在數(shù)學(xué)課中提升學(xué)生“說”的能力的探索

摘 要：教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例，探索在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中如何有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);提問意識(shí);交流能力

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）18-0064-01

我們常常把學(xué)數(shù)學(xué)稱為“做”數(shù)學(xué)，那是因?yàn)樽灾魈骄?、合作交流、?dòng)手操作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要的方式。但是，在“做”的時(shí)候，我們不能忽視了對(duì)學(xué)生說的訓(xùn)練。語言訓(xùn)練是提升思維的最直接的有效工具?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯，能清晰、有條理地表達(dá)思考過程。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的活動(dòng)過程，與同學(xué)互動(dòng)交流，有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生說的欲望，留給學(xué)生充分表達(dá)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上既要“做”出來，又要“說”出來。

一、回答與提問

問題設(shè)計(jì)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有著重要的地位。數(shù)學(xué)課上，我們經(jīng)常看到學(xué)生在教師一連串問題的圍攻下，疲于應(yīng)付。在一問一答中，教師扮演的是考官，學(xué)生扮演的則是考生。教師把以往的講簡(jiǎn)單地改成了問，以為這樣就是啟發(fā)，就體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)際上，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位還沒有改變，他們還完全不是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生回答提問是必要的，但是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)質(zhì)疑，才更有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮、質(zhì)疑能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

陶行知先生在一首詩(shī)中寫道：發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。愛因斯坦也曾說過一句經(jīng)典的話：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要。宋代學(xué)者陸九淵的觀點(diǎn)更精辟，他說：為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。這些充分說明了在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生提問的重要性?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生“能否從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題”作為評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中，教師要盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑興趣，使學(xué)生樂于提問;融洽師生關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生敢于提問;留給學(xué)生思考提問的空間和時(shí)間，使學(xué)生勤于提問;注重引導(dǎo)，加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生善于提問，讓學(xué)生在課堂上充分地說起來。

二、 做習(xí)題與說習(xí)題

一定量的習(xí)題訓(xùn)練，是數(shù)學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生溫故、內(nèi)化、技能提升的有效手段。在學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生把說與做結(jié)合起來，在動(dòng)手訓(xùn)練中說一說，有時(shí)或是以說代做，往往能夠激起學(xué)生做習(xí)題的興趣，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生做習(xí)題的有效性。

我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，會(huì)依據(jù)習(xí)題的特征讓學(xué)生先說再做、先做后說或是以說代做，讓他們?cè)谧隽?xí)題的時(shí)候也能說起來。對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的習(xí)題，如測(cè)量、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、比較等，我要求學(xué)生先說一說自己完成任務(wù)的設(shè)想，使學(xué)生在明確自己的活動(dòng)計(jì)劃以后，再有目的地去解決問題。先說后做，有利于學(xué)生解決問題時(shí)有的放矢，避免盲目行動(dòng)。有些較為簡(jiǎn)單的習(xí)題，如概念的理解、對(duì)比、判斷之類的習(xí)題，完全可以讓學(xué)生口述，以說代做，減少學(xué)生不必要的抄寫和煩瑣的計(jì)算所消耗的時(shí)間，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，以口答代筆算，也有利于知識(shí)的內(nèi)化，有利于學(xué)生邏輯思維能力的提高。對(duì)具有一定思維難度的題目，我總是要求學(xué)生做完以后，說說自己的思路?？梢曰丶艺f給父母聽，到校說給同學(xué)聽，說給老師聽。平時(shí)的習(xí)題訓(xùn)練中，不少學(xué)生能把題目做出來，但要清晰地說出自己的思路，往往會(huì)有一定難度。因?yàn)椴簧賹W(xué)生在做題時(shí)，有的是簡(jiǎn)單模仿，有的并不十分清晰解決問題的一般方法。讓學(xué)生做后再說，就要反思自己的活動(dòng)行為，思考自己的活動(dòng)過程，歸納出一般性的解決方法，形成良好的解決策略。能夠主動(dòng)反思，并清晰表達(dá)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，對(duì)結(jié)論知其然也知其所以然，也是 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生解決問題能力的要求之一。

三、 想法與說法

數(shù)學(xué)是思維的體操，思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)主要的目標(biāo)之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常說的一句話就是“同學(xué)們想一想”。在觀察物體時(shí)，我們會(huì)要求學(xué)生想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么;在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，我們會(huì)要求學(xué)生想一想，應(yīng)當(dāng)怎樣做;啟發(fā)學(xué)生探究問題的時(shí)候，我們會(huì)要求學(xué)生想一想，你能想辦法解決嗎？可以說，思考貫穿著我們數(shù)學(xué)活動(dòng)的始終，也是我們數(shù)學(xué)活動(dòng)核心所在。

學(xué)生思考過后，我們不能就此不問學(xué)生想得如何，想到怎么樣的深度，想得是不是科學(xué)合理。應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分表達(dá)的時(shí)間，讓學(xué)生把自己的想法說出來，既要想，更要說。學(xué)生只有把自己的想法說出來，才能有利于教師對(duì)學(xué)生的思維作出合理的判斷，才能有利于教師在教學(xué)雙邊活動(dòng)中有效地把控活動(dòng)進(jìn)程。最關(guān)鍵的是，學(xué)生要想用語言表達(dá)自己的想法，就必須思考自己觀察、操作等活動(dòng)過程，把具體的活動(dòng)抽象為語言。這就有效訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，在與師生交流互動(dòng)中，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總之，觀察、操作、回憶、思考，只要是讓學(xué)生想了，都要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生把想法表達(dá)出來，充分展示自己的思想。這樣，在交流中才能促進(jìn)學(xué)生思維能力不斷提高。也只有這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，才能達(dá)到《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的訓(xùn)練目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]莊懷蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生動(dòng)起來[J].新課程，2010（09）.

作者簡(jiǎn)介：金永梅（1973-），女，江蘇新沂人，中小學(xué)一級(jí)教師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。