“校中廠”與“廠中?！比瞬排囵B(yǎng)模式的實踐探索

戴宏兵

摘要：職業(yè)教育應(yīng)以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)企業(yè)需要的技術(shù)技能型人才，為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才同時，應(yīng)大力開展校企合作。“校中廠”和“廠中?！笔侨瞬排囵B(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；雙任雙進(jìn)；人才培養(yǎng)；模式構(gòu)建

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）06C-0073-04

根據(jù)地方經(jīng)濟建設(shè)需要，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的技術(shù)技能型人才是職業(yè)教育的使命任務(wù)。江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“如皋中專校”）根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級對技術(shù)技能型人才的素質(zhì)能力要求，按照企業(yè)用人需求修訂學(xué)校機電專業(yè)實施性人才培養(yǎng)方案，以資源優(yōu)勢互補為原則，以校企雙方共建為突破口，探索人才培養(yǎng)的新途徑：一方面，引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員及生產(chǎn)設(shè)備，共建生產(chǎn)性教學(xué)車間，興建“校中廠”；另一方面，讓教師與學(xué)生有更多的機會走進(jìn)企業(yè)，將教室搬進(jìn)工廠，課堂設(shè)于企業(yè)，興辦“廠中?！?，取得了較好成效。

一、實施背景

（一）面臨新機遇，迎接新挑戰(zhàn)

1.地方機電產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級。近年來，隨著區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展，江蘇省如皋市已建成沿江經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、如皋工業(yè)園區(qū)和高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，一大批機電制造類企業(yè)相繼落戶，使之成為現(xiàn)代制造業(yè)重要生產(chǎn)加工基地。機電產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整升級，機電制造門類齊全，企業(yè)紛紛購置各種機床、電氣、液壓等大型設(shè)備，機電一體化高端產(chǎn)品等在國內(nèi)外處于領(lǐng)先地位。

2.企業(yè)技術(shù)技能型人才青黃不接。企業(yè)設(shè)備精度高、科技含量高及對高質(zhì)量產(chǎn)品的追求，使得越來越多的企業(yè)急需一批具有實際操作能力和管理經(jīng)驗的復(fù)合型技能人才。但是，如皋市機電行業(yè)企業(yè)一線 “用得上、留得住、可發(fā)展”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才嚴(yán)重短缺；新聘人員，尚需很長時間適應(yīng)企業(yè)文化、學(xué)會先進(jìn)技術(shù)理論，上崗時間與崗位需求形成了極大的“時間差”。

3.專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)脫節(jié)。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，教師專業(yè)技能不強，培養(yǎng)的學(xué)生動手能力較弱，產(chǎn)學(xué)脫節(jié)，跟不上現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展的需要。

（二）抓住新機遇，邁上新臺階

如皋中專校作為如皋全市中等職業(yè)教育的龍頭學(xué)校和第二批國家改革發(fā)展示范學(xué)校，專業(yè)人才培養(yǎng)必須跟著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級“走”，圍繞企業(yè)人才需要“轉(zhuǎn)”。因此，學(xué)校機電專業(yè)搶抓機遇，積極深化校企合作，興建“校中廠”和“廠中?！?，為企業(yè)搭建人才培養(yǎng)的“直通車”，為學(xué)生提供企業(yè)化的實訓(xùn)車間，努力培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為加快地方經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、主要目標(biāo)

在“雙任雙進(jìn)”機制下，企業(yè)派出一線最富經(jīng)驗的技術(shù)人員參與學(xué)校完成專業(yè)設(shè)置、教學(xué)、生產(chǎn)性實習(xí)指導(dǎo)等任務(wù)，把專業(yè)技能帶進(jìn)課堂，用先進(jìn)技術(shù)及經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。學(xué)校安排專業(yè)教師深入企業(yè)參與經(jīng)營謀劃及產(chǎn)品研發(fā)，把先進(jìn)教育理念帶進(jìn)車間，把教學(xué)的需求帶進(jìn)企業(yè)，在真實的企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)高新設(shè)備的操作、工藝分析、操作加工等知識與技能。

校企深度融合，著力打造企業(yè)化的實習(xí)車間，突顯以生產(chǎn)任務(wù)為引領(lǐng)的項目化教學(xué)特色，強化更新專業(yè)教師能力，解決以往技能教學(xué)中存在的教學(xué)設(shè)施陳舊不足、專業(yè)教師技能不強、教學(xué)內(nèi)容實用性不夠的問題；創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，達(dá)成“訂單式”合作培養(yǎng)方案；創(chuàng)新服務(wù)方式，實現(xiàn)校企“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能共成長的校、企、生“三贏”目標(biāo)，為職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級做出新的更大貢獻(xiàn)。

三、實施過程

（一）搭建互利共贏合作平臺

1.依托行政推力。

地方政府主管部門在校企合作中主動作為，起到了較好的協(xié)調(diào)和溝通作用：提供政策支持，發(fā)文并由學(xué)校牽頭成立如皋市機電職教集團，定期召開集團理事會議并舉辦職業(yè)教育活動周，搭建校企合作平臺。

2.暢通合作路徑。

（1）對接專業(yè)，引企入校，興辦“校中廠”。

如皋中專校機電專業(yè)，從合作意愿、專業(yè)化程度等方面開展了廣泛的企業(yè)調(diào)研，最終與南通捷準(zhǔn)模具制造有限公司、南通泰普機電設(shè)備有限公司、如皋金燃機械制造有限公司合作，興建“捷準(zhǔn)模具”“泰普機電”“金燃機械”三個“校中廠”。

“校中廠”本著雙贏的建設(shè)思路，最大限度地為對方創(chuàng)造效益。學(xué)校提供場地和人力資源，引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)線，按企業(yè)生產(chǎn)流程和工序布局生產(chǎn)車間；企業(yè)提供設(shè)備、材料及技術(shù)，著力打造生產(chǎn)性實訓(xùn)車間，為學(xué)生實習(xí)提供企業(yè)化的場所。

（2）依托技術(shù)，送教入企，興辦“廠中?！?。

“校中廠”容納量較小限制了學(xué)生參與生產(chǎn)實踐的人數(shù)、時間及崗位。學(xué)校機電專業(yè)組為又好又快培養(yǎng)人才，又從企業(yè)影響力、實習(xí)崗位數(shù)、規(guī)范管理、合作意愿等方面考察本地區(qū)機電類企業(yè)，最終與江蘇思源電氣有限公司、江蘇力星通用鋼球股份有限公司2家企業(yè)簽訂協(xié)議，組建“思源”、“力星”校企合作“訂單班”。

興辦“廠中?！薄W(xué)校依據(jù)協(xié)議采用市場化運作模式，按生均費撥給合作企業(yè)一定的培訓(xùn)費；合作企業(yè)提供一定的場地、設(shè)備及不同的崗位，供學(xué)生企業(yè)培訓(xùn)、頂崗和輪崗實習(xí)的需要。

（二）開發(fā)理實一體特色新教材

1.建立崗位需求課程體系。

學(xué)校根據(jù)職業(yè)崗位需求聘請行業(yè)企業(yè)專家與機電專業(yè)骨干教師，在廣泛開展市場行業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，既考慮培養(yǎng)目標(biāo)需求，又為學(xué)生未來發(fā)展?jié)摿Υ蚧A(chǔ)，以本專業(yè)職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和操作技能為特色，共同開發(fā)基于操作情境的特色教材。

2.確立項目引領(lǐng)的教材內(nèi)容。

教材內(nèi)容以項目為主線，以應(yīng)用為目的，并與技能訓(xùn)練有機結(jié)合。整個專業(yè)學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體生產(chǎn)任務(wù)，再將生產(chǎn)任務(wù)分解成不同的任務(wù)單元，按照每一任務(wù)單元所解決的問題，編排教材內(nèi)容。如《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》《PLC技術(shù)及應(yīng)用》《機床電氣控制技術(shù)》等課程就是根據(jù)“電氣控制柜的制作”這個典型項目編寫任務(wù)和實施教學(xué)。

（三）采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法

教師在“訂單班”開展現(xiàn)場教學(xué)。每領(lǐng)取1個項目，先把它分解成幾個任務(wù)。每1個任務(wù)下達(dá)后，企業(yè)師傅指導(dǎo)并演示操作流程及細(xì)節(jié)，其間學(xué)校專業(yè)教師穿插相關(guān)理論的教學(xué)，讓學(xué)生在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”。操作過程中，學(xué)生各自根據(jù)特長，分別擔(dān)任操作員、技術(shù)員和質(zhì)檢員，具體負(fù)責(zé)各小組的生產(chǎn)管理、技術(shù)指導(dǎo)及質(zhì)量把關(guān)，以提高自己的管理協(xié)作能力和實際操作能力。

（四）創(chuàng)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的切入點，重點應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，是“訂單培養(yǎng)班”的生產(chǎn)性實習(xí)、頂崗實習(xí)的教學(xué)模式，是有效的工學(xué)結(jié)合，是有利于培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要途徑。

學(xué)生第一學(xué)年在校內(nèi)學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程和基本技能，其間到“廠中?！奔姓J(rèn)知見習(xí)，后通過選拔進(jìn)入“訂單班”；第二學(xué)年在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)各工種的技能實習(xí)和培訓(xùn)；第五學(xué)期進(jìn)行技能等級工考核并在“校中廠”開展產(chǎn)品的加工、組裝等生產(chǎn)性實踐，最后半年再到“廠中?！?開展無縫對接的企業(yè)培訓(xùn)與頂崗實習(xí)。在實習(xí)期間，通過不斷變換實習(xí)崗位，讓學(xué)生有機會在各個崗位上得到鍛煉。如“思源班”分成了5個組，學(xué)生分別在電氣控制柜的設(shè)計、生產(chǎn)、安裝、調(diào)試和售后服務(wù)5個崗位輪流實踐與培訓(xùn)；“力星班”的學(xué)生則分為九個組，分別在拔絲、冷鐓、光球、軟球、熱處理、硬磨、精研、外觀選別、包裝的各個崗位上輪流拜師學(xué)藝，中途進(jìn)行階段性測試和考核，過關(guān)后再輪崗。

在企業(yè)實習(xí)過程中，學(xué)生嚴(yán)守《實習(xí)生管理制度》，除了上班，每天還需要進(jìn)行崗前培訓(xùn)或上課，企業(yè)委派多名技術(shù)管理人員分別講授企業(yè)文化、企業(yè)管理規(guī)章制度、5S管理及產(chǎn)品加工工藝等內(nèi)容；還經(jīng)常與學(xué)生談專業(yè)、職場及人生等內(nèi)容，企業(yè)對學(xué)生像正式員工一樣管理，并支付相應(yīng)的實習(xí)報酬。

（五）打造管理考核評價新機制

1.強化管理。校企雙方領(lǐng)導(dǎo)定期考核學(xué)校專業(yè)教師、企業(yè)指導(dǎo)師傅，及時表揚獎勵表現(xiàn)突出人員。結(jié)束時的鑒定評價結(jié)果與職稱評定及評優(yōu)評先等直接掛鉤。

2.加強考核。學(xué)生在“校中廠”通過自我評價、教師評價與企業(yè)指導(dǎo)師傅評價三方評價，崗位技能全部過關(guān)后才能成為準(zhǔn)員工；準(zhǔn)員工通過“廠中?！逼髽I(yè)培訓(xùn)考核才能成為員工。學(xué)校嚴(yán)把技能鑒定關(guān)，要求學(xué)生在取得畢業(yè)證前必須取得至少兩門與專業(yè)相關(guān)的中級工以上技能等級證書；嚴(yán)把實習(xí)上崗關(guān)，學(xué)生實習(xí)前，要求企業(yè)與學(xué)校招生就業(yè)處組成達(dá)標(biāo)驗收組，在學(xué)生實習(xí)前綜合考核學(xué)生的通用能力、專業(yè)技能、職業(yè)道德，達(dá)標(biāo)方可實習(xí)，未達(dá)標(biāo)的再進(jìn)行強化訓(xùn)練直到達(dá)標(biāo)；嚴(yán)把實習(xí)考核關(guān)，學(xué)校制定《學(xué)生實習(xí)管理手冊》，校企共同從職業(yè)紀(jì)律、專業(yè)知識、專業(yè)技能、協(xié)作能力等方面全面考核學(xué)生，不合格，不畢業(yè)。

四、條件保障

（一）建立良好機制

學(xué)校與機電行業(yè)企業(yè)及兄弟院校聯(lián)合成立了如皋市機電職教集團，搭建頂層合作平臺，以決策重大事項，指導(dǎo)開展工作，協(xié)調(diào)解決問題；成立由政府、企業(yè)行業(yè)、學(xué)校等多方組成的專業(yè)建設(shè)委員會和校企合作指導(dǎo)委員會，定期召開會議，研究解決校企合作過程中出現(xiàn)的各種問題，使“校中廠”、“廠中?！弊呦蚣s化、常態(tài)化。

（二）依托制度保障

校企合作指導(dǎo)委員會設(shè)有具體組織和章程，在其組織下，學(xué)校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議書，確立安全操作規(guī)程、員工崗位職責(zé)和實習(xí)車間管理制度等，明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生各自的職責(zé)，確保生產(chǎn)性實習(xí)順利實施。

（三）爭取政府支持

1.借助資金保障。政府解決職業(yè)教育資金投入問題，建立發(fā)展職業(yè)教育的資金投入機制，設(shè)立職業(yè)教育發(fā)展基金；適當(dāng)比例提取企業(yè)的教育經(jīng)費，專項用于職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研合作的基地建設(shè)；足額使用中央投入的專項資金和地方配套資金；給予積極參與校企合作的企業(yè)稅收與政策優(yōu)惠；建立校企合作的專項資金，扶持產(chǎn)學(xué)研合作。

2.依靠網(wǎng)絡(luò)平臺。政府及時發(fā)布人才需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與趨勢、產(chǎn)學(xué)研合作項目等信息，用以指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校改革發(fā)展及校企合作工作；學(xué)校及時公布專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)及可就業(yè)的崗位。

3.憑借評估監(jiān)督。政府將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合列入職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作水平評估的核心指標(biāo)，通過評估、監(jiān)督，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校主動與行業(yè)企業(yè)合作，不斷探索人才培養(yǎng)新途徑。

五、突出成果

1.師資團隊結(jié)構(gòu)優(yōu)化?！半p任雙進(jìn)”機制下“校中廠”和“廠中?！钡慕ㄔO(shè)推動了學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員的互動。學(xué)校聘請企業(yè)技術(shù)骨干參與教學(xué)工作，促進(jìn)“雙師”隊伍的壯大，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)；組織專業(yè)骨干教師到企業(yè)共同參與產(chǎn)品研發(fā)、操作實踐等過程，既提升教師自身技能水平，也為企業(yè)員工提升了素質(zhì)，為區(qū)域經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展提供保障。

2.學(xué)生就業(yè)上手快速。學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，他們不僅勝任機電產(chǎn)品加工、機電設(shè)備安裝與維修等某一崗位的工作任務(wù)，還能擔(dān)當(dāng)其專業(yè)領(lǐng)域工作，甚至技術(shù)管理等崗位。

3.技能大賽成績優(yōu)異。近幾年來，學(xué)校機電專業(yè)師生積極參加各級職業(yè)技能大賽，成績優(yōu)異；曾獲國家級一、二等獎5次，省級一等獎8次，南通市級一等獎12次。

4.教學(xué)改革成效顯著。學(xué)校機電專業(yè)建立了與崗位需求相對接的課程體系，完善了專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，完成了以典型項目任務(wù)為主線、工作過程為主體的核心課程和校本教材建設(shè)；開發(fā)了與企業(yè)對接的《維修電工技能訓(xùn)練》《車工技能與訓(xùn)練》《鉗工技能與訓(xùn)練》等系列校本教材；完善了《機電設(shè)備維護與保養(yǎng)》《PLC與自動線調(diào)試運行》等精品課程建設(shè)，同時還完善了本專業(yè)的教學(xué)資源庫建設(shè)。

5.校企合作良性互動。學(xué)校與企業(yè)成為互惠的伴侶，企業(yè)向?qū)W校提供人才需求計劃和標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)了學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫對接。近幾年學(xué)校為江蘇思源電氣有限公司、江蘇力星通用鋼球股份有限公司等知名企業(yè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)勞動者和技能型人才，增強了區(qū)域產(chǎn)業(yè)核心競爭力，為地方經(jīng)濟發(fā)展注入了不竭動力。

6.產(chǎn)教范式有效推廣?！靶Ｖ袕S”和“廠中?！笔切Ｆ蠛献鞯淖罴哑脚_，是形成專業(yè)品牌效應(yīng)的放大器。產(chǎn)教對接，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革等新范式，具有典型性、可操作性和示范性。目前，如皋中專校機電專業(yè)已成為南通市內(nèi)同類學(xué)校中規(guī)模最大、綜合實力最強的品牌專業(yè)。

六、思考評價

1.產(chǎn)學(xué)結(jié)合是人才培養(yǎng)的正確方向。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作的重中之重。“校中廠”、“廠中校”的人才培養(yǎng)模式，使課堂延伸向工廠，促進(jìn)學(xué)生融入企業(yè)文化，在濃厚的職業(yè)氛圍中升華了理論知識、鍛煉了職業(yè)崗位能力，盡快成為適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的合格人才。

2.校企合作是人才培養(yǎng)的必由之路。在自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧體制下，一些企業(yè)認(rèn)為學(xué)生沒有工作經(jīng)驗，來企業(yè)實習(xí)會干擾正常生產(chǎn)秩序，認(rèn)識不到接收他們實習(xí)可為企業(yè)自身帶來活力。因此，要真正發(fā)揮“校中廠”和“廠中?！钡淖饔茫髽I(yè)的配合支持非常重要。職業(yè)院校必須緊緊依靠企業(yè)，主動尋求行業(yè)企業(yè)的支持，為企業(yè)輸送高素質(zhì)復(fù)合型人才，以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展。

3.高素質(zhì)的師資隊伍是人才培養(yǎng)的根本保障?！靶Ｖ袕S”和“廠中校”人才培養(yǎng)模式需要一支懂教學(xué)、會技能、善管理的精英團隊，但學(xué)校真正具備較高理論水平又有豐富實踐經(jīng)驗并能勝任實訓(xùn)教學(xué)工作的“雙師型”教師不足，其中能參與企業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品開發(fā)者更少，專業(yè)師資能力沒有得到及時更新、強化，跟不上時代發(fā)展的步伐，這些問題亟待解決。

（責(zé)任編輯：曹鴻驊）