獨立學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)創(chuàng)新探究

【摘 要】隨著經(jīng)濟全球化、區(qū)域化的發(fā)展，特別是中國東盟自由貿(mào)易區(qū)經(jīng)濟一體化的步伐加快，泛北部灣地區(qū)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)都發(fā)生著深刻的變革和調(diào)整。這對高等教育提出了要求和挑戰(zhàn)：一方面，經(jīng)濟的高速發(fā)展和社會進步需要大量高素質(zhì)人才，另一方面，由于大規(guī)模擴招和趨同化的培養(yǎng)模式使得人才培養(yǎng)和社會需求出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻。堅持培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的目標，深化教學(xué)教研改革，探索出一套既區(qū)別于傳統(tǒng)高校也區(qū)別于高職教育的獨立學(xué)院教育教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)性強的高素質(zhì)人才，是獨立學(xué)院生存和發(fā)展的必然選擇。本文以廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)《世界經(jīng)濟概論》課程教學(xué)創(chuàng)新實踐為例，探究獨立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課教育教學(xué)創(chuàng)新思路。這對于獨立學(xué)院開展改革實踐，探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑，向社會輸送高素質(zhì)的本科人才具有十分重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院；專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)；創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才

廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院國貿(mào)系《世界經(jīng)濟概論》課程教學(xué)創(chuàng)新實踐是基于我院“理論夠用，注重實踐”的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要求背景下啟動的，通過教學(xué)改革，實現(xiàn)在《世界經(jīng)濟概論》課程教學(xué)中，培養(yǎng)有獨立思考能力、創(chuàng)新思維，適應(yīng)市場需求的有競爭力的獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生。該課程教學(xué)創(chuàng)新開始于2012年下半年，2年多的改革創(chuàng)新中，課題組教師從教參編寫、課堂教學(xué)方法、雙師型雙語型教師培養(yǎng)、完善課程考核體系等方面做了探索和實踐，在我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)11級、12級學(xué)生教學(xué)中實施，取得良好教學(xué)效果?！妒澜缃?jīng)濟概論》課程教學(xué)創(chuàng)新實踐為獨立學(xué)院其他專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革和創(chuàng)新提供了借鑒和思路。

一、《世界經(jīng)濟概論》課程教學(xué)存在的主要問題

1.課程教材版本較老，素材陳舊，相關(guān)理論論述晦澀難懂

相較于其他的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程，比如《西方經(jīng)濟學(xué)》、《國際經(jīng)濟學(xué)》等，目前國內(nèi)《世界經(jīng)濟概論》課程教材還沒有出現(xiàn)經(jīng)典的教材版本，比較好的有池元吉主編、高等教育出版社出版的《世界經(jīng)濟概論》；佟家棟主編、南開大學(xué)出版社出版的《世界經(jīng)濟概論》；莊啟善主編、復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《世界經(jīng)濟新論》以及其他一些重點高校自編的教材。目前還沒有一版針對獨立學(xué)院學(xué)生的比較成功的《世界經(jīng)濟概論》教材。對于獨立學(xué)院學(xué)院學(xué)生而言，現(xiàn)有教材中相關(guān)理路的論述是比較晦澀難懂的。獨立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對差一些，教材中對于經(jīng)典國際貿(mào)易理論的論述偏向于使用數(shù)學(xué)模型的論述，不適合于我們學(xué)生的現(xiàn)實情況，也不符合獨立學(xué)院“理論夠用、注重實踐”的培養(yǎng)目標。教材的版次更新比較慢，《世界經(jīng)濟概論》課程的研究對象是世界經(jīng)濟的產(chǎn)生、現(xiàn)狀及未來走向，探究世界經(jīng)濟運行的規(guī)律性。相較于當今世界經(jīng)濟形勢日新月異，全球化發(fā)展不斷深化，各個版本的教材版次更新比較慢，有些教材的最新版本甚至還停留在十年前，教材里的知識內(nèi)容比較陳舊。對于目前看來影響深遠的美債危機、歐債危機、國際貨幣體系改革的新思路、美國“亞太再平衡”戰(zhàn)略、阿拉伯世界動蕩新趨勢等等問題只字未提。這無法滿足學(xué)生從現(xiàn)實發(fā)生的世界經(jīng)濟現(xiàn)象問題出發(fā)分析問題解決問題的需要，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在教學(xué)過程中，教師一言堂、滿堂灌現(xiàn)象比較嚴重

根據(jù)課題組的調(diào)研，三個原因使教師在課程教學(xué)中以“教師為中心”，一個人在講臺上從上課講到下課。首先，《世界經(jīng)濟概論》與其他所有的學(xué)科基礎(chǔ)課程一樣，是一門理論課，在專業(yè)培養(yǎng)方案上沒有任何試驗實踐環(huán)節(jié)，主要是安排教師講授。其次，我院該課程的全部課時是36個課時，每周就3個課時，在比較緊張的時間中要講授5大部分內(nèi)容，教師覺得時間緊，無法安排學(xué)生參與發(fā)言討論。第三個原因是教師受傳統(tǒng)思維束縛，對學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題的潛力認識也不夠，不信任學(xué)生可以通過自學(xué)取得好的教學(xué)效果。

教師滿堂灌的教學(xué)效果并不好，經(jīng)常出現(xiàn)的問題是教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在下面也聽得津津有味，但是到課程將要結(jié)束教師檢查學(xué)生對關(guān)鍵知識點的掌握情況時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說不出個所以然來，對一個問題和現(xiàn)象的認識不能形成自己獨立的看法。也許在教師整節(jié)課程“一個人精彩的表演”過程中，無形中已經(jīng)禁錮了學(xué)生開放思維的發(fā)揮，只能被教師的靈感、觀念牽著鼻子走了。這是很危險的，因為追尋真理、探索答案的過程比答案本身更重要。更為糟糕的情況是，教師在講臺上照本宣科，學(xué)生在下面昏昏欲睡，整個課堂一潭死水，教學(xué)效果極差。

3.教師的綜合素質(zhì)有待進一步提高

本課題組所有教師都是經(jīng)濟學(xué)或管理學(xué)碩士及以上學(xué)位，其中副教授一名，講師職稱4名，平均年齡33周歲。各位教師專業(yè)素質(zhì)扎實，有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗。但是若要培養(yǎng)出“理論夠用、注重實踐”的獨立學(xué)院高素質(zhì)本科生，教師自身素質(zhì)還有待進一步提高。首先，課題組缺乏雙師型教師。各教師的理論功底很扎實，但是實踐經(jīng)驗比較缺乏，基本上所有教師都是從各名牌高校經(jīng)管類專業(yè)碩士畢業(yè)后就到學(xué)院任教，沒有到外貿(mào)公司、銀行、物流等相關(guān)的企事業(yè)單位工作過，其專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力上還未能整合為一。其次，課題組缺乏雙語型教師。中國在2001年加入WTO，并且積極與各大洲的國家簽訂雙邊的自由貿(mào)易區(qū)協(xié)定，積極加入各大區(qū)域經(jīng)濟集團謀求自身經(jīng)濟發(fā)展，特別是2010年簽訂了中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)協(xié)定，中國-東盟博覽會長久落戶南寧，南寧成為中國向東盟開放的橋頭堡，這為廣西的騰飛帶來了千載難逢的機會。必須看到，隨著國家更加開放，經(jīng)濟全球化進一步縱深發(fā)展，國際間的交流將越來越頻繁，對今后的專業(yè)人才在專業(yè)知識和外語交際能力上的同等要求已成為不爭的事實。2001年開始，國內(nèi)一些高校的某些非英語專業(yè)課程已開始啟用原版英文教材，嘗試課堂上同時用漢語和英語作為教學(xué)語言進行學(xué)科教學(xué)，而且這將成為我國高校教學(xué)的一種趨勢。目前師資問題是我院國貿(mào)系課程中開展雙語教學(xué)的主要制約因素，培養(yǎng)幾位既有扎實的學(xué)科知識，又有過硬的英語語言知識和運用英語語言能力的功底，并能通順流暢地來講解、傳授學(xué)科知識的雙師型教師是課程改革目標之一。

二、《世界經(jīng)濟概論》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的實踐

1.完成《世界經(jīng)濟概論》課程校本教參編寫

針對國內(nèi)《世界經(jīng)濟概論》課程教材主要適用于普通本科學(xué)生層次教育、教材版次更新慢、內(nèi)容較陳舊的特點，課題組教師編寫了適合獨立學(xué)院學(xué)生實際情況的《世界經(jīng)濟概論》課程校本教師參考用書。該教參力爭幫助教師在教學(xué)中達到“理論講解通俗易懂、專業(yè)內(nèi)容與時俱進、緊密結(jié)合中國實際、注重學(xué)生能力提升”的目標。每章節(jié)從“教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)建議（包括教師講解、學(xué)生參與）、參考資料、相關(guān)案例”幾個方面展開。教參有兩大亮點：①根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容特點不同，教參對于教師可采用的教學(xué)方法給出建議，并提供支持的相關(guān)數(shù)據(jù)、材料。②為了便于教師開展案例教學(xué)、參與式教學(xué)，每章后面要附有1-4個案例，這些案例力求達到關(guān)聯(lián)性、真實性、典型性和新穎性的結(jié)合。首先是案例的真實性，案例緊扣世界經(jīng)濟學(xué)科基本理論和教學(xué)重點、熱點和難點問題選擇案例，體現(xiàn)已講理論從抽象到具體、擬講理論從具體到抽象的思路，使案例發(fā)生的時空與授課的時空盡量接通。這樣，學(xué)生的感受才會更深刻。其次是案例的真實性，缺乏真實性的案例會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。這些案例中有些是從學(xué)生的理論水平出發(fā)，選擇世界經(jīng)濟中發(fā)生的真實案例，有些是參考了一些案例后課題組教師自己編纂案例，但都做到了與生活工作中的真實情況符合。最后是案例的典型性和新穎性，課題組教師在眾多案例中選擇具有前瞻性、戰(zhàn)略性、全面性、最能體現(xiàn)同類事物共性的案例，以培養(yǎng)學(xué)生把握事物規(guī)律性的能力。

2.課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，實施不同的教學(xué)法，打破教師滿堂灌的局面

《世界經(jīng)濟概論》課程的內(nèi)容可以歸納為對世界經(jīng)濟發(fā)展歷史的論述、對當今世界經(jīng)濟運行現(xiàn)狀的分析及對未來的探索。對于世界經(jīng)濟運行歷史、現(xiàn)狀問題的分析大膽課題組教師大膽運用參與式教學(xué)法和案例教學(xué)法。以學(xué)生為中心的課堂里，教師擔當主持人及組織協(xié)調(diào)人的角色，根據(jù)校本教參中提供的數(shù)據(jù)、影像、案例等資料，盡量多給學(xué)生練習(xí)機會，課上常安排學(xué)生互相對話、做PPT演示、小組討論和分享等活動。鼓勵學(xué)生們既獨立思考又互動分享，達到了互相督促幫助共同提高的目的。

在過去學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)聽課過程中，對于參與式教學(xué)在《世界經(jīng)濟概論》課程的實施提出諸如“就讓學(xué)生自己講，老師都不備課了，學(xué)生能學(xué)到什么呢？”、“學(xué)生講授基本沒達到效果”、“建議能否加大老師參與的比例”，“使用這種方法還需對學(xué)生有一個培養(yǎng)的過程，世界經(jīng)濟概論一周就三節(jié)課，是否適合這樣的挑戰(zhàn)？”的評價或疑惑。對此課題組在理念和實踐中堅定兩點：一是克服以往中國式的老觀念，認為只有老師滿堂灌的“教”才算“有效利用課堂時間”，而不認為學(xué)生思索分享是更重要的“學(xué)”。二是以學(xué)生為中心的課堂里，對教師的能力提出了更高要求。教師要確定教學(xué)目的和方法、選擇合適的題目、案例和閱讀材料、組織課堂討論、評估學(xué)生的表現(xiàn)。為了在案例教學(xué)、參與式教學(xué)總收獲更好的效果，要求教師首先要把握好案例教學(xué)的時機；其次須完全掌握案例中所展示的事實，教師應(yīng)對案例一讀再讀，并做出筆記，以便把握案例的要點內(nèi)容，只有這樣才能很好地引導(dǎo)學(xué)生；此外要具有時間概念，小組討論的時間至關(guān)重要，教師要注意運用這種形式有效地加以控制，要根據(jù)討論問題的重要性來分配時間。總之，在學(xué)生能力培養(yǎng)上，我們堅定追求真理的過程比結(jié)果本身更重要。

3.引入實踐性教學(xué)，注重與其他專業(yè)課程教學(xué)銜接，實現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的融合性教學(xué)

《世界經(jīng)濟概論》課程性質(zhì)是一門基礎(chǔ)理論課程，不似《國際貿(mào)易實務(wù)》、《國際結(jié)算》、《報關(guān)實務(wù)》等專業(yè)課程有實驗室教學(xué)環(huán)節(jié)、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，但各門課程培養(yǎng)的最終大目標是一致的，就是要培養(yǎng)“理論夠用，注重實踐”的獨立學(xué)院高競爭力的應(yīng)用型本科人才，所以在《世界經(jīng)濟概論》等專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，要做到與其他專業(yè)課程教學(xué)的有效銜接。具體到我院國貿(mào)系的實際情況，主要從以下方面展開實施：①利用中國-東盟博覽會永久落戶南寧的機遇，每年10月份設(shè)中國-東盟博覽會周，在這一周中所有的專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程都停止課堂教學(xué)一周，組織學(xué)生實地參與中國-東盟博覽會，讓學(xué)生到會上去體驗、感受，感受中國對外開放形式，感知中國在世界經(jīng)濟區(qū)域經(jīng)濟中的地位提升，使學(xué)生充分感知所學(xué)專業(yè)所處的大環(huán)境。②學(xué)期期末給學(xué)生布置一個暑假調(diào)研任務(wù)。根據(jù)世界經(jīng)濟形勢的發(fā)展變化及中國經(jīng)濟發(fā)展的大勢，確定調(diào)研的主題。2008年金融危機導(dǎo)致的世界性經(jīng)濟危機對中國出口加工企業(yè)帶來大的負面影響，廣東很多企業(yè)的訂單巨幅下降，導(dǎo)致農(nóng)民工大量返鄉(xiāng)。接下來幾年包括廣東在內(nèi)的中國很多省份都出現(xiàn)了農(nóng)民工用工荒的問題。即使是中國經(jīng)濟開始逐步復(fù)蘇、企業(yè)出口訂單增加、企業(yè)調(diào)高工資待遇的情況下，仍然招不到工。對于這一現(xiàn)象課題組教師鼓勵學(xué)生作暑期調(diào)研，有幾位學(xué)生調(diào)研得出了很有啟發(fā)性、獨創(chuàng)性的結(jié)論，給我們留下深刻印象。他們的結(jié)論之一是若在經(jīng)濟危機之前，農(nóng)民工有基本保障，最艱難時期企業(yè)哪怕是降低比如50%的月工資，而不是辭退這些人，那么等最艱難的時期過去后，他們?nèi)匀粫粼谠瓉淼某鞘泻推髽I(yè)打工，而不會出現(xiàn)大量返鄉(xiāng)過了一兩年后相當多的外貿(mào)加工企業(yè)招不到工的情況。開展暑期專業(yè)調(diào)研是鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，使大學(xué)生在參與社會的過程中，深刻領(lǐng)會不同課程相關(guān)知識點的銜接，是實現(xiàn)不同課程融合性教學(xué)的有效途徑，有利于學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)。而且學(xué)生通過基本調(diào)查方法的使用，對有關(guān)社會現(xiàn)象進行有計劃的、周密的、系統(tǒng)的了解，并對調(diào)查收集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，借以發(fā)現(xiàn)存在的社會問題、探索有關(guān)規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

4.多途徑、多渠道提高教師綜合素質(zhì)

課題組教師主要做了幾個方面實踐。

（1）教師積極進行短期進修，更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提升能力。我院已經(jīng)出臺了激勵青年教師進修的政策，規(guī)定被選為青年骨干的教師將分批派往國外、國內(nèi)名牌高校學(xué)習(xí)，進修期限為半年至一年，為優(yōu)秀青年教師短期進修提供政策和經(jīng)費上的支持。規(guī)定被選為青年骨干的教師將分批派往國外、國內(nèi)名牌高校學(xué)習(xí)，進修期限為半年至一年。這在不同程度上激勵了教師的學(xué)習(xí)積極性。課題組朱振東老師在2013年9月—2014年2月公派到廣東外語外貿(mào)大學(xué)進行高級商務(wù)英文培訓(xùn)，主修商務(wù)英語聽說、商務(wù)英語口譯、商務(wù)談判、商務(wù)英語翻譯、商務(wù)英語閱讀等課程。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，熟練掌握英語聽、說、讀、寫、譯全方位技能，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的國際商務(wù)知識，目前進修回來成為《世界經(jīng)濟概論》及其他相關(guān)課程的雙語教學(xué)的中堅力量。

（2）教師利用假期到企業(yè)一線實踐學(xué)習(xí)。我院尚未建立專業(yè)課教師深入工廠企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)制度。目前情況下，課題組教師在有學(xué)院經(jīng)費支持下利用寒暑假時期，定期派課題組教師到企業(yè)第一線了解國際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)信息、流程，參加企業(yè)管理，企業(yè)員工培訓(xùn)，并且在培訓(xùn)中提高自己的專業(yè)水平。通過與行業(yè)、企業(yè)合作，積極進行業(yè)務(wù)的開發(fā)與服務(wù)，積累了教學(xué)所需要的專業(yè)能力和實踐經(jīng)驗。

（3）教師積極參加專業(yè)能力、教學(xué)能力提升的培訓(xùn)，參加論壇、學(xué)術(shù)會議。課題組中黃成亮老師、李婭老師獲得自治區(qū)教育廳全額資助，參加了廣西高校青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升計劃；課題組教師積極參加教育部主辦的高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，接受《世界經(jīng)濟概論》、《西方經(jīng)濟學(xué)》等課程的在校培訓(xùn)。派遣教師參加每年的中國國際貿(mào)易學(xué)會年會暨國際貿(mào)易發(fā)展論壇等高級論壇、學(xué)術(shù)會議，促使教師把握學(xué)科學(xué)術(shù)發(fā)展前沿，不斷更新知識結(jié)構(gòu)。

（4）鼓勵教師作課題研究。我系是學(xué)院的優(yōu)秀科研團隊，在學(xué)院中有比較濃的作科研的氛圍，課題組教師都具有較強的科研能力，承擔多項省級、廳級、院級課題項目?？蒲羞^程是一個艱苦的腦力勞動，通過作科研，培養(yǎng)了課題組教師的開拓創(chuàng)新和頑強拼搏精神，提高教師的邏輯思維和表達能力。教師在科研活動中表現(xiàn)出來的敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識、強烈的進取心， 往往對學(xué)生的創(chuàng)造能力、精神、態(tài)度有著潛移默化的熏陶作用。而且通過科究，也促使教師深刻地了解社會對培養(yǎng)人才的要求，了解社會人才市場對人才培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的要求。

5.嘗試在《世界經(jīng)濟概論》課程中實施雙語教學(xué)

實際的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中對英語的實際運用能力的要求比較高，外貿(mào)業(yè)務(wù)中的交易磋商中的詢盤函、發(fā)盤函、還盤函、接受函多用英語來寫，訂立合同、審核、繕制單據(jù)時一般都要用到英文。我們的目標是要把學(xué)生培養(yǎng)成既有基本的英語聽、說、讀、寫能力，又有國貿(mào)專業(yè)知識、動手能力強的復(fù)合型人才，所以在課程中進行雙語教學(xué)是必行之路。由于我系學(xué)生普遍英語水平較差，能駕馭雙語教學(xué)的師資隊伍有待提升，在本次課程改革中嘗試在《世界經(jīng)濟概論》中推行雙語教學(xué)，是個循序漸進的過程。本次課改中，我們完成了以下目標：一是在課程中50%的章節(jié)實施雙語教學(xué)，不要求全部章節(jié)都開展雙語教學(xué)；二是在實施雙語教學(xué)的章節(jié)里，每個課時里教師使用英漢雙語授課的比例各占50%左右；三是照顧到絕大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實，教師在課堂上注意引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，收到較好教學(xué)效果；四是為了能夠提高我系學(xué)生的英語水平，借鑒國內(nèi)其他高校的經(jīng)驗，與我院外語系的公用英語教研室就我系學(xué)生的英語教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等進行改革。從2013級開始在我系推行英語分級教學(xué)，根據(jù)學(xué)生入學(xué)時的英語基礎(chǔ)由高至低把全系學(xué)生分為5個等級，針對他們過去英語基礎(chǔ)積累水平的不同在教材選擇、教學(xué)進度、教學(xué)方法等方面進行分級教學(xué)，收獲更好的英語教學(xué)效果，有利于在經(jīng)濟學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程開展雙語教學(xué)。

6.建立課程科學(xué)考核體系，實現(xiàn)考評能力化

學(xué)生的最終期評成績由幾部分構(gòu)成，既能較好反映學(xué)生對知識的掌握和運用能力，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新潛力的發(fā)揮。①平時成績占10%。一個學(xué)期不定時通過點名方式抽查學(xué)生出勤情況2—3次，以出勤率作為平時成績主要參考指標。②參與式教學(xué)中，學(xué)生互評成績占20%。參與式教學(xué)中，一個學(xué)習(xí)小組6—10人，派1—2名代表到講臺上講解整個小組課前制作好的PPT，教師給所有其他小組的學(xué)生發(fā)“講課評估表”，要給每個講課的同學(xué)打分，因此講課的學(xué)生要注意表現(xiàn)，聽課的學(xué)生也得關(guān)注每個“講員”的言行。為了具有操作性，一個學(xué)習(xí)小組就是一個團隊，上臺講課同學(xué)的分數(shù)代表該團隊里每位學(xué)生的分數(shù)。③學(xué)生的調(diào)研報告成績占20%。一個調(diào)研小組有6—10名學(xué)生，為了具有可操作性，一個調(diào)研小組最后形成一份調(diào)研報告，該份報告的成績即為該組每位學(xué)生的成績。④期末考試成績占50%。期末考試以閉卷考試形式進行，主要注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用知識分析世界經(jīng)濟現(xiàn)象能力。

三、關(guān)于國貿(mào)專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)創(chuàng)新的若干思考

我院《世界經(jīng)濟概論》課程教學(xué)改革的實踐及探索，為獨立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標下各門專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)創(chuàng)新提供了可借鑒的思路?；凇袄碚搲蛴茫⒅貙嵺`”的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要求，我們認為要從以下方面推進相關(guān)課程教學(xué)改革，以實現(xiàn)培養(yǎng)有獨立思考能力、創(chuàng)新思維，適應(yīng)市場需求的有競爭力的獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生。

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視專業(yè)基礎(chǔ)課程的作用

2011 年《中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報告（2011）》指出：大學(xué)畢業(yè)生亟須改進溝通能力和創(chuàng)新能力。但是，大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴峻性使得越來越多的大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中越來越傾向于實用技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時，理論知識的學(xué)習(xí)也越來越不受重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中關(guān)心的是：這門課對將來畢業(yè)找工作有何幫助？而往往忽視此門課在以后的工作中潛在的應(yīng)用價值。在這樣學(xué)習(xí)目標的要求下，大學(xué)生培養(yǎng)自我創(chuàng)新能力的要求將退而次之。以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例，其專業(yè)基礎(chǔ)課包括：“西方經(jīng)濟學(xué)”、“世界經(jīng)濟概論”和“貨幣銀行學(xué)”、“財政學(xué)”、“經(jīng)濟應(yīng)用文寫作”等，它們是專業(yè)課的前導(dǎo)和基礎(chǔ)，通過這這些專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)可使學(xué)生了解國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的基本理論和研究方法，充分把握學(xué)科特點。能否學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課不僅直接影響到后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果，關(guān)系到學(xué)生對上好專業(yè)課的興趣和信心，更重要的是它對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。例如，《世界經(jīng)濟概論》這門課可以使學(xué)生了解和掌握世界經(jīng)濟發(fā)展中的重大理論和現(xiàn)實問題，熟悉通行的國際經(jīng)濟運行規(guī)則和慣例，具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性及創(chuàng)新性等特征，學(xué)好這門課不僅可為以后學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課打下基礎(chǔ)，而且是今后在涉及經(jīng)貿(mào)各領(lǐng)域的工作中創(chuàng)新的基礎(chǔ)；《西方經(jīng)濟學(xué)》其實就是現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)原理，是經(jīng)濟學(xué)的入門課，是對經(jīng)濟學(xué)基本概念、范疇、理論及思維的介紹，可以說是所有經(jīng)管類課程的先行課程，學(xué)習(xí)這門課為今后課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也訓(xùn)練了學(xué)生用經(jīng)濟的思維分析及處理問題的能力。

2.編寫適合獨立學(xué)院培養(yǎng)目標要求、學(xué)生實際情況的案例庫、教參、教材

目前國內(nèi)國貿(mào)專業(yè)各門專業(yè)基礎(chǔ)課的經(jīng)典教材主要是更適用于重點院校，理論分析內(nèi)容多且深，素材更新較慢。而編寫?yīng)毩W(xué)院教學(xué)適用的課程教材、教參是一個循序漸進的過程。建議一線主講教師根據(jù)多年的教學(xué)素材、教學(xué)經(jīng)驗的積累，可按編寫校本參考案例庫到校本教參，最后時機成熟時候可聯(lián)合廣西區(qū)內(nèi)其他幾所獨立學(xué)院的同仁編寫課程教材的順序推進。牢牢把握獨立學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標，案例的編寫要力求達到關(guān)聯(lián)性、真實性、典型性和新穎性的結(jié)合。目前在世界經(jīng)濟概論教學(xué)中運用案例教學(xué)的一個障礙是，盡管中國已經(jīng)登上國際經(jīng)濟舞臺并發(fā)揮著越來越重要的作用，但可供直接使用的案例幾乎全部是基于國外所發(fā)生的經(jīng)濟事件。我們有必要嘗試自主編寫以中國在國際經(jīng)濟活動中發(fā)生的經(jīng)濟事件為藍本的案例，并在將其運用于教學(xué)實踐的過程中不斷完善和積累。例如，在有關(guān)生產(chǎn)要素變動對一國生產(chǎn)和貿(mào)易結(jié)構(gòu)影響的現(xiàn)實經(jīng)濟事件分析中，中國大量的農(nóng)村勞動力流入城市和外國直接投資涌入的經(jīng)濟效應(yīng)為我們編寫以中國為背景的案例提供了良好的素材。對于教材的編寫，也要突出特色。例如《世界經(jīng)濟概論》課程的教材編寫要從4方面突出特色：①理論部分內(nèi)容在語言、介紹方式上盡量深入淺出通俗易懂。②注重學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng)，每章最后附上1—2個案例，鼓勵學(xué)生以學(xué)過的知識進行分析，開闊思維。③緊密結(jié)合中國實際。世界經(jīng)濟的發(fā)展離不開中國，中國也已經(jīng)深深融入世界經(jīng)濟中，分析世界經(jīng)濟發(fā)展趨勢、運行規(guī)律，一定要緊密聯(lián)系中國經(jīng)濟實際。④課程內(nèi)容與時俱進。世界經(jīng)濟大勢不斷向前發(fā)展，全球化的潮流不可逆轉(zhuǎn)，在把握基本規(guī)律不變前提下，課程的具體內(nèi)容要隨著時代發(fā)展做出更新，以反映世界經(jīng)濟發(fā)展變化新局勢。

3.大膽改革、創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方式

在《世界經(jīng)濟概論》課程教學(xué)改革中，我們打破在理論課程教學(xué)中教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式，嘗試了參與式教學(xué)、案例教學(xué)、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、協(xié)作教學(xué)，教學(xué)相長，收獲了非常好的教學(xué)效果。其他相關(guān)課程也完全可以借鑒。

我們的目標是要培養(yǎng)出來的是適應(yīng)企業(yè)、市場、國家需求的極具競爭力的優(yōu)秀人才，他們必須具備四項基本能力：批判性思維和解決問題的能力，交流溝通的能力，團結(jié)協(xié)作能力，創(chuàng)造和革新能力。要鍛煉所有四項能力，學(xué)生需要互相交流討論協(xié)商，需要團隊合作，要批判地去思考提問并解決問題，要創(chuàng)造新穎有趣的教學(xué)方式。這要求教師大膽突破傳統(tǒng)思維桎梏，嘗試課堂教學(xué)中以“學(xué)生為中心”，即教學(xué)內(nèi)容和方法首先要考慮學(xué)生的需求，不能老師想怎么教就怎么教，而是要看學(xué)生想怎么學(xué)你就得怎么安排。經(jīng)過實踐證明，老師們?nèi)粢私馐裁词钱斀駥W(xué)生們喜歡的教學(xué)方式，最好就給學(xué)生們機會自學(xué)互教，所以在教學(xué)中積極實施參與式教學(xué)法和案例教學(xué)法。

最近十年以來，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間呈現(xiàn)出既多邊滲透又微觀分化的趨勢。同時，高效率、快節(jié)奏的社會競爭對學(xué)生的適應(yīng)能力也提出了更高的要求。這就要求我們的學(xué)生既要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、較廣的知識面，又要具有合理的知識結(jié)構(gòu)和參與社會管理的較強能力。組織學(xué)生開展暑期專業(yè)調(diào)研是鞏固理論教學(xué)成果的重要途徑，大學(xué)生在參與社會的過程中，深刻領(lǐng)會不同課程相關(guān)知識點的銜接，是實現(xiàn)不同課程融合性教學(xué)的有效途徑，有利于學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)。而且學(xué)生通過基本調(diào)查方法的使用，對有關(guān)社會現(xiàn)象進行有計劃的、周密的、系統(tǒng)的了解，并對調(diào)查收集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，借以發(fā)現(xiàn)存在的社會問題、探索有關(guān)規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這些在他們今后的工作都非常需要的能力。

4.培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)高的教師隊伍

獨立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為目標，教學(xué)過程中我們主張以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新思維能力，在課堂教學(xué)上實施新的教學(xué)方法，并引入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這對專職教師提出了更高的要求。而現(xiàn)實情況是獨立學(xué)院容易走重實踐輕理論的極端，把更多優(yōu)秀的教師配備到專業(yè)課教學(xué)中，使得專業(yè)基礎(chǔ)課缺乏高素質(zhì)的教師，教師的引導(dǎo)作用無法發(fā)揮出來?；谡n題組3年來《世界經(jīng)濟概論》課程教學(xué)改革實踐，可以從以下途徑提升專業(yè)基礎(chǔ)課專職教師的綜合素質(zhì)。一是建立現(xiàn)有教師到企業(yè)一線實踐學(xué)習(xí)制度，可以利用假期時間或?qū)ｉT的一個學(xué)期時間外出企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)校對教師到企業(yè)實踐給予政策及經(jīng)費支持；二是鼓勵教師到國外國內(nèi)一流機構(gòu)、高校短期進修，掌握學(xué)科發(fā)展動態(tài)，不斷更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)；三是在政策及經(jīng)費上支持專業(yè)基礎(chǔ)課教師進行課題研究，通過課題研究把教師研究領(lǐng)域與教學(xué)相結(jié)合，提升教師自身專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)能力；四是鼓勵教師積極參加專業(yè)能力、教學(xué)能力提升的培訓(xùn)，參加論壇、學(xué)術(shù)會議。廣西高校青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升計劃、教育部主辦的高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程中國國際貿(mào)易學(xué)會年會暨國際貿(mào)易發(fā)展論壇等高級論壇等都是非常好的方式和平臺，不僅有利于促使教師把握學(xué)科學(xué)術(shù)發(fā)展前沿，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，而且使教學(xué)能力和水平日臻完善。

5.建立師生暢通交流的現(xiàn)實、網(wǎng)絡(luò)平臺

獨立學(xué)院由于培養(yǎng)目標定位及國貿(mào)專業(yè)本身特點，專業(yè)基礎(chǔ)課程的總課時相較于專業(yè)課是比較少的，非常有必要建立課堂之外的師生無障礙交流平臺。

一是建立辦公室時間制度。辦公室時間制度是歐美發(fā)達國家大學(xué)教育普遍實行的制度，即規(guī)定專職教師每天留出固定時間（可安排在早上或下午，通常是一個課時時間）坐辦公室，并告知學(xué)生，這個時間段是專為與學(xué)生溝通交流與專業(yè)、課程相關(guān)問題設(shè)置。教師每次接待2—5名學(xué)生，通常在這個時段，教師的辦公室外都有學(xué)生排隊等待輪流與教師交流。交流的內(nèi)容可以是本周課堂上學(xué)生感覺未解決的問題，也可以是與學(xué)科、專業(yè)相關(guān)的其他問題。這種學(xué)生與教師小范圍內(nèi)溝通交流的方式，突破課堂時間限制，拉近了師生之間的距離，增進師生感情，收獲良好的教學(xué)效果。

二是建立課程網(wǎng)絡(luò)溝通平臺。國貿(mào)專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課課程的網(wǎng)絡(luò)交流平臺可分為三大板塊。①信息調(diào)查表，老師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，將教學(xué)內(nèi)容在授課前設(shè)計成信息調(diào)查表，并通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺將調(diào)查表發(fā)給學(xué)生，學(xué)生則根據(jù)調(diào)查表的內(nèi)容通過各種渠道進行課前準備并填寫調(diào)查結(jié)果。教師再根據(jù)學(xué)生的調(diào)查信息進行歸納整理，確定教學(xué)過程。這個過程有利于促進學(xué)生預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的。②師生互動論壇。教師通過這個模塊發(fā)布公告、上傳學(xué)習(xí)資料、發(fā)布作業(yè)、評閱作業(yè)、在線及時答疑和對公告、作業(yè)等進行管理。網(wǎng)上師生互動模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，特點主要體現(xiàn)在，網(wǎng)上師生互動模式更有利于老師和學(xué)生之間的溝通，是一個“教”與“學(xué)”相統(tǒng)一的平臺。③學(xué)生作品展示欄。學(xué)生在完成課后作業(yè)的基礎(chǔ)上，鼓勵他們課余時間對自己感興趣的知識進行自學(xué)，通過該板塊將自己的作品展示出來。這不但滿足了學(xué)生的成就感，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時也激發(fā)了學(xué)生勇于探索的精神，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，使學(xué)生變被動的學(xué)習(xí)為主動，真正成為教學(xué)過程中的主體。也使學(xué)生在創(chuàng)新能力、獨立分析問題和解決問題的能力等方面都有所提高。

6.開展協(xié)作教學(xué)，實現(xiàn)相關(guān)課程交叉知識點銜接教學(xué)。

協(xié)作教學(xué)是20世紀 50年代在美國發(fā)展起來的一種全新的教育理念。是教師之間、教師與其他相關(guān)人員（研究人員、試驗人員、教輔人員、其他專業(yè)人員）就某個特定施教目標組成團隊或搭檔進行協(xié)同教學(xué)的模式。協(xié)作教學(xué)要求不同專長的教師根據(jù)課程知識構(gòu)成進行有機組合，各自發(fā)揮在相應(yīng)研究領(lǐng)域的優(yōu)勢進行深化授課。例如在《世界經(jīng)濟概論》課程教學(xué)中，不同章節(jié)由課題組不同研究專長的教師順次授課。通過引入?yún)f(xié)作教學(xué)，可以充分發(fā)揮不同教師在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)各領(lǐng)域內(nèi)擅長的研究能力，把廣泛的理論細致化、深入化，能夠更高層面地擴展《世界經(jīng)濟概論》課程知識的專業(yè)化和有用性，也利于學(xué)生把本專業(yè)的相關(guān)知識點整合起來，綜合理解運用。

開展協(xié)作教學(xué)要求較高的教學(xué)條件和教師能力組合。一是要求適用的協(xié)作教學(xué)素材庫和案例庫，通過素材庫和案例庫的建立，在協(xié)作教學(xué)模式的常態(tài)化建設(shè)過程中有據(jù)可查，有路徑可循，既方便后續(xù)教師的加入，也有利于授課和知識傳遞的可持續(xù)性。二是要求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺，學(xué)生可以通過該平臺與相應(yīng)教師進行互動，解答問題甚至是進行在線交流、考核測試等。三是協(xié)作教學(xué)需要順次上課的教師之間做好溝通，以達到更佳的能力發(fā)揮組合，因此需要不定期的進行教研活動，也對教師本身提出了更高的要求。通過開展協(xié)作教學(xué)，可以解決單個老師知識容量不足、專業(yè)細化不充分的問題。通過不同教師發(fā)揮各自的研究專長，協(xié)作完成世界經(jīng)濟宏微觀不同層次的教學(xué)內(nèi)容和知識講解，可以讓老師更充分的發(fā)揮自己的特長，也有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

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