陶行知公民教育思想在科學(xué)課堂的實(shí)踐研究

陸婷

摘 要：陶行知先生是具有現(xiàn)代教育思想的教育家，其公民教育思想對(duì)于科學(xué)課堂具有理論指導(dǎo)及實(shí)踐的重大意義。文章圍繞教育改革與發(fā)展的新形勢(shì)、新任務(wù)，把踐行陶行知公民教育理論和促進(jìn)科學(xué)課堂的實(shí)踐緊密結(jié)合起來，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：陶行知;公民教育;科學(xué)課堂

中圖分類號(hào)：G621文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B文章編號(hào)：1008-3561（2015）23-0015-01

一、陶行知教育思想和公民教育的意義

陶行知先生的教育思想是與時(shí)俱進(jìn)的，他提出了“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的教育觀，他還說“今日的學(xué)生就是將來的公民”。由此看來，小學(xué)階段是每個(gè)孩子開始真正學(xué)習(xí)怎樣成為一個(gè)“健全公民”的初始階段，是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的關(guān)鍵期?？茖W(xué)課程是小學(xué)階段的一門綜合性課程，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如何在科學(xué)課堂中融合公民教育，讓孩子們能夠從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小受到良好公民教育的熏陶，顯得尤為重要。

二、科學(xué)課課堂公民教育出現(xiàn)的問題

現(xiàn)今的科學(xué)課堂大多是以探究實(shí)驗(yàn)為主線，讓學(xué)生在主動(dòng)參與，在親身實(shí)踐的過程中獲得知識(shí)、技能，培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀。筆者在親身實(shí)踐中總結(jié)以下幾個(gè)問題：第一，教師自身的公民教育培養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)。在課堂中多注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，忽視滲透公民意識(shí)。第二，忽視“全人”教育?，F(xiàn)實(shí)的情況是，注重人的個(gè)性教育，追求兒童全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生身心健康，還沒有成為全體教師的共識(shí)。第三，學(xué)生缺乏公民意識(shí)。忽視科學(xué)課堂中有關(guān)“公民行為”的養(yǎng)成，公民的主體意識(shí)不強(qiáng)。

三、科學(xué)課堂融合公民教育的策略

（1）挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。在科學(xué)課程的具體實(shí)施中要注意挖掘蘊(yùn)含在課程內(nèi)容中的民主與平等、權(quán)利與義務(wù)、自由與法治等公民意識(shí)和價(jià)值觀，并注意運(yùn)用公民教育的有效策略開展教學(xué)。如六年級(jí)“電和磁”一課，這是這一單元的起始課，對(duì)整個(gè)單元起著總領(lǐng)和鋪墊的作用。要通過探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生能夠有問題可問，帶著第一課的問題去探究接下去的教學(xué)內(nèi)容。

（2）采用多元評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生群體認(rèn)同感。科學(xué)課堂的評(píng)價(jià)方式大致由師生之間的評(píng)價(jià)、生生之間的評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)方式組成，并貫穿課堂始終。在教師提出問題后，對(duì)于每一位學(xué)生的積極回答都應(yīng)給予鼓勵(lì)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能減少學(xué)生對(duì)彼此的反感，不會(huì)因?yàn)槟骋粋€(gè)問題回答錯(cuò)誤而其他同學(xué)回答正確增加心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生群體認(rèn)同感增強(qiáng)了。如教學(xué)四年級(jí)“動(dòng)物的卵”一課，探究觀察雞蛋的內(nèi)部構(gòu)造并畫在記錄單上。每一組只有一張實(shí)驗(yàn)記錄紙，在觀察的過程中，組員都有自己的想法。這時(shí)，教師在巡視的時(shí)候應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用他人的方法再一次嘗試，用他人的角度去思考問題，使他們能夠不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。關(guān)于如何培養(yǎng)公民，陶行知先生認(rèn)為：“智育注重自學(xué)，體育注重自強(qiáng)，德育注重自治?！蓖ㄟ^自治，“學(xué)生可以養(yǎng)成三種主要習(xí)慣：一是對(duì)于公共幸福養(yǎng)成主動(dòng)的興趣;二是對(duì)于公共事業(yè)養(yǎng)成擔(dān)負(fù)的能力;三是對(duì)于公共是非養(yǎng)成明了的判斷?！弊灾蔚膶?shí)踐有利于培養(yǎng)學(xué)生作為合格公民必不可少的主動(dòng)參與意識(shí)、參與能力和理性思維。社會(huì)責(zé)任感還可以從很多細(xì)節(jié)處培養(yǎng)，如讓學(xué)生到大自然中撿樹葉這一活動(dòng)，目的是告訴同學(xué)們植物也是有生命的，我們應(yīng)該保護(hù)它們。如果條件允許，還可以帶學(xué)生去附近的環(huán)境走走，參與社會(huì)實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

四、科學(xué)課堂中公民教育需處理好幾個(gè)關(guān)系

（1）學(xué)生之間的關(guān)系。小學(xué)階段，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，這雖然是一個(gè)良好公民應(yīng)具有的品格，但也應(yīng)該把握一個(gè)度。在當(dāng)其他學(xué)生回答問題的時(shí)候，應(yīng)該教會(huì)孩子學(xué)會(huì)傾聽，不要急于反駁或者補(bǔ)充，這是一種尊重，一種信任，一種鼓勵(lì)。在進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，組員之間應(yīng)該互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這是每個(gè)公民應(yīng)具有的基本素養(yǎng)。

（2）每個(gè)小組合作共同體之間的關(guān)系。每個(gè)小組合作共同體之間是競(jìng)爭(zhēng)合作的關(guān)系，在探究實(shí)驗(yàn)過程中，不是每一次所有的小組都實(shí)驗(yàn)成功，其實(shí)，探究實(shí)驗(yàn)的成功是相對(duì)的，成功雖然能得出結(jié)論，但失敗的嘗試能總結(jié)教訓(xùn)，也是一種經(jīng)驗(yàn)的積累。這就要求教師能夠向?qū)W生傳達(dá)這樣一種思想，成功的法則可以分享給大家，讓班級(jí)其他小組合作共同體能夠共同學(xué)習(xí)，失敗的教訓(xùn)也可以拿出來共同討論，讓其他小組能夠引以為戒。

（3）教師和學(xué)生之間的關(guān)系。教師作為“平等中的首席”，應(yīng)以身作則，做學(xué)生的好榜樣。如在進(jìn)行熟雞蛋觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)盡量將課安排在一兩天內(nèi)完成，這樣，剖開的熟雞蛋既不會(huì)壞掉，又能使每個(gè)班級(jí)用同一批的雞蛋進(jìn)行觀察，節(jié)約了資源，讓學(xué)生能夠慢慢養(yǎng)成節(jié)約資源的良好習(xí)慣。

五、結(jié)束語

總之，公民教育要始終立足學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，注意將公民教育與學(xué)生行為養(yǎng)成及科學(xué)課堂相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生“個(gè)體社會(huì)化”，使之成為健全的公民。科學(xué)教育不僅僅是傳授相關(guān)的基本知識(shí)，更需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、自由的公共生活環(huán)境，引導(dǎo)我們的學(xué)生去關(guān)注并積極參與公共活動(dòng)。教師在開展公民教育的同時(shí)，批判地傳承一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將有助于使我國(guó)的公民教育既具有時(shí)代的特點(diǎn)，又具有中華民族的特色。

參考文獻(xiàn)：

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