英語快樂教學的誤區(qū)及其解決對策

張淑慧

摘 要：小學英語教學是英語學習的啟蒙教育或入門教育。新課程改革后，“快樂教學”在英語教學中的應用越來越廣泛。但是一些教師在運用“快樂教學法”時，還存在著一些誤區(qū)，從而影響了教學的效果。因此，文章對英語“快樂教學”中常見的誤區(qū)加以歸納、總結，并提出有針對性的解決對策，以期真正發(fā)揮“快樂教學”在英語教學中的作用，有效激發(fā)學生學習英語的興趣，從而真正提高課堂效率，最終提高英語教學質量。

關鍵詞：小學英語；快樂教學；學習興趣

中圖分類號：G424 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）13-0040-02

現(xiàn)今，“快樂教學”已成為了英語課堂中常用的教學方法。“快樂教學”是指教師懷著積極的情緒和情感，運用特定的方法和技巧對學生施加影響，使學生產生積極情感體驗的教學活動，它的關鍵是對學習興趣的培養(yǎng)?！翱鞓方虒W”是一種新型的教學方式，它的有效性和創(chuàng)新性受到許多教師的認同。小學英語課作為一門需要提高學生學習興趣的學科，“快樂教學”被小學英語教師廣泛使用著。但在實際的英語課堂教學中，很多教師不遺余力地運用著“快樂教學”，卻達不到預期的教學效果，這不得不引發(fā)我們的反思。有鑒于此，本文著重分析了“快樂教學”在英語課堂教學中存在的一些誤區(qū)，以及如何有效地解決，從而使其在課堂上發(fā)揮最大的潛能。

一、英語“快樂教學”運用的誤區(qū)

1. 只注重“快樂英語”的教學形式，忽略學習目標的完成

小學階段的學生活潑好動，自控能力較弱。因此，新課標指出：“小學英語教學要創(chuàng)建以活動為主的教學模式?！笨墒?，在實際的英語課堂上，經常出現(xiàn)這樣的情況：老師們?yōu)榱丝鞓范鞓?，把快樂當作英語課堂上的教學目標。于是，在課堂上就會出現(xiàn)各種形式花哨的教學方法，使學生們整節(jié)課都處于興奮的狀態(tài)。實際上，這些看似熱鬧的活動很可能會影響了教學的真正目的，使學生無法注意課堂的重要知識點，打亂學生的正常學習思維。這種形式的快樂并不能成為學生學習英語的真正動力，即使設計的教學形式再好，也不能達到良好的教學效果。因此，教師如果在英語課堂上過多地追求“快樂教學法”的運用，不但浪費了課堂上傳授知識的時間，而且還會嚴重影響課堂上的紀律，不能給學生提供良好的學習和思考的氛圍。

2. 只注重多媒體教學，忽略課堂實際效果

許多英語教師為了在課堂上體現(xiàn)快樂教學的影子，希望自己的課堂形式新穎，經常會運用多媒體教育技術。如果運用得當，的確可以促進英語的學習，因為多媒體可以對英語學習過程中必要的資源進行設計、開發(fā)、利用和管理，讓課堂內容變得生動有趣。多媒體在英語課堂中的成功運用，確實提高了教學效率。不過，在實際教學過程中，許多英語教師有這樣一種奇怪的想法：上課如果不使用多媒體就無法體現(xiàn)出教學形式的新穎和課堂的趣味性，也就沒有體現(xiàn)出快樂教學。結果，許多英語課堂只是為了追求教學形式上的新穎，從始至終都不能脫離多媒體教學，學生甚至一整節(jié)課都沒有翻開書本，只是一直盯著屏幕。這些英語教師認為，多媒體既直觀高效，又能吸引學生的注意力，所以，就可以取代傳統(tǒng)的教學手段。然而，多媒體技術并不是萬能的，和課本徹底脫離開的教學，不利于學生對教材的整體感知和知識點的理解。同時，多媒體課件中有許多和教學內容無關的東西，課堂上學生們貌似聚精會神地聽課，其實真正吸引他們注意力的，是那些裝飾性的圖片、動畫和聲音。這樣的課堂，教學的效果不會很理想。

3. 把“快樂教學”等同于“游戲教學”

“游戲教學法”就是以游戲的形式，使學生在激烈的游戲活動中，在興奮中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺地學會課本中的知識點，或者學到青少年必須掌握的知識的一種教學方法。而“快樂教學法”是指教師通過有益的游戲、生動的語言、動作和手勢、教師或者其他同學的示范表演、簡筆畫等多種形式，為學生創(chuàng)設自由的學習環(huán)境、愉快輕松的氣氛，將多媒體教學作為輔助手段，把課本中的抽象內容具體化，使學生在課堂上帶著快樂的情緒，樂于學、樂于練的教學方法。這種方法不但有利于激發(fā)學生對英語學習的興趣，還可以培養(yǎng)他們自主學習英語的能力，從而提高課堂的效率。這兩種教學方法在實際的教學過程中經常被英語教師運用，但大部分英語教師都不能明確這兩種教學方法的內涵，所以常常出現(xiàn)將這兩種教學方法混淆的情況。不少教師錯誤地將游戲教學法當作快樂教學法來運用，他們認為一堂優(yōu)秀的英語課就是要用多種多樣的游戲來調動課堂氣氛。所以，在設計課堂教學時，組織了形式多樣的游戲，把一節(jié)英語課當成了游戲的羅列，令人眼花繚亂。整節(jié)課下來，學生只是說說演演、唱唱跳跳，實際上卻沒有掌握本節(jié)課的新知識，導致單純地為了游戲而游戲，使得教學效果不佳，不利于學生的學習。

4. 對不同學段學生運用相同的課堂設計思路

義務教育階段英語課程的總目標是要培養(yǎng)學生語言運用的綜合能力，而這種能力是由學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識這五個方面共同促進形成的。在實際的英語教學中，很多英語教師只把關注點放在了新課程標準的總體目標上，而忽略了分目標。一些教師沒有思考課程內容和學生所處年齡的學習情況，只單純地想要運用“快樂教學法”，使得不同的學段使用的教學活動是相同的。結果，對于低年級段的學生來說難以掌握的課堂知識，對于高年級段的學生又過于簡單，從而浪費了課堂時間。這樣，就使“快樂教學法”的運用缺少了意義，不能達到最佳的教學效果。

5. 認為快樂教學只需要應用在課堂上

許多英語教師極力推崇“快樂教學”這種教學方式，但在實際的英語教學中，大部分的英語教師只是在課堂上應用了快樂教學法，孩子們在課堂上能很好地接受知識要點，但離開課堂就沒有了繼續(xù)學習英語的愿望。雖然在課堂上學生很喜歡學習英語，但是在課外一點學習英語的跡象也看不到。這樣的“快樂教學”，并沒有發(fā)揮出其最大的作用，學生對英語的學習興趣并沒有真正提高，因此還是不能取得很好的教學效果。

二、英語“快樂教學”運用誤區(qū)的解決對策

1. “快樂教學”的開展應有一定的目的性和啟發(fā)性

英語教師想有效地運用“快樂教學”這種教學方法，就需要在設計課堂內容時，非常明確每個活動設置的目的是想讓學生學到什么?；顒拥脑O計應該要與教學目標相結合，不能只是為了營造快樂的課堂氣氛而快樂。教師也要讓學生明白課堂上的快樂只是教學的一種方法，是讓他們更好地學習知識的一種方式，并不僅僅是為了好玩。因此，每次課堂活動結束后，教師有必要讓學生回憶和總結一下本節(jié)課的知識點，幫助學生明確本節(jié)課的教學重點，從而完成本節(jié)課的教學目標。

2. 多媒體與傳統(tǒng)教學方法相結合，使教學形式多樣化

多媒體教學作為“快樂教學”的一種方式，被很多小學英語教師熱捧，它的應用的確很符合小學生的直觀形象思維的思考方式，但是教師們要注意不能因為引入現(xiàn)代的多媒體技術而完全忽略傳統(tǒng)教學方法。英語教師要明確多媒體在英語課堂教學中只起輔助作用，教師運用自己生動的語言可以激發(fā)出學生的豐富情感，對學生耐心的啟發(fā)和誘導可以開闊他們的思維，清晰的書寫板書可以幫助學生提煉出本節(jié)課的重難點。因此，當多媒體技術與傳統(tǒng)教學方法巧妙結合在一起時，才能更好地體現(xiàn)出“快樂教學法”的作用，取得最理想的教學效果。

3. 明確“快樂教學”的內涵，激發(fā)學生的興趣

“快樂教學”只是教學的一種形式或方法，但不是最終的目的。將“快樂教學”引入英語課堂的結果不應該只是快樂和教學的單純組合，而是要找到快樂與教學內容的結合點，將英語學習與快樂巧妙地融合起來。課堂上活動的設計不只是為了活躍課堂的氣氛和調動學生的興趣，更重要的是它要為教學內容服務。對于那些與教學內容毫無關聯(lián)或者教學的效果不夠好的活動，即使它們能調動學生的興趣，學生們也十分喜歡，教師們還是不應該將它們應用在英語課堂。因此，英語教師在運用“快樂教學”時，除了要激發(fā)學生對英語的學習興趣之外，更重要的是要關注英語課堂教學的實際效果。英語教師在課前設計具體的教學流程時，應該充分思考本節(jié)課的教學目標和教學內容，把教學任務當成中心，把學生看作教學的主體，而將“快樂教學”當作一種教學方式。在這些基礎上，設計與教學內容緊密相關的教學方式和活動，讓學生在快樂的氛圍中主動地學習和思考。

4. 不同學段設計不同的課堂設計思路

義務教育階段英語課程的目標是在學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展基礎上，培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力。新課標將英語課程的目標設定為九個不同的等級，并對每個等級的要求進行了具體解讀，這種設計體現(xiàn)出義務教育階段學生英語運用能力是一個循序漸進的發(fā)展過程。所以，不同學段的學生應該有著不同的教學重點和不同的心理特征，英語教師應該按著學生的學習水平設計遞進的學習目標。這就需要英語教師在運用“快樂教學”前，仔細了解不同年級學生的學習情況，認真分析小學英語課程標準中不同學段的教學目標，然后再尋找適合本學段學生的活動和教學形式，思考不同的教學方法和內容，讓學生最大程度地掌握知識點。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮出“快樂教學”的最大作用。

5. 課內外結合，營造英語學習氣氛

“快樂教學”除了應用在英語課堂上，還應該積極大膽地向課外延伸。課外活動能讓學生增長知識和開闊眼界，也是學習英語的一個重要方式。在課外，英語教師可以組織學生開展一些活動。比如英文表演、英文朗誦、用英文講故事或英文歌曲的比賽，或讓學生自己參與設計英文板報、組織英文廣播，或讓學生設計英文校園警示牌，等等。這些課外活動內容豐富，不但營造了良好的學習英語環(huán)境，而且能讓學生在有趣的活動中體會到學習英語是一件快樂的事。因此，英語教師要逐漸在學生周圍形成一種英語的語言文化，積極地為學生創(chuàng)造一個良好的學習英語的語言氛圍，使學生受到環(huán)境的影響，有想說英語和學習英語的愿望，在不知不覺中提高英語的交際能力。

三、結語

總之，“快樂教學”是小學英語教學中極其有效的教學方法，其優(yōu)點是不言而喻的。但是，如果英語教師在教學中沒有將其利用和操作好，那么其效果就會適得其反。所以，英語教師在教學過程中，要明確“快樂教學”的內涵，了解學生不同的年齡特征、生理和心理的特點，設計適合不同年級學生的活動；要結合教學目標和教學內容，設計有意義的活動；要巧妙利用“快樂教學法”，使其能真正意義上為課堂服務，對教學效果和學生的英語學習有幫助，讓學生更輕松快樂地進行英語學習。

參考文獻：

[1]張翠云.科學有效地開展小學英語游戲教學[J].山東師范大學外國語學院學報，2006（04）.

[2]張佩紅，胡靜波.小學課堂實施快樂教學的嘗試[J].上海教育科研，2009（01）.

[3]萬應暉.研讀《英語課程標準》之感想[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（01）.