媒介素養(yǎng)教育校本課程開(kāi)發(fā)：以新聞社為例

劉仲軒

摘要：為了提高小學(xué)生媒介素養(yǎng)、響應(yīng)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求和推動(dòng)媒介素養(yǎng)教育校本化，本文基于課程開(kāi)發(fā)的五部曲建構(gòu)起整體性的“新聞社”校本課程。首先，是從學(xué)生和課標(biāo)角度梳理課程開(kāi)發(fā)的背景。其次，綜合考量媒介素養(yǎng)的四個(gè)層次和新課標(biāo)的三個(gè)維度來(lái)確立課程目標(biāo)；再次，新聞社招新、培訓(xùn)、運(yùn)作和考核的發(fā)展邏輯選擇和組織課程內(nèi)容，同時(shí)設(shè)計(jì)了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式；最后，以“個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境”開(kāi)展過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，同時(shí)注重教師教學(xué)與課程發(fā)展的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：媒介素養(yǎng) 校本課程 新聞社

“在如今夾雜著圖像、文字、聲音的媒介世界里，我們必須讓年輕人學(xué)會(huì)面對(duì)各種文本、學(xué)會(huì)生存”。聯(lián)合國(guó)教科文組織向全世界呼吁要關(guān)注和開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育。所謂媒介，也叫媒體，指的是連接傳輸與接收雙方的中介物；它即包括報(bào)紙、廣播和雜志等傳統(tǒng)大眾媒體，也包括互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)通訊等新媒體。美國(guó)媒介素養(yǎng)中心認(rèn)為：媒介素養(yǎng)是指人們?cè)趫?bào)刊、視聽(tīng)和網(wǎng)絡(luò)等媒介中獲取、辨析、運(yùn)用和創(chuàng)作信息的能力機(jī)制；而媒介素養(yǎng)教育是一種面向21世紀(jì)的新型教育方式，它通過(guò)提高學(xué)習(xí)者的媒介素養(yǎng)，使其成為媒介社會(huì)中具備理解、質(zhì)疑和表達(dá)能力的現(xiàn)代公民?；谶@些理念，本文將嘗試開(kāi)發(fā)名為“新聞社”的媒介素養(yǎng)教育校本課程。下文將從課程開(kāi)發(fā)的背景、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)五個(gè)部分詳細(xì)闡述。

一、開(kāi)發(fā)背景

“新聞社”校本課程開(kāi)發(fā)，力爭(zhēng)提升小學(xué)生媒介素養(yǎng)，積極響應(yīng)課標(biāo)要求和開(kāi)發(fā)整體性的校本課程。

（一）從被動(dòng)到主動(dòng)：提高學(xué)生媒介素養(yǎng)

當(dāng)前小學(xué)生被動(dòng)地接受甚至受控于媒介信息，本課程將通過(guò)提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)使其在媒介世界里自由成長(zhǎng)。研究表明：小學(xué)生對(duì)大眾傳播媒介相關(guān)知識(shí)的了解卻比較乏，對(duì)媒介的社會(huì)功能、報(bào)刊的盈利方式和電視電影制作過(guò)程都不甚了解。較低的素養(yǎng)水平使得小學(xué)生被動(dòng)地接受媒介信息并處于威脅狀態(tài)，正如專(zhuān)家所說(shuō)：“媒介并不僅提供外部客觀世界的簡(jiǎn)單映像”，它還塑造著一種擬態(tài)環(huán)境，在其中的受眾表面上僅是接收媒介提供的訊息；但實(shí)質(zhì)上是在無(wú)意識(shí)地沿著媒介鋪設(shè)的道路逐漸“塑造”自己的世界觀、價(jià)值觀。為了幫助學(xué)生抵御威脅，“新聞社”校本課程將通過(guò)報(bào)社參觀等活動(dòng)讓小學(xué)生認(rèn)知媒介信息的產(chǎn)生與組成，通過(guò)提高媒介素養(yǎng)使他們從被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的發(fā)展者。

（二）從認(rèn)識(shí)到落實(shí)：開(kāi)發(fā)校本課程

媒介素養(yǎng)教育開(kāi)啟了認(rèn)識(shí)語(yǔ)文新課標(biāo)蘊(yùn)涵的新視角，開(kāi)發(fā)媒介素養(yǎng)教育將更有效地落實(shí)課標(biāo)要求。隨著電子媒介技術(shù)的應(yīng)用和普及，人們逐漸認(rèn)識(shí)到媒介素養(yǎng)的重要性，并紛紛將其納入課程標(biāo)準(zhǔn)體系。目前英、美、加、澳等國(guó)已把媒介素養(yǎng)列入各國(guó)或各州母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，像英國(guó)不僅規(guī)定了增加媒介文本、動(dòng)感圖像等學(xué)習(xí)內(nèi)容，還將其列入升學(xué)考試的考試范圍當(dāng)中。我國(guó)雖暫未將“媒介素養(yǎng)”一詞寫(xiě)進(jìn)課標(biāo)體系中，但是在語(yǔ)文課標(biāo)的每個(gè)學(xué)段幾乎都有內(nèi)容提及，如第三學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)方面提出：“對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專(zhuān)題演講，學(xué)習(xí)辨別是非、善惡、美丑”。由此可見(jiàn)，我國(guó)已將媒介素養(yǎng)教育提上日程，其重要性昭然若揭。媒介素養(yǎng)教育校本課程“新聞社”應(yīng)運(yùn)而生，以此響應(yīng)和落實(shí)了新課標(biāo)要求。

雖然我國(guó)沒(méi)有正式將媒介素養(yǎng)納入課程標(biāo)準(zhǔn)體系，但在三級(jí)課程管理體制下，校本課程成為可行的整體性教育模式。新聞平臺(tái)是當(dāng)前最為重要的媒介，因此本文將主要聚焦“新聞媒介”選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)設(shè)計(jì)了活動(dòng)式教學(xué)來(lái)提高學(xué)習(xí)的趣味性，從而更有效的滲透媒介素養(yǎng)。

二、課程目標(biāo)

在厘清課程開(kāi)發(fā)背景的基礎(chǔ)上，本文將通過(guò)整合加拿大安大略省媒介素養(yǎng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)五年級(jí)的要求（表1）和我國(guó)語(yǔ)文程標(biāo)的第三學(xué)段建議，同時(shí)考慮小學(xué)生的素養(yǎng)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從認(rèn)識(shí)媒介、辨析媒介、運(yùn)用媒介和制作媒介四個(gè)層次，以及知識(shí)與技能、過(guò)程與方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確立起全面而具體的“新聞社”課程目標(biāo)體系，具體如下：

1.認(rèn)識(shí)媒介。（1）了解媒介的定義、歷史并能說(shuō)出它們的類(lèi)型和特點(diǎn)；（2）知道媒介產(chǎn)品的產(chǎn)生過(guò)程及其組成；（3）對(duì)媒介平臺(tái)和相關(guān)產(chǎn)品感興趣，并樂(lè)于探究媒介傳播的價(jià)值。

2.辨析媒介。（1）能理解不同媒介的表現(xiàn)形式及其特點(diǎn)，并具有篩選和辨析媒介信息的能力；（2）掌握閱讀媒介信息的基本方法，體驗(yàn)收集資料進(jìn)行縱橫分析的過(guò)程；（3）能正確看待媒介世界中的故事和現(xiàn)象，形成合理的審美觀和價(jià)值觀。

3.運(yùn)用媒介。（1）學(xué)習(xí)在媒介環(huán)境中個(gè)人應(yīng)遵守的文明禮儀和道德規(guī)范，并能掌握基本媒介技術(shù)進(jìn)行新聞發(fā)布與交流；（2）積極參與媒介互動(dòng)并形成健康的媒介使用習(xí)慣；（3）對(duì)媒介技術(shù)感興趣并享受整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，知曉并規(guī)范運(yùn)用個(gè)人的知情權(quán)與傳播權(quán)。

4.創(chuàng)作媒介。（1）能意識(shí)到媒介作品背后蘊(yùn)含著宣傳與加工的成分，能獨(dú)立或與人合作創(chuàng)作簡(jiǎn)單的媒介作品；（2）能掌握幾種常用的創(chuàng)作媒介方法，并通過(guò)體驗(yàn)創(chuàng)作過(guò)程了解基本的媒介組織架構(gòu)與運(yùn)行模式；（3）享受創(chuàng)作過(guò)程并樂(lè)于在公眾面前展示與宣傳自己的作品，形成媒介創(chuàng)作的責(zé)任感和審美感。

三、課程內(nèi)容

本課程內(nèi)容將對(duì)應(yīng)課程目標(biāo)設(shè)置四大模塊，并模擬“新聞社”的招新、培訓(xùn)、運(yùn)作和考核的發(fā)展邏輯進(jìn)行“經(jīng)驗(yàn)”的選擇和組織。

（一）新聞社招新

本模塊將設(shè)立四個(gè)單元：（1）迎新大會(huì)，介紹本課程的基本內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。（2）參觀“新”基地，通過(guò)實(shí)地參觀當(dāng)?shù)貓?bào)社或電視臺(tái)了解新聞的產(chǎn)生過(guò)程。（3）認(rèn)識(shí)“新”朋友，介紹新聞的定義、組成和類(lèi)型。（4）新聞知多少，介紹新聞的載體、產(chǎn)生和功能。

（二）新聞社培訓(xùn)

本模塊將設(shè)立四個(gè)單元：（1）少年小作家，學(xué)習(xí)新聞的“5W1H”寫(xiě)作方法并體驗(yàn)投稿過(guò)程。（2）時(shí)事討論會(huì)，就某一熱點(diǎn)新聞收集資料并展開(kāi)討論。（3）快樂(lè)剪刀手，學(xué)習(xí)以專(zhuān)題的形式剪輯和整理新聞。（4）新聞Westquset，全班分組分角色進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探究并記錄活動(dòng)過(guò)程和感想。endprint

（三）新聞社運(yùn)作

本模塊將設(shè)立三個(gè)單元：（1）機(jī)靈小記者，體驗(yàn)新聞采訪(fǎng)的過(guò)程以及后期的整理與寫(xiě)稿。（2）新聞發(fā)布站，學(xué)會(huì)在博客等平臺(tái)發(fā)布新聞并進(jìn)行深度互動(dòng)。（3）播報(bào)小盟主，學(xué)會(huì)使用麥克風(fēng)等設(shè)備流利清晰地播報(bào)和評(píng)論新聞。

（四）新聞社考核

本模塊將設(shè)立三個(gè)單元：（1）班級(jí)回憶錄，對(duì)班級(jí)生活點(diǎn)滴進(jìn)行回憶并用圖文展示出來(lái)。（2）E報(bào)擂臺(tái)賽，班級(jí)分成多個(gè)小組使用Word等軟件進(jìn)行電子報(bào)設(shè)計(jì)與制作。（3）新聞社派對(duì)，以校園和網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)進(jìn)行的宣傳和拉票，接著以游樂(lè)園等形式開(kāi)展新聞競(jìng)猜或扮演等活動(dòng)，最終決出“新聞代言人”“先進(jìn)新聞社”等獎(jiǎng)項(xiàng)。

四、課程實(shí)施

本課程內(nèi)容需要學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)與操作，因此設(shè)計(jì)了“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”為主要教學(xué)方式，同時(shí)輔之媒介素養(yǎng)教育常用的教學(xué)方法：文本分析法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和觀賞學(xué)習(xí)法等。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)過(guò)程中合作小組圍繞某個(gè)具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并借助多種資源開(kāi)展探究活動(dòng)，最終形成作品并加以展示的一種學(xué)習(xí)方式。下面將以“E報(bào)擂臺(tái)賽”單元介紹此方法的操作過(guò)程：

1.設(shè)計(jì)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)情境。如為了宣傳“文明上網(wǎng)”這一專(zhuān)題，學(xué)?？膳e行班報(bào)大賽，各班以小組單位推薦幾份班報(bào)參加“E報(bào)擂臺(tái)賽”。

2.選擇主題，分組分工。同學(xué)們可以“樂(lè)刷微博”“奇妙QQ”等為主題成立小組一起討論如何“文明上網(wǎng)”，并確定進(jìn)行角色分配和明確分工。

3.制定計(jì)劃，制作產(chǎn)品。分好工以后，小組成員拿出各自的計(jì)劃方案進(jìn)行小組決議，確定方案后展開(kāi)班報(bào)制作

4.成果匯報(bào)，互評(píng)總結(jié)?；顒?dòng)結(jié)束前小組展示自己的E報(bào)，同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足并提出改進(jìn)意見(jiàn)，最后每個(gè)小組完善自己的E報(bào)并撰寫(xiě)研究報(bào)告或是反思日志。

五、課程評(píng)價(jià)

本課程學(xué)習(xí)主要依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，因此將使用“個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境”進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。它是一種能幫助學(xué)習(xí)者個(gè)體控制和管理自己學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，包括建立學(xué)習(xí)目標(biāo)、管理學(xué)習(xí)內(nèi)容、控制學(xué)習(xí)過(guò)程和支持學(xué)習(xí)交流等。通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)記錄和評(píng)價(jià)信息就可評(píng)出“新聞小達(dá)人”“新聞人氣王”和“新聞思想者”等稱(chēng)號(hào)。它主要包括以下板塊：

1.知識(shí)庫(kù)。學(xué)生存放和共享學(xué)習(xí)過(guò)程中收集到的新聞，可以劃分主題進(jìn)行收藏。

2.作品秀。學(xué)生可以將自己制作的紙質(zhì)報(bào)紙或是電子報(bào)紙上傳到該欄目進(jìn)行分享。

3.朋友圈。根據(jù)學(xué)習(xí)需要，添加感興趣的媒介單位和學(xué)習(xí)伙伴，形成一個(gè)媒介學(xué)習(xí)圈。

4.心思?jí)?。學(xué)生將自己的所思所想、遇到的問(wèn)題或困惑與大家交流分享。

此外，在教師教學(xué)層面，還需通過(guò)“教學(xué)檔案袋”的方式記錄教學(xué)計(jì)劃、活動(dòng)方案、教學(xué)案例和成果總結(jié)等，通過(guò)作品分析法實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教；在課程發(fā)展層面，也需使用訪(fǎng)談法等了解學(xué)生是否喜歡這門(mén)課程，喜歡這門(mén)課程的哪些內(nèi)容，喜歡哪種教學(xué)方式等，以此進(jìn)行針對(duì)性地改進(jìn)和完善課程品質(zhì)。

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