高三學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理問題和應(yīng)對(duì)策略研究

季敏

摘 要：高三是中學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一系列的學(xué)習(xí)、心理問題。班主任要用細(xì)心、耐心、恒心、愛心的四心原則來面對(duì)學(xué)生，要有的放矢地加以正確引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，循循善誘地調(diào)整和糾正這些孩子的心理問題。

關(guān)鍵詞：高三學(xué)生；學(xué)習(xí)問題；心理問題；解決方法

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）16-0021-01

高中三年級(jí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是學(xué)生跨入新生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作為高三班級(jí)管理者和策劃者的班主任，工作既多又雜，其重要性不言而喻。我接班時(shí)，這個(gè)班也有一些特殊性：這個(gè)班是物化班的普通班，全班都是男生，在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、氛圍養(yǎng)成、自我約束力等品質(zhì)上有所欠缺。而他們的問題特別是心理問題，在一輪復(fù)習(xí)中也開始暴露。因此，要針對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行研究，著力促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、高三學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理問題

（1）厭學(xué)心理。厭學(xué)原因十分復(fù)雜，就我所教的這個(gè)班所表現(xiàn)出來的情況來看，有以下幾種。1）高三壓力過大，有的學(xué)生可能還遭受外界的批評(píng)、指責(zé)，有的甚至超過他們自身的心理承受力，以致破罐子破摔。2）有的學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一到高三各門功課都是高強(qiáng)度的復(fù)習(xí)，學(xué)生無法接受。有時(shí)雖有上進(jìn)之心，卻是心有余而力不足。3）有的學(xué)生適應(yīng)能力比較差，接受能力也較差，在高三無所適從，像個(gè)無頭蒼蠅一樣不知如何是好。4）有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)低而且單一，復(fù)習(xí)方法不對(duì)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果欠佳，有些心灰意冷。

（2）自卑心理。自卑心理幾乎人人都有，只是程度上的區(qū)別。這是一種非常普通的心理障礙。自卑的學(xué)生感到自己無能，并且自感無力克服。自卑對(duì)人的影響是：使可能變成不可能，使可能不大變得毫無希望，使自己不斷走向退縮。班上就有一個(gè)學(xué)生因?yàn)樽员岸訉W(xué)，因?yàn)樗傆X得自己不可能有好的成績(jī)，總覺得自己是全班甚至是全年級(jí)最差的，所以，他最后甚至不敢走進(jìn)校門。

（3）逃避心理。我們這個(gè)物化普通班，男生有個(gè)顯著的特點(diǎn)就是意志方面表現(xiàn)為優(yōu)柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。我們班的逃避行為分成兩種：當(dāng)其情感沖動(dòng)，自制力較差時(shí)，就不能正確對(duì)待自己和控制自己；當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時(shí)，就容易動(dòng)搖。具體行為表現(xiàn)為：上課和老師頂嘴、睡覺，課間時(shí)間打牌賭博，作業(yè)抄襲等等。

二、應(yīng)對(duì)策略

（1）細(xì)心觀察學(xué)生，有的放矢地營(yíng)造氛圍。出現(xiàn)課間賭博現(xiàn)象，一部分原因是因?yàn)閷W(xué)習(xí)氛圍欠佳，彼此間缺少積極向上的正能量傳遞。于是，利用簡(jiǎn)短時(shí)間召開了一個(gè)主題班會(huì)，設(shè)計(jì)一份 “班級(jí)宣言”——“男子漢宣言”，這是利用了我們班都是男生的特殊性。然后讓宣傳委員寫在黑板報(bào)上，每人印發(fā)一份，讓學(xué)生們明白自己的身份和以后將要承擔(dān)的責(zé)任。之后，明確地告訴他們：只有凝聚在一起共同奮戰(zhàn)，攜手前進(jìn)，才能不斷進(jìn)步。

（2）耐心對(duì)待問題，各個(gè)擊破疏導(dǎo)心理。首先，和上課表現(xiàn)比較“出格”的學(xué)生接觸談心，了解這些學(xué)生的心理世界，和他一起探討出現(xiàn)上課逃課、睡覺等現(xiàn)象的原因，讓他們慢慢接納我的疏導(dǎo)，并且逐漸開始正視自己的行為。其次，對(duì)“盲目自滿”的學(xué)生要求其“更上一層樓”。其實(shí)，所謂的盲目自滿恰恰是一種自我認(rèn)識(shí)差的表現(xiàn)，常常體現(xiàn)在自制力較差的學(xué)生身上。對(duì)這類學(xué)生要嚴(yán)格要求，并制訂一系列的學(xué)習(xí)計(jì)劃和詳細(xì)到每個(gè)月的學(xué)習(xí)目標(biāo)讓他自己明確，讓他慢慢心平氣和下來。對(duì)自卑的學(xué)生要鼓勵(lì)引導(dǎo)，使其“跳一跳，上等級(jí)”。有很大一部分學(xué)生的自卑是由家長(zhǎng)的過度期望帶來的，這部分學(xué)生不僅要鼓勵(lì)，也要對(duì)其家長(zhǎng)進(jìn)行約束。指導(dǎo)家長(zhǎng)正確評(píng)估自己孩子的實(shí)力，合理選擇升學(xué)方向與專業(yè)。最后，對(duì)那些缺乏恒心、毅力、對(duì)學(xué)習(xí)存在惰性的學(xué)生，可開展“磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志”主題班會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，提高學(xué)生的積極性，并幫助學(xué)生制定系列監(jiān)督機(jī)制，促使非智力因素對(duì)智力因素起到動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、控制和強(qiáng)化的作用。

（3）恒心鼓勵(lì)學(xué)生，一視同仁對(duì)待班級(jí)。對(duì)整體學(xué)生來說，要注重激勵(lì)的群體化和常態(tài)化?？荚嚦煽?jī)落后的學(xué)生自然要鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)成績(jī)提高的學(xué)生更要鼓勵(lì)，甚至可以給他一個(gè)“優(yōu)秀學(xué)習(xí)代言人”的身份，從而讓他更上一層樓。學(xué)生情緒低落時(shí)要鼓勵(lì)，學(xué)生春風(fēng)得意時(shí)也可以適當(dāng)鼓勵(lì)，當(dāng)然重點(diǎn)是讓他知道不努力一定沒有成果的道理。作為班主任，我認(rèn)為鼓勵(lì)是要有恒心的?？梢猿浞掷谜n余時(shí)間，課前課后幾分鐘時(shí)間，也可在教室內(nèi)，或在上學(xué)與放學(xué)路上，只要能找到機(jī)會(huì)就應(yīng)該一直做好鼓勵(lì)宣傳的工作。

（4）愛心呵護(hù)學(xué)生，攻心為上聯(lián)合家長(zhǎng)。學(xué)校教育離不開家庭教育的配合，所以，班主任就應(yīng)當(dāng)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系?？赡苡械睦蠋熣J(rèn)為，只是在學(xué)生出現(xiàn)問題后才需要聯(lián)系家長(zhǎng)，或者干脆叫通知家長(zhǎng)。我認(rèn)為，與家長(zhǎng)的聯(lián)系主要是讓家長(zhǎng)明白學(xué)生在校內(nèi)的情況，因此，可以報(bào)喜，可以報(bào)憂，也可以對(duì)學(xué)生的問題分析研究。與此同時(shí)，我們也要和學(xué)生明確老師不是在向家長(zhǎng)告狀，而是用一顆愛心在呵護(hù)他們。比如，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生偷東西這個(gè)情況，在我和學(xué)生交談過，確定問題后，我立刻發(fā)消息給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)迅速到學(xué)校。然后把學(xué)生的問題仔細(xì)分析給家長(zhǎng)聽，和家長(zhǎng)做好溝通，最后讓學(xué)生到辦公室來，讓孩子在不會(huì)感到壓抑和冷漠的前提下聯(lián)合家長(zhǎng)一起和孩子探討解決的辦法，這件事情就能很好地得到解決。

總之，作為班主任，一定要扎根于班級(jí)之內(nèi)，深入學(xué)生之中，用心管理班級(jí)，才能帶領(lǐng)自己的弟子們勝利地通過高考大關(guān)，迎接光輝燦爛的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]席正銳.高三學(xué)生面對(duì)高考存在的心理問題及對(duì)策[J].考試周刊，2010（20）.

[2]徐生梅，束仁龍.高三學(xué)生高考焦慮問題分析及對(duì)策[J].中國(guó)校醫(yī)，2009（01）.