基于快樂課堂的交互式電子白板應(yīng)用研究

劉蕾

摘 要：合理有效地使用交互式電子白板，能深化學(xué)生情感活動，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動活潑，達(dá)到教師樂教、學(xué)生樂學(xué)、教學(xué)相長、其樂融融的目的。

關(guān)鍵詞：交互式;電子白板;快樂課堂;教學(xué)相長

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B文章編號：1008-3561（2015）01-0075-01

交互式電子白板，作為一種新型的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，已經(jīng)深入我們的課堂。它為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大地改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個愉悅和諧、活潑輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生之間、生生之間共享資源，互動交流，從而充分調(diào)動學(xué)生的主體性，使課堂煥發(fā)出誘人的魅力，有益于促進(jìn)學(xué)生成長成才。

一、豐富的情境資源，使學(xué)生樂于參與

電子白板自身帶有一個豐富的資源庫，可以根據(jù)上課內(nèi)容隨時隨地調(diào)出，并且重復(fù)多次使用，而且還可以通過上網(wǎng)或者連接其他計算機(jī)存儲、下載，以獲取更多所需資源。這些資源可以是自身活動掛圖中的背景、頁面圖像，也可以是PPT課件、FLASH動畫，還可以是一些幾何圖形等。豐富的情境資源可以為我們教學(xué)提供大量素材，同時這些生動多變的情景還可以較好地維持學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。例如教學(xué)“十幾減9”，一開始為了提高復(fù)習(xí)效率，白板上出示一棵桃樹，上面掛了幾個帶有數(shù)字的桃子，選擇點擊哪個桃子，就會出現(xiàn)相應(yīng)的9加幾的算式，孩子們爭相舉手。引入新課時，我創(chuàng)設(shè)了“小猴開了個水果超市，小兔來買桃”的情境，讓學(xué)生幫助小猴進(jìn)行計算還剩多少個桃。孩子們?nèi)缗R其境，一個個興趣盎然，積極思考，想出了各種方法。再如“圖形的兩次平移”一課，我利用電子白板插入功能，演示“房屋整體平移錄像”，同時介紹上海音樂廳為世博會讓路是如何進(jìn)行整體平移的，讓學(xué)生感受平移技術(shù)的價值，接著插入PPT課件，讓學(xué)生欣賞通過平移創(chuàng)作出來的作品，感受平移的魅力。這些豐富的情境創(chuàng)設(shè)生動形象，具有強(qiáng)烈的感染力，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、強(qiáng)大的操作功能，使學(xué)生樂于探究

交互式電子白板具有“現(xiàn)代”加“傳統(tǒng)”的特點，把現(xiàn)代教育手段（利用信息技術(shù)）與傳統(tǒng)手段（在黑板上寫、畫）融為一體，具有屏幕批注、遮擋隱藏、分批呈現(xiàn)、拖放組合、重點放大、智能繪圖等功能。課上，老師和學(xué)生都可以根據(jù)需要利用無源感應(yīng)筆來替代鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行隨意的拖動、刪除、添加，靈活地把過程生動、形象、清晰地演示出來，解決了以前教學(xué)的局限性。如教學(xué)“圖形的兩次平移”，我先結(jié)合本校的國際象棋特色，讓學(xué)生看棋盤說說“車”怎樣吃到“馬”。學(xué)生特別感興趣，采用白板的拖動功能，利用自己的經(jīng)驗一格一格拖動，清晰地演示出全過程。接著我把棋盤變成方格圖，把“車”變成小亭子圖，讓學(xué)生說說小亭子圖怎樣平移到右下角。學(xué)生有了剛才的經(jīng)驗，思路特別清晰，積極交流，得出兩種方法。接著讓學(xué)生到電子白板上利用鋼筆工具畫一畫，并介紹自己的畫法，對畫方向、找點、數(shù)格子、連線有個全過程的清晰演示，最后讓學(xué)生對畫法進(jìn)行評價，及時反饋，利用橡皮擦把第一次平移后的圖形變成虛線。整個過程只需用一支筆操作，隨意擦寫連線，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

三、和諧的互動氛圍，使學(xué)生樂于交流

教學(xué)過程是一種信息互動的過程，電子白板把板書和操作課件巧妙地融為一體，為師生之間、生生之間的交流提供了平臺。課上，教師可以更多地關(guān)注學(xué)生們的表現(xiàn)，自如地參與學(xué)生的對話交流，及時捕捉課堂教學(xué)中生成性的信息，隨時調(diào)整自己的教學(xué)思路。而學(xué)生則是時間的主人，課堂的主人，他們可以直接利用白板筆在白板上進(jìn)行分析題目、邊講邊寫。如果有不同意見時則可以借助擦除功能進(jìn)行擦除，然后由其他同學(xué)上臺講解自己的思路和方法。而教師也可以作為學(xué)習(xí)者，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。這樣，交互式電子白板在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間成為“交互媒介”，很自然地實現(xiàn)了師生之間情感上的交流溝通，使課堂更加活躍。如教學(xué)“圖形的放大與縮小”一課，我讓學(xué)生在白板上對同一張照片采用不同方法的拖拉，感受各個圖形的不同，從而積極探討數(shù)學(xué)中放大的意義，然后放手讓學(xué)生在白板上按要求進(jìn)行放大與縮小，進(jìn)行交流并反饋。

四、靈動的課堂生成，使學(xué)生樂于創(chuàng)新

交互式電子白板彌補了傳統(tǒng)多媒體課件中“預(yù)設(shè)有余，生成不足”的缺陷，它可以隨時隨意將素材自由拖動，并進(jìn)行批注、圈點、增刪、即時插入、板書要點等，學(xué)生上臺板演或是教學(xué)過程中臨時生成的東西都可以動態(tài)地展示在電子白板上，而不是將教師的理解強(qiáng)加給學(xué)生，將預(yù)設(shè)的結(jié)論直接拿來硬套給學(xué)生。而且課堂上即時生成的一些文字、圖形或符號都可以保存下來。如教學(xué)“用轉(zhuǎn)化的策略解決實際問題”時，我讓學(xué)生把自己的想法通過涂一涂、畫一畫、移一移、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、寫一寫等方法在白板上展示出來時，學(xué)生們一個個爭先恐后，積極交流。我把他們的方法都保存下來并比較，進(jìn)行策略優(yōu)化。這樣的教學(xué)，把學(xué)生和老師的互動生成呈現(xiàn)在白板上，思想的火花、智慧的結(jié)晶由隱形過渡到顯性，使課堂內(nèi)容得到極大豐富，學(xué)生在這樣的交互情境中也會更加樂于學(xué)習(xí)，樂于創(chuàng)新。

交互式電子白板給我們的教學(xué)提供了一個豐富的資源平臺，給我們的課堂注入了新的活力。合理有效地使用交互式電子白板，能深化學(xué)生情感活動，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動活潑，達(dá)到教師樂教、學(xué)生樂學(xué)、教學(xué)相長、其樂融融的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃遠(yuǎn)紅.交互式電子白板的應(yīng)用前景[J].教學(xué)儀器與實驗，2009（08）.

[2]孫文雅.巧用電子白板 演繹精彩課堂[J].小學(xué)科學(xué)，2011（12）.