中職計算機專業(yè)“項目教學法”探討

高佐波

摘要：在實踐性較強的計算機課程教學中，項目教學法擁有其自身獨特的優(yōu)勢，它突破了傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，更加注重對學生身邊所涉及的現(xiàn)實性問題的解決來作為突破口，以此來鍛煉學生的實踐能力和有效解決問題的能力?！绊椖拷虒W法”的實施提高了學生學習的積極性和主動性。本文以項目教學法的基本理念及應用意義為切入點進行研究，分析中職教育“項目教學法”存在的問題，找出解決問題的方法及思路。筆者結合自身從教的經(jīng)驗，逐步探索出“項目教學法”在中職計算機教育中的應用。

關鍵詞：中職；計算機教育；項目教育法

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）09C-0035-04

提高學生計算機理論水平及綜合實踐能力是現(xiàn)代化社會人才發(fā)展的需要，是培養(yǎng)未來企業(yè)需要的高端素質(zhì)人才的基礎。當前的中職計算機教學中，教師的教學效率及學生的學習能力較低，在中職計算機中實施項目教學法是十分必要的。在強調(diào)實踐的計算機課程教學中，項目教學法具有十分獨特的優(yōu)勢，它突破了傳統(tǒng)的教學模式，通過解決學生身邊的一些現(xiàn)實問題來幫助學生掌握知識，鍛煉學生解決實際問題的能力，并且可以使學生學習的積極性和主動性得到提高。

一、中職計算機教育的現(xiàn)狀分析

（一）項目教學法

項目教學法是教師與學生為共同完成一個“項目”而進行的教育教學活動，項目教學法以任務的設定為驅(qū)動，以行為為向?qū)?，通過項目管理的方式來完成學習目標。項目教學法從學生角度來說，是一種“行為導向、任務驅(qū)動”的學習方法，它適應于學習各類實踐性和操作性較強的知識和技能，能有效的幫助學生明確學習目標；從教學角度來說，項目教學是一種建立在理論基礎上的教學方法，它能培養(yǎng)學生自主學習能力、分析問題以及解決問題的能力。

（二）中職計算機教育實施項目教學法的必要性

1.項目教學法的特點

（1）綜合性。中職計算機教育目的是培養(yǎng)學生綜合學習能力，它以現(xiàn)實教學中存在的問題開發(fā)出來的教學項目為核心，按照計算機設計操作過程的邏輯構建有效的教學內(nèi)容。中職計算機項目教學法打破了傳統(tǒng)的學科限制，對計算機課程教學內(nèi)容加以整合，在圍繞項目的基礎上設定單元教學任務，設計出一個個學習環(huán)境及其活動、一個個具體項目、技術及其方法。

（2）自主性。中職計算機項目教學法要求學生全程參與到教學設計的環(huán)節(jié)中，從信息收集、計劃制定、方案選定以及目標實現(xiàn)、信息反饋、信息評價等方面，讓學生深入到活動中，了解總體的活動方案，清楚每個具體環(huán)節(jié)的細節(jié)，為學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境。教師采取小組合作的學習方式，為學生創(chuàng)設真實的職業(yè)情境，項目教學以工作任務為依托，使學生身處真實的模擬環(huán)境中，學生在積極探索和嘗試的過程中，能激發(fā)其潛在特長和團隊合作意識，合作精神能讓學生在團體中不斷成長。

（3）開放性。中職計算機項目教學法的開放性表現(xiàn)在學生圍繞學習主題所進行的探索方式、方法以及評價、展示等方面具有選擇性和多樣化，學生學習的成果并不僅僅是簡單的知識積累，更多的是通過日常經(jīng)驗的積累，提高計算機應用能力，這是一種綜合能力的提升。學生在學習中形成多樣性的能力，不僅要靠教師對知識的傳授，還需要個人積極參加職業(yè)實踐。

2.項目教學法中的注意事項分析

（1）樹立明確的目標定位

在中職院校，計算機教育的目標可以定位為：培養(yǎng)和我國社會主義現(xiàn)代化建設相適應，德智體美全面發(fā)展，具備科學文化知識、計算機專業(yè)基礎理論知識與技能的人才。上述目標定位比較籠統(tǒng)，缺乏實際可行性，也缺乏實質(zhì)性的意義。隨著經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，計算機技術在各行各業(yè)中得到了廣泛的應用。隨著日益增長的市場需求和變化，要求中職院校計算機專業(yè)的學生必須在學習的過程中，從實際出發(fā)，通過實踐來提高自身專業(yè)技能水平。[1]

（2）探索先進的教學模式

傳統(tǒng)的教學模式注重教師的教學方法，忽略了學生學習的過程，教師與學生之間缺乏有效的互動。在大多數(shù)情況下，教師僅僅是對課本的知識進行照本宣讀，缺少學生實際動手操作的機會，也忽視了學生接受知識的過程。在整個教學過程中，學生都處于被動接受的地位，沒有對知識進行思考與探索，缺乏對學習的主動性與積極性，學生解決實際問題的能力比較差。

3.實施項目教學的必要性

項目教學作為國際、國內(nèi)較為實用的教育方式之一，是實現(xiàn)綜合能力教育的有效途徑。我國一些中職學校在分析傳統(tǒng)教育模式現(xiàn)狀及弊端的基礎上，結合國外有關項目教學成功作為和經(jīng)驗，選擇職業(yè)教育階段的學生為試點，探索人才培養(yǎng)的模式。未來社會發(fā)展所要求的職業(yè)教育培養(yǎng)的人才需要具備自主學習、問題解決、任務規(guī)劃、自我管理、團隊協(xié)作以及積極創(chuàng)新等方面的能力，而項目教學法則是最為關鍵的教學方法。

二、項目教學法的基本概念與應用意義

（一）項目教學法的基本概念

項目教學法，目標具有多重性，教學周期比較短，效果比較理想，同時具有良好的可控性與實際可行性。項目教學法通過對一個完整的項目實施來進行教學活動，充分將課堂教學中的理論與實踐相結合，充分挖掘?qū)W生的思維創(chuàng)造能力和解決問題的實際能力。項目教學法是通過隱含新知識的典型項目，根據(jù)學生的實際情況與認知能力，對教學內(nèi)容進行精心組織，并且組織學生圍繞項目展開討論與分析，對項目中所包含的知識點進行學習，同時在教師的幫助下完成項目的任務。在項目教學法中，學生作為教育的主體，教師的主要作用在于引導和幫助學生對新知識進行學習與思考，促使學生盡快對新知識進行掌握。

項目教學法已受到越來越多國家的重視和廣泛應用。

（二）項目教學法應用于中職計算機教育的意義

1.避免傳統(tǒng)教學方式帶來的弊端。傳統(tǒng)的教學方式是以教師為主體和中心的，這種教學方式使教師處于權威地位，而學生則處于被動地位，這就容易導致學生失去對學習的興趣與熱情，忽視了對學生思維能力以及潛能的開發(fā)與提高，導致學生重理論輕實踐，從而影響了學生解決實際問題能力的培養(yǎng)。采用項目教育法進行教學，學生處于教學的主體地位，從被動接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮芙逃?。項目教學法更加注重學生的學習主動性、積極性，注重對學生思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更加注重培養(yǎng)和提高學生解決實際問題的能力。

2.有利于實現(xiàn)師生角色互換。采用項目教學法進行中職計算機教育，可以不需要制作項目，只需要采用課件的形式來為學生展示項目的內(nèi)容，并且可以讓學生對項目進行觀察與對比，最后進行歸納總結。在教師的引導和協(xié)助下，學生充分發(fā)揮自身學習的主體作用，有利于實現(xiàn)師生角色的交換。

項目教學法應用于中職計算機教育，有利于促使學生在項目學習的過程中更具針對性與目標性。傳統(tǒng)的教學方式，學生通常在學習的過程中是聽教師講解課堂內(nèi)容的知識點，卻很少主動對教師傳授的知識進行細化思考與探討，這種教學方式缺少了對學生自主學習能力的培養(yǎng)。項目教學法不同于傳統(tǒng)的教學方式，它能有效的激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生學習主動性與積極性的提高，促使學生不斷地對新知識進行探索。[2]

三、中職計算機教育實施項目

教學法應注意的問題

（一）注重教師角色的相互轉(zhuǎn)換及校本課程開發(fā)

項目教學法的根本目標是提高學生的學習能力和實踐能力，突出學生的主體地位及教師的主導地位。教師在實施項目教學法的過程中，應成為引導者、參與者、咨詢者。應加強對校本課程的開發(fā)和對教材的調(diào)整與綜合，形成有效資源的共享。

（二）加強項目教學方法管理及分層教學研究

加強對項目教學法的管理，可以組織學生到教學基地，吸引行業(yè)企業(yè)參與教學研究。注重分層教學的研究，根據(jù)學生學習能力、知識結構、性格特點進行搭配分組，針對不同層次的學生分配不同的學習任務，采用不同的標準對不同層次的學生進行考核，對優(yōu)秀的學生予以獎勵，提高學生學習的積極性。

（三）項目教學法應與學生發(fā)展水平相協(xié)調(diào)

項目教學的難易程度要與學生實際發(fā)展水平相適應，較難的項目打擊學生的積極性，增加學生的挫敗感和畏懼情緒，而過于簡單的項目則會使學生失去挑戰(zhàn)性，使學生失去對項目的新鮮感，無法吸引學生的注意力。項目的確立應以增強學生實際發(fā)展能力為目的，增強項目的實用性提高學生的學習興趣。[3]

四、有效運用項目教學法

促進中職計算機教育學改革

在中職院校，計算機教學占著極為重要的地位，由于計算機知識具有一定的抽象性，因此，計算機實踐教學對于促進學生掌握和理解知識具有關鍵的作用。采用項目教學方法進行中職計算機教學，需要對設計環(huán)節(jié)以及實施環(huán)節(jié)進行強化，具體措施如下。

（一）科學設計中職計算機項目教學課程

要保證后續(xù)的項目教學活動開展順利且具有理想的教學效果，必須對項目教學課程進行合理規(guī)范的設計。

1.中文操作系統(tǒng)。在整個項目教學當中，中文操作系統(tǒng)發(fā)揮著基礎性的作用。在對中文操作系統(tǒng)進行設計的過程中，應當根據(jù)計算機課程的特點以及中職學生的實際情況，對項目開展細節(jié)進行充分考慮，包括開展和落實任務的方式以及實現(xiàn)教學目標的有效方法等，從而對中文操作系統(tǒng)進行科學設計。

2.管理文件以及文件夾。在計算機項目教學的過程中，為了能夠保證信息在需要的時候可以迅速查閱，需要對大量的資料和信息進行管理，這就需要對文件以及文件夾的管理方式進行合理的設計，通過對文件和文件夾的合理設計來為信息的應用提供便利。

3.設計網(wǎng)頁。隨著新時代科學技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)頁設計得到越來越廣泛的應用。網(wǎng)頁設計應用在計算機項目教學課程的設計中，具有不可替代的重要價值。通過網(wǎng)頁設計在計算機教學中的應用，可以充分發(fā)揮項目教學法的優(yōu)勢，應當對計算機知識進行合理的優(yōu)化，從而為網(wǎng)頁設計在教學中的應用奠定基礎。

（二）實施計算機項目教學法的措施

項目教學法應用于中職計算機教學當中，需要以計算機的項目教學設計方案作為實施依據(jù)，根據(jù)所設計的教學方案，保證計算機教學具有合理性、規(guī)范性，為計算機教學提供更為理想的條件，實施計算機項目教學的主要措施包括：

1.中職計算機項目教學法教學設計思路。課程教學的重點是教學設計，教學設計的重點是選擇有效可行的項目。每一個教學項目都是具有原形的，在進行項目設計時，首要步驟是對企業(yè)的環(huán)境進行一個綜合性的模擬，并對項目中的每一個場景、環(huán)節(jié)進行模擬。在對項目進行情景設計時，需要從實際中選取案例，這樣才能有效的提高學生對項目學習的興趣，以此明確項目設計的方向。根據(jù)計算機項目的情況，對企業(yè)中的實際案例進行深入細化與加工，在涵蓋課程標準及教學內(nèi)容中的知識點、技能的基礎上，學習新的技能和方法，以學校提供的現(xiàn)有實訓基地為基礎，進行適當?shù)陌l(fā)展，促進項目及學生實踐能力的發(fā)展。

2.提出教學主題及開展項目活動。在項目實施開始階段，需要由教師對項目教育活動提出相應的主題，同時為學生對主題下面的教學項目內(nèi)容進行充分的講解，從而促進學生更進一步掌握項目學習的目標、任務以及知識點等，為計算機項目教學法的應用奠定基礎。在實施項目教學時，教師負責帶領學生開展計算機項目教育活動，組織學生圍繞項目活動的主題、問題、活動的內(nèi)容等進行詳細的探討，并制定項目落實的方案。

3.落實項目實施方案。教師引導和協(xié)助學生逐漸實施計算機項目教學方案，針對出現(xiàn)的實踐問題，在教師的幫助下，提高自身解決問題的實際能力。

參考文獻：

[1]徐聲明.基于計算機應用基礎課程的項目教學改革研究[J].科技創(chuàng)新導報，2010（2）.

[2]甄艷玲.中職計算機教育的“項目教學法”探討[J].青年文學家，2009（18）.

[3]劉偉.專科計算機教育如何應對社會信息化的發(fā)展[J].平原大學學報，2004（5）.

（責任編輯：謝傳兵）