌現(xiàn)方式來(lái)保證所聘用教師作用的充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)崗位權(quán)益性與目標(biāo)性的有機(jī)統(tǒng)一。

需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)校的教師招聘工作還需要與教師的后續(xù)管理工作有機(jī)結(jié)合，要堅(jiān)決克服重引進(jìn)，輕使用，重布置，輕考核，重過(guò)程，輕目標(biāo)的現(xiàn)象產(chǎn)生，避免教師招聘工作效能特別是高層次人才引進(jìn)工作效能的弱化，而有效避免這一現(xiàn)象產(chǎn)生的有效路徑就是強(qiáng)化目標(biāo)管理，嚴(yán)格目標(biāo)考核，并在此基礎(chǔ)上論功行賞、失責(zé)追究，獎(jiǎng)罰分明。強(qiáng)化目標(biāo)管理、嚴(yán)格目標(biāo)考核要求將后續(xù)考核的工作要求前移。因此，在教師招聘工作中堅(jiān)持崗位的權(quán)益性與目標(biāo)性相結(jié)合，在聘用合同及工作任務(wù)書中明確工作目標(biāo)與任務(wù)及相對(duì)應(yīng)之權(quán)益并讓受聘者充分知曉是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師后續(xù)管理工作優(yōu)化的重要前提。

參考文獻(xiàn)：

[1]中央政府門戶網(wǎng)站.“正在烏茲別克斯坦訪問(wèn)的習(xí)近平向全國(guó)教師致慰問(wèn)信[EB/OL].[2013-09-09].www.gov.cn.

[2]田正平.黃炎培教育論著選[M].北京：人民教育出版社，1993：251.

[3]人民網(wǎng).習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話（全文）[EB/OL].[2014-05-04].www.people.com.cn.

責(zé)任編輯 孫學(xué)通