小學(xué)英語(yǔ)歌曲歌謠教學(xué)思考

摘 要：用英語(yǔ)歌曲歌謠調(diào)動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)課堂氛圍是現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)有效的手段，能讓小學(xué)生在欣賞英語(yǔ)歌曲的同時(shí)獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);歌曲歌謠;教學(xué)思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）18-0098-01

用英語(yǔ)歌曲歌謠調(diào)動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)課堂氛圍是現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)有效的手段，英語(yǔ)教師可以借助英語(yǔ)歌曲歌謠陶冶小學(xué)生的情操，讓小學(xué)生在欣賞英語(yǔ)歌曲的同時(shí)獲得英語(yǔ)知識(shí)。教師需要把英語(yǔ)歌曲運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用歌謠調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們的探究熱情。

一、利用英語(yǔ)歌曲歌謠課前導(dǎo)入

隨著教育的改革，英語(yǔ)的重要性也與日俱增，而且近年來(lái)在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)教學(xué)占據(jù)很大的比例。因此，如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率是英語(yǔ)教師當(dāng)前面臨的問(wèn)題之一。而利用英語(yǔ)歌曲可以營(yíng)造一種和諧的教學(xué)氛圍，正好能迎合調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)要求。

英語(yǔ)教師在進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)需要考慮小學(xué)生的接受能力和理解水平，選擇適合小學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的英語(yǔ)歌曲歌謠，盡量選擇短小精悍、簡(jiǎn)單活潑、旋律優(yōu)美的歌曲教學(xué)，幫助學(xué)生時(shí)刻保持一顆積極樂(lè)觀的心態(tài)。教師需要利用英語(yǔ)歌曲進(jìn)行課前導(dǎo)入，把所教授的知識(shí)和歌曲相結(jié)合，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生因?yàn)樽陨淼拈啔v和天性，在課堂剛剛開(kāi)始時(shí)會(huì)注意力不集中，教師利用歌曲進(jìn)行課前導(dǎo)入可以及時(shí)吸引學(xué)生的注意力，讓歌曲振奮學(xué)生的心靈，讓他們能夠自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在進(jìn)行語(yǔ)音講解時(shí)教師可以借助歌曲Twinkle，Twinkle，Little Star進(jìn)行導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，讓學(xué)生在良好的節(jié)奏感下學(xué)習(xí)語(yǔ)音，從而提高教學(xué)效率。

教師利用英語(yǔ)歌曲歌謠進(jìn)行課前導(dǎo)入，向?qū)W生呈現(xiàn)新知識(shí)時(shí)也可以結(jié)合其他的教學(xué)方法。首先，教師可以結(jié)合小學(xué)生好動(dòng)好玩的心理以及想象力豐富等特點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃，把英語(yǔ)歌曲教學(xué)和游戲教學(xué)相結(jié)合，利用二者的融合達(dá)到課前導(dǎo)入教學(xué)的目的。例如，在“Whats this？Its a ruler”固定句式教學(xué)中，教師可以巧創(chuàng)歌詞，再根據(jù)歌詞的內(nèi)容采用游戲互問(wèn)互答的模式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師在設(shè)計(jì)具體的游戲內(nèi)容時(shí)需要結(jié)合小學(xué)生的身心情況，并且根據(jù)新課標(biāo)課改的要求對(duì)游戲加以創(chuàng)新，在游戲中滲透歌曲和歌謠教學(xué)，為傳統(tǒng)的游戲注入時(shí)代的氣息。教師可以要求學(xué)生A把書(shū)本放在學(xué)生B手中，然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生B：“Whats that in your hand？”B學(xué)生根據(jù)自己的感覺(jué)說(shuō)出具體的物體，然后教師就可以根據(jù)自己對(duì)歌曲的改編引導(dǎo)學(xué)生在歌曲的氛圍中進(jìn)行游戲。通過(guò)這種方式可以很好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與英語(yǔ)活動(dòng)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

二、利用英語(yǔ)歌曲歌謠進(jìn)行復(fù)習(xí)

在英語(yǔ)教學(xué)中復(fù)習(xí)是很重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)復(fù)習(xí)可以幫助小學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，幫助小學(xué)生形成認(rèn)真學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的良好品德。教師還可以通過(guò)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)了解每個(gè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同完善自己的教學(xué)方案。在英語(yǔ)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)利用英語(yǔ)歌曲歌謠可以很好地緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們能夠在一個(gè)比較愉悅的氛圍內(nèi)提升自己的英語(yǔ)技能。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)中包含的26個(gè)字母、不同類(lèi)型的詞匯以及固定的句式都是需要自己逐漸攻克的難點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中小學(xué)生也很容易在困難面前敗下陣來(lái)。因此，教師可以自編復(fù)習(xí)歌謠，把學(xué)生需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容穿插入教學(xué)活動(dòng)中，讓小學(xué)生在提高復(fù)習(xí)興趣的同時(shí)取得進(jìn)步。在幫助學(xué)生記憶26個(gè)英文字母時(shí)，教師可以創(chuàng)作歌曲把抽象的26個(gè)英文字母具體化。例如：埃及金字塔AAA，兩只耳朵BBB，彎彎的月亮CCC，半圓氣球打足氣DDD。按照這樣的方式把字母復(fù)習(xí)和英語(yǔ)歌曲相結(jié)合，可以把抽象的字母形象化，從而加深學(xué)生對(duì)26個(gè)英文字母的印象。在復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單詞匯時(shí)，教師可以運(yùn)用圖片、實(shí)物等直觀教具呈現(xiàn)歌曲。在歌曲《Traffic lights》中有很多詞匯知識(shí)，教師可以在課間播放著這首歌，讓學(xué)生在潛移默化中復(fù)習(xí)詞匯。

在復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單詞匯時(shí)，教師可以運(yùn)用圖片、實(shí)物等直觀教具呈現(xiàn)歌曲。在復(fù)習(xí)固定句式時(shí)，教師可以選取英文歌曲中和固定句式相符合的內(nèi)容，把歌曲中經(jīng)典的句式寫(xiě)在黑板上進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的吟唱牢記這些固定句型，使他們?cè)谟鋹偟姆諊屑由顚?duì)固定句式的理解。

三、利用英語(yǔ)歌曲歌謠營(yíng)造氛圍

英語(yǔ)歌曲以其自身的旋律性會(huì)舒緩學(xué)生的心靈，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)之余播放英語(yǔ)歌曲可以使學(xué)生放松，在一個(gè)相對(duì)舒緩的環(huán)境中產(chǎn)生事半功倍的效果。因此，英語(yǔ)教師需要利用英語(yǔ)歌曲歌謠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在此氛圍中和學(xué)生形成良好的關(guān)系，提高教學(xué)效率。

在營(yíng)造氛圍中，教師可以借助多媒體，在課間為學(xué)生播放音樂(lè)，陶冶學(xué)生的情操。教師借助音樂(lè)還可以挖掘小學(xué)生的潛力，為小學(xué)生的豐富想象力和創(chuàng)造力打開(kāi)一扇窗，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)感受英文歌曲的魅力。在英語(yǔ)歌詞和歌謠中包含了與課文知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，能把學(xué)生帶入到豐富多彩的知識(shí)世界當(dāng)中，引領(lǐng)學(xué)生插上想象的翅膀，去拓寬自己的世界。

總而言之，教師需要在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)歌曲歌謠，用英語(yǔ)歌曲歌謠調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，在此基礎(chǔ)上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔洪娟，齊瑞全.談多元智能理論與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2005（07）.

作者簡(jiǎn)介：范雨芹（1986-），女，江蘇興化人，小學(xué)二級(jí)教師，從事英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與研究。