普通本科院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

閆梅紅

摘 要：普通本科院校的首要任務(wù)是要培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，以解決當(dāng)前經(jīng)濟社會對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需要。文章以構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為主要途徑，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的目的。

關(guān)鍵詞：普通本科院校；應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建

中圖分類號：C961；G710 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）14-0010-02

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高等教育從精英教育階段向大眾教育階段發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是與之相適應(yīng)的社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。大眾化教育辦學(xué)理念下培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，是介于精英教育辦學(xué)理念下培養(yǎng)的學(xué)術(shù)研究型人才和一般職業(yè)院校培養(yǎng)的技能應(yīng)用人才之間的另一種復(fù)合型人才。但是在當(dāng)今知識經(jīng)濟興起和新技術(shù)革命浪潮涌現(xiàn)的快速變化的時代，對培養(yǎng)的人才僅僅滿足于工程應(yīng)用的要求是遠遠不夠的。我國提出了要建設(shè)創(chuàng)新型國家，推進和加強國家的自主創(chuàng)新能力，這就對應(yīng)用型人才提出了必須具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的要求，這就是我們所提出的培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。因此，眾多普通本科院校如何能培養(yǎng)出高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才成其首要任務(wù)。

一、普通本科院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才的內(nèi)涵

應(yīng)用型創(chuàng)新人才是介于學(xué)術(shù)研究型人才和技能應(yīng)用型人才之間的一種復(fù)合型人才：在知識結(jié)構(gòu)上，應(yīng)用型創(chuàng)新人才要有廣博而精深的知識，強調(diào)以通識為基礎(chǔ)的寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識、寬廣的專業(yè)知識面，強調(diào)知識體系的完整性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，又要精通從事的學(xué)科、專業(yè)的最新科學(xué)成就和發(fā)展趨勢，為學(xué)生構(gòu)建應(yīng)用知識、進行技術(shù)創(chuàng)新搭建知識框架；在能力結(jié)構(gòu)上，應(yīng)用型創(chuàng)新人才要有非常強的實踐能力和操作技能，有解決實際問題的能力、較強的科技應(yīng)用和創(chuàng)新能力、善于發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，具備處理多學(xué)科課題的意識和能力。隨著知識更新速度的不斷加快，還要強調(diào)有終身學(xué)習(xí)的意識與能力。從素質(zhì)上講，應(yīng)用型創(chuàng)新人才應(yīng)該有很強的綜合素質(zhì)，要有很強的事業(yè)心、責(zé)任心和健康的體魄，要有博大的胸懷和團結(jié)協(xié)作的精神，要有嚴謹、科學(xué)的思維方式；要有敏銳而準確的洞察力，要有強烈的好奇心和毅力，要善于學(xué)習(xí)，積極吸取他人經(jīng)驗，才能有所創(chuàng)新。

長期以來，我國的普通本科院校在學(xué)校定位問題上存在諸多誤區(qū)，盲目追求層次升格和類型功能趨同。按照精英教育和專業(yè)教育的培養(yǎng)模式進行教學(xué)，重視培養(yǎng)人才的學(xué)術(shù)性而輕視應(yīng)用性，導(dǎo)致應(yīng)用型創(chuàng)新人才的缺乏，一方面畢業(yè)生人數(shù)多、就業(yè)困難，另一方面社會有需求但學(xué)校培養(yǎng)出來的人才不能滿足其要求。

二、普通本科院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

普通本科院校要想培養(yǎng)出應(yīng)用型創(chuàng)新人才，必須把應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思想貫穿于本科生培養(yǎng)的全過程中，制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，并融入到教學(xué)計劃中去，把對創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新實踐的要求落實到課堂教學(xué)、實踐環(huán)節(jié)、課外活動及德育工作等各個環(huán)節(jié)里。進一步改革教學(xué)制度、專業(yè)設(shè)置與課程體系，推進人文教育與科學(xué)教育的融合，以理論知識教學(xué)模塊為基礎(chǔ)，綜合素質(zhì)教育模塊為依托，創(chuàng)新實踐訓(xùn)練模塊為導(dǎo)向，科技競賽活動模塊為拓展，緊緊圍繞應(yīng)用型創(chuàng)新人才厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)的特征，構(gòu)建一個新型的“四位一體”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

1. 理論知識教學(xué)模塊

針對應(yīng)用型創(chuàng)新人才具備的特征，高校的教學(xué)制度和課程內(nèi)容就要進行改革，實行大類招生，分類培養(yǎng)，采用學(xué)分制，給學(xué)生提供自主性學(xué)習(xí)的空間，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性差異都能在學(xué)分制中找到合適的位置安排學(xué)習(xí)進程。在課程設(shè)置上，可以實行四級教學(xué)平臺，第一學(xué)年以通識課為主，旨在學(xué)習(xí)、培養(yǎng)基本的文化素養(yǎng)、科學(xué)知識、宏觀視野、實際應(yīng)用能力等，促進全面發(fā)展；第二學(xué)年以學(xué)科基礎(chǔ)課為主；第三學(xué)年以專業(yè)方向課為主；第四學(xué)年以專業(yè)實踐課為主，這些專業(yè)課是各個院系針對不同的專業(yè)特點開設(shè)的課程，使學(xué)生能了解所學(xué)專業(yè)，并在掌握所學(xué)專業(yè)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，具有一定的應(yīng)用能力和操作技能。應(yīng)用型創(chuàng)新人才知識構(gòu)建上要求知識面寬、綜合性強，課程的內(nèi)容要多樣化，允許學(xué)生跨學(xué)科、跨院系、跨專業(yè)、跨年級進行選課。當(dāng)學(xué)生修讀課程的學(xué)分滿足輔修專業(yè)的教學(xué)計劃要求，就可向所選專業(yè)的院系提出畢業(yè)證申請，這樣可以通過輔修第二專業(yè)、攻讀雙學(xué)位成為復(fù)合型人才，增強就業(yè)競爭力。

2. 綜合素質(zhì)教育模塊

對于應(yīng)用型創(chuàng)新人才而言，除了要具有厚而寬的基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)，較強的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，包括良好的思想道德素質(zhì)、強烈的社會責(zé)任感、較強的誠信意識、合作與團隊精神、文明的行為舉止，尤其作為專業(yè)技術(shù)人才必須具備的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)等。可以采取以下幾方面進行建設(shè)：一是通過學(xué)校開設(shè)的“思想政治理論課”，使學(xué)生過德育這一關(guān)。二是開設(shè)各院系專業(yè)選修課和全院公選課，像詩歌欣賞、經(jīng)典小說鑒賞、科技寫作、編輯學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)、植物景觀與觀賞、形體訓(xùn)練、公關(guān)禮儀、多媒體設(shè)計制作、當(dāng)代中國流行音樂、中國民俗等等一系列傳統(tǒng)文化和藝術(shù)鑒賞方面的課程。三是學(xué)校或?qū)W生會利用課余、節(jié)假日時間組織不同主題的活動吸引學(xué)生參加，比如環(huán)保宣傳、法制宣傳，深入社區(qū)、企業(yè)、村莊進行調(diào)研或社會實踐活動。四是學(xué)校組織各種形式的教育教學(xué)討論會，鼓勵學(xué)生參加國內(nèi)外舉辦的各種賽事，營造良好的創(chuàng)新氛圍。五是邀請各個學(xué)科類別里的國內(nèi)外大家、知名學(xué)者來校演講、訪問或合作研究。

3. 創(chuàng)新實踐訓(xùn)練模塊

應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式著力改變傳統(tǒng)的輕實踐、輕應(yīng)用能力的培養(yǎng)模式，在課程設(shè)置、教學(xué)過程、教學(xué)方法中強調(diào)應(yīng)用性，教學(xué)的側(cè)重點突出“學(xué)以致用”，增加第二課堂課時，重新整合實踐教學(xué)體系，并把創(chuàng)新教育納入課程體系。通過實驗室、實踐教學(xué)基地、社會和企業(yè)分層次、分步驟地培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。實行實驗室開放制，實驗室配備有指導(dǎo)教師，學(xué)生能根據(jù)自己的時間進行試驗；學(xué)校與實訓(xùn)中心、實習(xí)基地進行密切聯(lián)系，關(guān)注當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展，與企業(yè)建立良好合作關(guān)系，把產(chǎn)學(xué)研有機地結(jié)合起來，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；創(chuàng)立大學(xué)生課外科技創(chuàng)新項目，讓學(xué)生參與教師的科研項目，去社會進行社會實踐和調(diào)研活動，積極為學(xué)生成長提供一個創(chuàng)新實踐的空間。

4. 科技競賽活動模塊

科技競賽活動模塊更加注重營造創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)造良好的外部條件。學(xué)校建立學(xué)校、所在城市、國家、國際四級科技競賽機制，通過在學(xué)校參加各種競技比賽活動，挑選優(yōu)秀人才參加高一級的比賽，既培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和團隊合作精神，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如數(shù)學(xué)建模、模特表演大賽、大學(xué)生機器人大賽、烹飪大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯、英語競賽等賽事，通過實戰(zhàn)訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的同時，也引導(dǎo)學(xué)生自覺地提高實踐和創(chuàng)新能力。

這四個模塊從內(nèi)容上看有許多相互交叉的方面，比如綜合素質(zhì)培養(yǎng)模塊里包容了其他三個模塊里的內(nèi)容，而科技競賽活動模塊里融入了大學(xué)生參加創(chuàng)新實踐活動和競技，后三個模塊是以理論知識為基礎(chǔ)，但同時四個模塊又是相互獨立的，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解每個步驟中的培養(yǎng)目標。這樣一個系統(tǒng)的模式使應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標得到實現(xiàn)，突出了厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)的特點，注重了學(xué)生的全面和協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生潛能的發(fā)展提供了一個平臺。

三、普通本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的幾點思考

普通本科院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標與社會實際需要相結(jié)合而設(shè)計的此類人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其實現(xiàn)方式，它是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，僅僅構(gòu)建出一個應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是遠遠不夠的。它還涉及到教育觀念、教育環(huán)境、師資隊伍、教學(xué)方法、評價體系、學(xué)生主體性的實現(xiàn)、與社會及地方經(jīng)濟的融入等等各個方面。因此，普通本科院校在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才時應(yīng)注意以下幾個方面。

1. 更新教育觀念

教師是教育創(chuàng)新的主體，教師教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高是極其重要的。傳統(tǒng)的教育模式使學(xué)生對學(xué)到的知識只會模仿和繼承，很難激發(fā)他們進行創(chuàng)新。而知識經(jīng)濟時代要求教師轉(zhuǎn)變角色，清晰地認識和把握素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的實質(zhì)，在觀念上盡快完成轉(zhuǎn)變，樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，如創(chuàng)新教育理念、可持續(xù)發(fā)展理念、終身教育理念等，使培養(yǎng)出的人才是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型創(chuàng)新人才。

2. 把學(xué)校發(fā)展融入到社會發(fā)展主流

高等學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略要著眼于國家戰(zhàn)略的高度，緊緊把握住社會經(jīng)濟發(fā)展的脈搏。只有主動融入其中，高等學(xué)校才能正確和科學(xué)地定位，形成鮮明的辦學(xué)特色，培養(yǎng)出高素質(zhì)、能適應(yīng)社會發(fā)展的人才。尤其在當(dāng)前市場競爭的條件下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及對人力資源需求的變化，要求高校在市場經(jīng)濟的大浪中具有搏擊的能力，封閉式的教育環(huán)境只能培養(yǎng)出知識結(jié)構(gòu)單一、適應(yīng)性差的人才，難以應(yīng)對激烈的市場競爭，滿足不了不斷變化的社會需求，更培養(yǎng)不出應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

3. 構(gòu)筑新型的產(chǎn)學(xué)研合作模式

社會實踐是造就人才的大課堂，普通本科院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，脫離企業(yè)的實際環(huán)境，無異于“閉門造車”。對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高等院校來說，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合和實踐基地建設(shè)，無疑是人才培養(yǎng)的有效途徑，而普通本科院校就要緊密依托企業(yè)協(xié)會、當(dāng)?shù)卣c企業(yè)，建立產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的人才培養(yǎng)機制，加強與企業(yè)之間的聯(lián)系。產(chǎn)學(xué)研合作模式之一是學(xué)校與大企業(yè)共建二級學(xué)院，不僅可以讓學(xué)生在企業(yè)里進行實習(xí)，還可以合作建立研發(fā)中心、研究基地和聯(lián)合實驗室，進行一系列重大產(chǎn)學(xué)研合作項目的開發(fā)和研究。產(chǎn)學(xué)研合作模式之二是學(xué)校和城市各項發(fā)展相推動，在城市的經(jīng)濟、社會、文化、環(huán)境等各個方面開展合作。如市區(qū)大型園藝和苗圃的建設(shè)、樓盤的開發(fā)和建筑的設(shè)計、文化景區(qū)的布置、電子產(chǎn)品的研發(fā)等。

4. 建立創(chuàng)新型人才評價體系

高校一直沿用的是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯娜瞬排囵B(yǎng)評價體系，對千差萬別的學(xué)生采用統(tǒng)一標準進行衡量，有的學(xué)校甚至不管什么專業(yè)，都是期末一張卷子了事，常規(guī)的考試方法是無法測量學(xué)生創(chuàng)新能力的，而且對學(xué)生的創(chuàng)新成果和創(chuàng)新作品不能給出一個科學(xué)的評價。因此，高校要根據(jù)實際改革教學(xué)效果評價方法和教學(xué)評估制度，評價的內(nèi)容包括智力因素和非智力因素，既要有心理評價、抽樣評價，還要有相對評價，使評價遵循普遍性和特殊性相結(jié)合、科學(xué)性和實用性相結(jié)合、精確性與模糊性相結(jié)合、靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合的原則，建立一個有利于學(xué)生個性發(fā)展的創(chuàng)新型人才評價體系，改變以考試分數(shù)作為衡量教學(xué)成果的唯一標準。

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