基于人才成長的生活化體驗(yàn)式德育研究

陳婷

摘 要：生活化體驗(yàn)式德育以活動為載體，活動的生成性、活動的過程都是德育的重要素材。在體驗(yàn)式活動中，學(xué)生的自主性得到了充分尊重。要讓他們真正在活動中培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以提高德育的實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；德育導(dǎo)師；體驗(yàn)式活動；教學(xué)實(shí)效

中圖分類號：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）16-0018-02

寒潮乍起，班上愛美的女孩子們圍起了各式各樣的圍巾。在第八周的自主晨會上，第三小組的同學(xué)向全班展示了盛澤特有的各種絲巾及不同的圍法，轟動了全班。同學(xué)們對絲巾產(chǎn)生了濃厚的興趣，在班干部的組織下，學(xué)生們開始討論策劃，在班級里開展“花樣絲巾”系列活動。初定方案后，班主任老師、各科老師又給予中肯的意見，最后他們設(shè)計(jì)了“美的名義”“學(xué)的名義”“感恩的名義” 三大系列活動。（1）“美的名義”系列。活動1：絲巾大欣賞——自組成團(tuán)，周末到真絲一條街欣賞各式真絲圍巾?；顒?：參觀絲博園——利用實(shí)踐課，請老師帶領(lǐng)參觀絲博園和先蠶祠。（2）“學(xué)的名義”系列?；顒?：上網(wǎng)學(xué)系法——通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，了解并創(chuàng)意“花樣圍巾”的系法?；顒?：家長教本領(lǐng)——向家長請教系法，合家設(shè)計(jì)花樣，學(xué)會各種系法?；顒?：小達(dá)人互學(xué)——系圍巾的小達(dá)人，展示本領(lǐng)，向大家傳授多種技巧。（3）“感恩的名義”系列?；顒?：為您設(shè)計(jì)——為長輩設(shè)計(jì)適合年齡、氣質(zhì)的系法，繪制圍巾圖案。活動7：為您挑選——用零用錢為長輩挑選合適的圍巾，為長輩們系圍巾。本次活動的開展，培養(yǎng)了學(xué)生向家長請教、跟組員分享經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生敢于突破、勇于創(chuàng)新的精神，提高了他們“自己的事情自己做”的自我管理意識，激發(fā)了學(xué)生“關(guān)愛長輩”的感恩之情。整個活動得到了家長的支持和認(rèn)可，取得了較好的效果?；仡欉@次活動，從活動主題的提出，到活動的策劃，到活動的組織，都是以學(xué)生為主，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、自覺性。而社會、家長、伙伴、學(xué)校四方面的介入，是活動成效顯著的最大原因。

一、體驗(yàn)式活動中的“伙伴導(dǎo)師”：平等的德育影響

為了展現(xiàn)圍巾之美，學(xué)生向伙伴請教，向網(wǎng)絡(luò)請教，一起研究和學(xué)習(xí)各式圍巾的系法。班上的倪歆妍同學(xué)，是個圍圍巾的高手。課間，同學(xué)們紛紛圍著她，向她請教各種圍法。倪歆妍儼然一位小老師，手把手地傳授同學(xué)本領(lǐng)。不少同學(xué)都學(xué)會了多種花樣圍法。為了掌握更多的圍法，孩子們來找度娘幫忙。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐，學(xué)生們對圍巾的花樣圍法有了創(chuàng)造性的思維。各小組成員會進(jìn)行合作與交流，共同創(chuàng)造新式圍法。在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動中，學(xué)生們選擇自己擅長的方式（語言、動作展示等）表述自己研究的過程和結(jié)果；向組員主動提供自己的想法，與他人分享智慧，體驗(yàn)合作的愉快；學(xué)生們開始尊重他人的勞動成果，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)，能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。如今，各種圍巾在學(xué)生手中可以是保暖型的、裝飾型的，也可以是圍脖式的、披肩式的。學(xué)生們意識到：在實(shí)踐中，在合作中，能創(chuàng)造美。小組合作學(xué)習(xí)，合作探究，使很多學(xué)生在活動中獲得了“德育成長”。他們樂于參加集體活動了，善于和他人合作了。在合作學(xué)習(xí)中能充分發(fā)揮自己的特長，為實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)做出了貢獻(xiàn)。他們積極搜索資料，善于和他人分享交流，有無私的精神。他們能尊重并理解同學(xué)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和動手操作能力，養(yǎng)成了與他人合作交流的習(xí)慣。學(xué)生更加意識到，共同學(xué)習(xí)，共同生活，共同成長的伙伴之間，可以相互影響，身邊的好伙伴就是最好的德育導(dǎo)師。

二、體驗(yàn)式活動中的“家長導(dǎo)師”：零距離的德育影響

“家長導(dǎo)師”，是學(xué)生成長過程中，不可或缺的重要人物。“花樣圍巾”系列活動方案初步形成時，作為班主任，我就引導(dǎo)學(xué)生完善方案，把家長作為我們的導(dǎo)師，作為我們的伙伴，邀請到活動中來。事實(shí)證明，這個舉措是本次活動取得成功的重要保障之一。

【鏡頭一】家長是專家。姚成悅的奶奶家是養(yǎng)蠶戶，姚成悅帶領(lǐng)所在的第二小隊(duì)來到奶奶家，讓隊(duì)友們參觀蠶寶寶是如何吐絲結(jié)繭的。姚奶奶介紹從蠶種一直飼養(yǎng)到蠶寶寶上山，所要付出的無限心血。孩子們還親手喂食桑葉、觀察已經(jīng)結(jié)成的繭子，他們對蠶寶寶“春蠶到死絲方盡”的無私奉獻(xiàn)精神有了深刻的體會，對蠶農(nóng)的辛勞、智慧有了最直接的認(rèn)識。

【鏡頭二】家長有資源。為了讓孩子了解絲織品是如何而來的，第三小隊(duì)在家長的驅(qū)車陪伴下，來到盛澤華佳絲博園參觀。同學(xué)們親手摸一摸、搖一搖那帶給人祈盼的蠶繭，親口問一問絲織者生產(chǎn)過程，明白了絲綢是怎么織成的，更感受到了漂亮的絲綢背后，凝聚的是勞動人民的辛苦。第四小隊(duì)的學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下，來到盛澤先蠶祠。他們參觀了不同類型的老式織機(jī)，了解到從古到今的繅織工藝日益更新，江南一帶的種桑養(yǎng)蠶歷史悠久，民風(fēng)民俗自然樸實(shí)。在活動中，學(xué)生感受到圍巾之美來自老百姓的辛勤勞動，來自不斷地發(fā)明創(chuàng)造。

【鏡頭三】家長顯本領(lǐng)。桂凱稀的媽媽，為了讓孩子將古典的方巾圍出花樣來，特意買了3條規(guī)格不一的方巾。她向孩子展示將手中的方巾變成發(fā)辮上的蝴蝶結(jié)，變成脖子里的飄帶，變成腰間中的飾品。孩子在媽媽的耐心指導(dǎo)下，已成為班中的“方巾仙子”，任何方巾在她的手中，都能迅速綻放神奇之美。

家長對于學(xué)校德育來說，是一種寶貴的資源。學(xué)校如果能夠良好開發(fā)并且充分利用這個資源，開發(fā)其潛能，讓家長成為學(xué)生的德育導(dǎo)師，一定能夠大大加強(qiáng)學(xué)校的德育力量，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、體驗(yàn)式活動中的“社會導(dǎo)師”：縱橫交錯的德育影響

盛澤是中國的綢都，有“日出萬綢，衣被天下”的美譽(yù)。盛澤絲綢業(yè)的歷史源遠(yuǎn)流長，并逐漸形成了具有地方特色的絲綢文化。通過這次的活動，孩子們對真絲圍巾有了不少的了解，對盛澤絲綢有了更深的認(rèn)識。一到周末，假日雛鷹小隊(duì)就相約來到盛澤的真絲一條街參觀。在這里，提花的、印花的、真絲的、仿真絲的，一應(yīng)俱全，學(xué)生們了解到絲綢的種類、價格。在參觀到“鼎盛”絲綢店時，受到了店主的熱情接待，通過訪問店主，了解和體驗(yàn)到了不同真絲種類的圍巾，手感的異樣。同學(xué)們通過親手摸一摸、圍一圍，零距離感受到了各式圍巾的特點(diǎn)與優(yōu)勢。大家在購買圍巾時，還向店主討教了如何辨別真絲織品的好辦法。第一種是手感目測法：真絲綢有珍珠秀的光澤，光澤柔和。而化學(xué)纖維的織物光澤不柔和，明亮刺眼。第二種是手感法：蠶絲手感柔軟，貼近皮膚滑爽舒適。第三種是燃燒法：蠶絲在燃燒時有燒羽毛味，難以續(xù)燃，會自熄。人造絲燃燒時有燒紙夾雜化學(xué)味，續(xù)燃極快。第一小隊(duì)在圍巾店參觀時，由于彬彬有禮，受到了一家店主的熱情接待。店主向他們展示了圍巾的多種圍法：平衡結(jié)、大蝴蝶結(jié)、小蝴蝶結(jié)、領(lǐng)帶結(jié)、不對稱結(jié)、輕盈結(jié)、套舌結(jié)、法國結(jié)。孩子們認(rèn)真地學(xué)，店主耐心地教。于是，這些幸運(yùn)的孩子一下子掌握了8種圍巾的花樣圍法。孩子們對店主充滿了感激之情。通過參觀與訪問，在回校后的交流中，學(xué)生們覺得這樣的活動，真正培養(yǎng)了自身的交際、溝通能力。由此可見，社會人士對學(xué)生的德育影響不容忽視。各家商店的店主，就是學(xué)生們的“社會導(dǎo)師”，他們教給學(xué)生花樣圍巾的技巧，而自身的專業(yè)知識更讓學(xué)生深深欽佩；他們大部分都是白手起家，努力進(jìn)取、不辭辛苦的工作態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神，讓學(xué)生感受到責(zé)任心、進(jìn)取心的重要。

四、體驗(yàn)式活動中的“校園導(dǎo)師”：多元的德育影響

1. 科學(xué)老師——鑒別后的誠信引導(dǎo)

在活動過程中，學(xué)生聽到絲綢店主介紹辨別絲綢真?zhèn)蔚慕^招時，對這些辨別的方法非常感興趣?；匦：?，他們各小組商量，決定邀請科學(xué)老師作為德育活動中的特邀輔導(dǎo)老師。學(xué)生的請求得到了科學(xué)老師的認(rèn)可，通過PPT向同學(xué)們描述了由蠶到絲的過程，還在科學(xué)課上適時引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對比研究。學(xué)生在科學(xué)老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行了三組實(shí)驗(yàn)的對比研究，果然發(fā)現(xiàn)店主介紹的這些方法實(shí)用又有效。在做實(shí)驗(yàn)的過程中，科學(xué)老師也對孩子們進(jìn)行了“誠信”教育，讓他們明白，不應(yīng)該讓假貨冒充真絲產(chǎn)品，每個人對家鄉(xiāng)的發(fā)展都有責(zé)任，每個人都應(yīng)該維護(hù)盛澤“綢都”這一光榮稱號?；顒雍?，他們把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果向取樣的店主作了反饋，建議他們標(biāo)清楚貨品的質(zhì)地，讓顧客買得放心。

2. 美術(shù)老師——設(shè)計(jì)中的感恩熏陶

圍巾上各種美麗的圖案，讓學(xué)生喜愛不已。美術(shù)老師在課堂上向?qū)W生介紹了色彩學(xué)的有關(guān)理論，讓學(xué)生明白不同質(zhì)地的圍巾，應(yīng)搭配相應(yīng)的圖案。美術(shù)老師還鼓勵學(xué)生自主發(fā)揮，根據(jù)家人的喜好，表達(dá)自己的美好祝愿，設(shè)計(jì)出爸爸款圍巾、媽媽款圍巾、爺爺款圍巾、奶奶款圍巾。為了讓自己的作品被大家認(rèn)同、被家人接受，每位學(xué)生都不斷思考，反復(fù)修改，直到自己滿意為止。在這個過程中，學(xué)生體驗(yàn)到圍巾之美來自設(shè)計(jì)者的深思熟慮。學(xué)生向家人展示自己的設(shè)計(jì)，深深表達(dá)自己的感恩之情。

3. 全體老師——評選時的禮儀滲透

各班的圍巾小達(dá)人，參加了全年級的花樣圍巾比賽，全年級老師則擔(dān)任了此次活動的評委。小選手們在規(guī)定的時間內(nèi)，分別用長絲巾、小方巾、三角巾給自己的三個模特兒圍出創(chuàng)新又美觀的圍法，接受全體評委老師的打分及點(diǎn)評。評委們從模特兒身著的服裝顏色與圍巾的色彩搭配、花樣圍法是否獨(dú)特有創(chuàng)意等方面進(jìn)行點(diǎn)評，指導(dǎo)圍巾小達(dá)人們?nèi)绾文軐⒒訃韲酶形兜?。在這一過程中，評委老師滲透了參賽禮儀的教育，如：向評委問好、向觀眾問好、簡單的自我介紹、短時間內(nèi)清楚地向他人表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖、感謝小模特兒的配合等等，讓學(xué)生明白：在任何場合，禮儀都是自己贏得掌聲的一張重要名片。校園里的全體老師都是學(xué)生的德育導(dǎo)師，這是德育導(dǎo)師制全員育人思想的體現(xiàn)。各科老師根據(jù)本科所長，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和掌握相關(guān)知識，使學(xué)生獲得全方面提高。這一做法更好地貫徹了全員育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)束語

在三個系列活動中，學(xué)生深刻感受到絲綢這一古老行業(yè)悠久的歷史和所蘊(yùn)含的文化價值，更好地培養(yǎng)了探究意識、實(shí)踐意識，深入了解了地方特色，拓寬了德育活動的渠道，有效地落實(shí)了“愛家鄉(xiāng)，愛祖國”的德育理念，培養(yǎng)了綢鄉(xiāng)少年尊重勞動者的精神?；顒拥耐瑫r，孩子們經(jīng)歷了人生中諸多的第一次，不但收獲了快樂，也收獲了友誼，升溫了親情。更用自己的親身實(shí)踐證明了：眼睛能發(fā)現(xiàn)美，雙手能創(chuàng)造美，心靈還能傳遞美。

德育是影響，影響的是內(nèi)心，塑造的是人格；德育是影響，影響的不僅是今天，更是未來；德育是影響，影響的不光是學(xué)生，更是一個家庭，乃至整個社會?；顒邮堑掠纳€。在生活化體驗(yàn)式活動中，學(xué)生的自主性得到了充分尊重。體驗(yàn)，讓他們在實(shí)踐中不斷思考，生成新的問題，產(chǎn)生繼續(xù)探究的欲望。此時，老師適時引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)一步實(shí)踐探究，讓他們真正在活動中培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓“德育影響”不斷促使學(xué)生的綜合發(fā)展。我們要充分利用活動的生活化內(nèi)容、情境化體驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行教育，提高德育的實(shí)效。德育導(dǎo)師，無處不在。我們要開辟德育大課堂，讓學(xué)生“走出學(xué)校，走向社會；走出小課堂，走向大課堂”，更好地促進(jìn)學(xué)生成長成才。

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