英語教學(xué)中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的探索

徐巧銀

摘 要：英語教學(xué)應(yīng)通過聽、說、讀、寫等綜合能力的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識，從而更好地使用英語，培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。教師要創(chuàng)設(shè)多種情境，注重課前預(yù)習(xí)和課堂落實，提供更多的機會培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);學(xué)生;綜合能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G421文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）01-0051-01

英語是一種語言，是人們用于交流的工具，學(xué)習(xí)英語的目的是掌握使用英語的技能，英語教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞這一目的展開。然而，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，英語教師自覺或不自覺地采用傳統(tǒng)的語法教學(xué)，知識點的傳授充斥課堂。這樣的教學(xué)只會讓英語成為一門考核的學(xué)科，學(xué)生擅長于分析單詞的用法、句子的語法，而怯于表達，學(xué)習(xí)英語的真正目的根本得不到發(fā)揮。筆者認為，教學(xué)英語，應(yīng)通過聽、說、讀、寫等綜合能力的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識，從而更好地使用英語，培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。教師要創(chuàng)設(shè)多種情境，提供更多的機會，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。本文以牛津英語7B Unit 6 Integrated skills為例，研究英語教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

一、注重課前預(yù)習(xí)，儲備課文知識

Integrated skills意為綜合技能，這一模塊的設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各個方面的能力。教學(xué)中應(yīng)利用好教材，課堂內(nèi)容源于教材，又高于教材，要充分發(fā)揮這一部分的作用。7B Unit 6的話題是寵物，Integrated skills部分主要是關(guān)于扇尾金魚的一些信息及如何照顧扇尾金魚。這一話題所涉及的面很廣，知識性很強。要想讓學(xué)生在課上有話可說，以達到培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的目的，課前預(yù)習(xí)尤為重要。所以，我在課前布置了三個預(yù)習(xí)任務(wù)：第一，列出動物的名稱;第二，單詞的預(yù)習(xí);第三，在電腦上搜索扇尾金魚的特點及照看方法。第一個預(yù)習(xí)任務(wù)是為課上的熱身活動——游戲做準(zhǔn)備，游戲的要求是比一比哪一組在規(guī)定的時間內(nèi)列出的動物名稱最多。第二個預(yù)習(xí)作業(yè)是常規(guī)的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生先自己嘗試著去讀單詞，并在課上讀給大家聽，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第三個預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生很樂于去做，而且很容易完成，從而為課上儲備大量的知識。

二、抓好四個板塊，強化聽說讀寫

本節(jié)課的教學(xué)主要分為四個板塊，第一版塊是玩一個游戲。學(xué)生在課前列出了一系列動物名稱，然后在組內(nèi)交流，歸納總結(jié)出更多的單詞，拓展學(xué)生的知識面。再通過比賽，培養(yǎng)了學(xué)生書寫的能力、小組合作的精神。教師及時評定結(jié)果，給予表揚與鼓勵，這樣才能達到游戲教學(xué)的目的。第二板塊是讓學(xué)生介紹自己最喜歡的寵物，鼓勵學(xué)生暢所欲言。在交流的過程中，學(xué)生的思維活躍，迸發(fā)出許多獨特的見解。在聽完學(xué)生的表述之后，我告訴他們：“I like fantail goldfish best.”以此引出本文重點。然后投影呈現(xiàn)用英語表述的我喜歡扇尾金魚的理由，這是我自編的一段文字。并把本課時的生詞融會其中，用不同的顏色顯現(xiàn)出來，讓學(xué)生去讀文章，特別注意生詞的發(fā)音。對于讀得既準(zhǔn)確又流利的同學(xué)給予表揚，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。筆者認為，把生詞放于一段文章中教學(xué)，能讓學(xué)生更容易理解單詞的意思及用法，并培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。接著談?wù)揥hat is a fantail goldfish like？Do you know how to look after fantail goldfish？學(xué)生課前查過、了解過扇尾金魚，所以很容易就說出了它的特征。關(guān)于扇尾金魚的照看方法，除了書上列舉的注意點，學(xué)生還說出了很多。在說的過程中，也不知不覺復(fù)習(xí)了本單元的重點語法：should和must的用法，然后讓學(xué)生完成書上的用should、must造句這一部分的練習(xí)，學(xué)生又快又準(zhǔn)確地完成了句子。這一部分的教學(xué)是整個課堂的亮點，通過聽別人講，自己表達，讀文章，寫句子，充分鍛煉了學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。

第三板塊是從聽力材料中獲取信息，聽的過程遵循循序漸進的原則。第一遍大致了解材料內(nèi)容，在聽第二遍的過程中，要求學(xué)生抓住一些細節(jié)，然后完成正誤判斷題，聽完第三遍后，就要求學(xué)生能基本把握材料內(nèi)容，掌握材料中的信息，并根據(jù)所聽到的內(nèi)容完成一段對話。這一部分，既培養(yǎng)了學(xué)生聽的能力，又加深了學(xué)生讀寫的能力。第四板塊是Speak up部分，這一部分主要是讓學(xué)生編對話來談?wù)搶櫸铮囵B(yǎng)學(xué)生的口語表達能力及創(chuàng)造性思維的能力。課堂總結(jié)時告訴學(xué)生：“Animals are our best friends.They need our love and care.”滲透了情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物，維護生態(tài)平衡的情感。

三、提供真實情境，培養(yǎng)英語能力

牛津英語的每一個單元都有一個話題，每一個單元由8個板塊組成，除了在Integrated skills教學(xué)部分培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能外，在教學(xué)其他板塊時也要注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)Reading時，盡量避免逐字分析、講解，更多針對整體教學(xué)文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力;在教學(xué)Grammar部分時，盡量擯棄傳統(tǒng)的語法教學(xué)，多為學(xué)生提供真實的情境，讓學(xué)生在表達中學(xué)會語法的運用。

英語是一門實踐性很強的學(xué)科，英語教師應(yīng)努力去做一名活潑的、鉆研的教師，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機會，努力營造更好的學(xué)習(xí)英語的氛圍。例如，堅持課前三分鐘演講，組織講故事、表演、朗誦、作文、閱讀等比賽，組織學(xué)生學(xué)唱英語歌、參加英語文藝演出、出英語黑板報等。要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓英語學(xué)習(xí)真正有用武之地。

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