淺談利用圖畫在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

【摘 要】語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在整個學(xué)習(xí)過程中都有著舉足輕重的作用。因而，學(xué)好語文能為學(xué)好其他基礎(chǔ)學(xué)科奠定基礎(chǔ)，能夠把它當(dāng)作一種工具和手段來更好的學(xué)習(xí)其他的課程。用生動有趣的圖畫教學(xué)方法來彌補(bǔ)語言、文字等枯燥的教學(xué)手段，有利于提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】圖畫；小學(xué)；語文教學(xué)

一、借助圖畫的生動形象，提升語文教學(xué)的趣味性

在小學(xué)的語文教科書中，每一篇課文至少有一幅圖畫，每一篇課文中的圖畫或者襯于文字的下方，或者嵌于文字中間，并且圖畫和文章很好的結(jié)合在一起，生動形象的表達(dá)出課文的情感。魯迅先生在《連環(huán)畫華瑣談》中說，“明清以來，有卷頭只畫書中的人物，稱為‘繡像。有畫每回故事的，稱為‘全圖。那目的，大概是在誘引未讀者的購讀，增加閱讀者的興趣和理解?！盵1]這里的“全圖”就是指圖畫。同時，魯迅先生認(rèn)為吸引讀者閱讀，幫助讀者欣賞和理解作品是圖畫在文章中的作用。

“興趣是人對某種事物持續(xù)地傾注著積極感情的認(rèn)知活動。兒童對某件事發(fā)生興趣，感情會興奮、愉快、歡樂；如果沒有興趣，他們會產(chǎn)生厭惡、痛苦、煩悶等消極的對立情緒?！盵2]這就是我們?yōu)槭裁匆嵘n堂教學(xué)的趣味性。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)很大一部分是靠老師的提醒和激發(fā)。如果一味的用刻板的語言，文字教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就很難專注，從而也導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量和效果的降低。因此，在教學(xué)過程中就要合理的利用教科書中的圖畫。如在教學(xué)語教版（S版）三年級上冊第一課中的《天和海》時，課文中第一段是“藍(lán)色的霧，藍(lán)色的云；藍(lán)色波紋，藍(lán)色的潮聲?！比绻谜Z言和文字教學(xué)，學(xué)生很難理解為什么文中的“霧”、“云”、“波紋”、“潮聲”都是藍(lán)色的。這時候，老師就應(yīng)該巧妙的利用課文中襯于文字的下方圖畫，通過看圖讀圖的方式來理解課文，最后再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，反過來讓學(xué)生通過對課文的理解來畫出他們心中的藍(lán)色的“霧”、“云”、“波紋”和“潮聲”。顯然，通過形象的圖畫教學(xué)，不僅提升了語文教學(xué)的趣味性，而且讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語文。

二、增加意境，加強(qiáng)理解，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的語言理解能力尚處于發(fā)育階段，此時培養(yǎng)良好的語言理解能力和意境感受能力，能夠讓學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)語文。“調(diào)動學(xué)生的形象思維，通過形象思維‘引路，把語言文字描繪的情景‘轉(zhuǎn)換成生動的‘圖像材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情操，感受課文的意境，獲得豐富的語感?！盵3]在中華民族博大精深的文學(xué)世界里，簡短的文字蘊含著無盡的想象和意境。唐代詩人王維曾說過：“詩中有畫，畫中有詩”，在小學(xué)生古詩學(xué)習(xí)中，就要用圖畫“描繪”出古詩意境，將學(xué)生引入到詩情畫意的古詩學(xué)習(xí)中，觸發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生被動接受變成主動想象。如在講解語教版（S版）五年級上冊第六課中李白的《望天門山》時，學(xué)生要理解詩句“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”的意思，在教科書里沒有相應(yīng)的圖畫作參考，就要有比較好的想象能力，才能夠構(gòu)造出與詩句相符合的動態(tài)的畫面。如果此時老師依然只是把詩句作為美麗的語言來進(jìn)行講述，學(xué)生可能就沒法體會到詩句中的意境，也不能推斷出詩人當(dāng)時的情景。首先，老師帶學(xué)生讀，一邊讀一邊給學(xué)生講解詩的意境，然后讓學(xué)生閉上眼睛自己一邊讀一邊想象老師剛剛講解的意境，讓學(xué)生去感受仿佛自己就置身于大詩人李白筆下景色的場景，再用筆畫出自己想象中的場景，啟發(fā)學(xué)生思考和想象。老師在黑板上畫出參考性的場景，讓學(xué)生們與自己想象的場景作對比，讓有不同想法的學(xué)生展示他們畫的場景，和老師同學(xué)進(jìn)行交流和分享。最后，讓學(xué)生把詩寫在自己畫的圖上，以圖悟文，把詩與圖意融為一體，深入得對詩句進(jìn)行領(lǐng)會、理解。借助圖畫，讓學(xué)生充分的體會詩的精華，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性。

三、提升學(xué)生的審美空間，促進(jìn)學(xué)生課堂思維發(fā)展

“語文教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)?！盵4]生動形象的圖畫作為課堂輔助教學(xué)工具，能夠增加視覺上的藝術(shù)，提升課堂教學(xué)的趣味性，發(fā)散學(xué)生課堂思維。小學(xué)語文教科書最大的特點就是圖文并茂，無論是識字、課文，還是聽、說、讀、寫訓(xùn)練，都配有一副或者多副漂亮的圖畫。這些優(yōu)秀的圖畫不僅能再現(xiàn)文字的內(nèi)容并能幫助學(xué)生理解文字內(nèi)容，還可以將畫家對文字的理解，以及作品中沒有出現(xiàn)的場景貫注其中，使得文字的內(nèi)容得到充盈和延伸，從而體現(xiàn)出深厚的內(nèi)涵，揭示出作品的主題，使讀者掩卷回味，給學(xué)生提供思維發(fā)展的空間。

柯一冰在《課本插圖在小學(xué)語文教學(xué)中的作用》一文中提到“插圖使教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范本具有了藝術(shù)性、嚴(yán)肅性和標(biāo)準(zhǔn)性，引發(fā)了學(xué)生想象的空間，激發(fā)了學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀?！盵5]教師運用圖畫的藝術(shù)性，結(jié)合教科書內(nèi)容，把學(xué)習(xí)當(dāng)作審美，讓學(xué)生在學(xué)中樂，樂中學(xué)。就比如學(xué)生學(xué)習(xí)巴金的《海上日出》時，先給學(xué)生展示幾幅美麗的海上日出的圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在最短時間內(nèi)將學(xué)生帶入《海上日出》的情景，達(dá)到“課伊始，趣即生”的效果。然后將學(xué)生以審美的心態(tài)引入到課文中，激發(fā)學(xué)生求知欲，刺激學(xué)生將圖片的視角感官轉(zhuǎn)化為文字印象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到美的熏陶。同時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己每天看到的日出和老師展示的圖片以及課文中描繪的日出作比較，選出自己最喜歡的日出。

四、再現(xiàn)文字，加深學(xué)生的課堂記憶

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生以無意注意為主，隨年齡的增長向有意注意過渡。所以，它們的記憶也是從無意識記過渡到有意識記。由于小學(xué)生在課堂上的有意注意時間太短，導(dǎo)致學(xué)生有時候會背誦一首詩的上句，卻始終不能背誦出下句。如果課堂上老師給詩配上一副畫，通過老師的講解和學(xué)生自己的感悟理解，讓他們在記憶中將詩和畫相融合，從而加深學(xué)生的課堂記憶，最后學(xué)生在背誦詩歌的時候就會結(jié)合圖畫的意境和內(nèi)容，輕松的背誦出詩歌。

其次，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重難點，特別是對于低年級的小學(xué)生，認(rèn)知能力還比較低，對漢字的理解相對的淺顯。教師在教學(xué)過程中可以利用漢字的圖畫性，聯(lián)系生活實際，開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力和智力。蘇霍姆林斯基說：“識字教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟圖畫緊密結(jié)合起來?！崩缭诮虒W(xué)識字“紅花”、“彩虹”、“汽車”、“浪花”等詞語時，教師制作好識字卡片，并在卡片上配上相應(yīng)的圖畫進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在看到這些圖畫時，就會尋找圖畫上的信息，教師就要引領(lǐng)學(xué)生通過圖畫上的信息來學(xué)習(xí)識字。在課后，學(xué)生也容易通過圖畫的記憶來再現(xiàn)文字，為學(xué)生的課堂記憶加深印象。

五、結(jié)語

語文作為學(xué)習(xí)其他課程的工具和手段，訓(xùn)練學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維。因此，語文在眾多學(xué)科中起到至關(guān)重要的作用。運用圖畫模式進(jìn)行語文教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生多種感官，吸引學(xué)生注意力，加深學(xué)生記憶，大大提高語文課堂教學(xué)效率，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

曾祥平（1993～ ），男，四川宜賓人，漢族，四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校初等教育系，研究方向：語文教學(xué)。