課改中，語文教學(xué)如何避免作秀

李春燕

【摘 要】開展公開賽課和聽課活動，是一種很好的教研交流平臺和教學(xué)研究形式，有利于促進老師們的教育教學(xué)經(jīng)驗、技能的交流。然而，這個原本正常的活動卻如同當今層出不窮的選秀活動一樣，增加了“做”的成分，不少公開課變得嘩眾取寵，逐漸演變成了“作秀課”，嚴重影響了正常的教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) ? ? 公開課 作秀課 ? ? 應(yīng)對策略

這些年，本人經(jīng)常下到各個學(xué)校組織觀摩各種公開課之類的賽課，不少公開課確實為研究新課改提供很好的載體，但也有些公開課存在“作秀”現(xiàn)象。本文就作秀課的表現(xiàn)、危害、應(yīng)對措施做簡要剖析。

一、作秀課的主要表現(xiàn)

1.濫用或亂用現(xiàn)代化教學(xué)手段。不少公開課老師過分追求形式，不顧本學(xué)科實際，以多媒體手段吸引學(xué)生的目光，博得聽課者的青睞。上課老師將PPT 弄得花里胡哨，讓這些現(xiàn)代化教學(xué)手段成為公開課課堂的裝飾，成為作秀的道具。課前準備五花八門的教具，花費大量的時間、人力、物力制作課件等，這在平時教學(xué)中根本辦不到。這種“多媒體”全副武裝的公開課，示范性何在？

2.問題膚淺，空洞熱鬧。表面上看，課堂教學(xué)氣氛活躍熱鬧，但一堂課下來，只見活動的熱鬧，不見教材的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。而且，課堂上教師的隨機點撥欠缺，不能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。這樣的課堂讓人感覺“熱鬧得空洞”，其結(jié)果是“課堂鬧哄哄，學(xué)生一場空”。

二、作秀課的危害

1.直接影響教學(xué)效果。旨在進行課堂教學(xué)研究和探討的公開課成了作秀表演，其研究探討價值必然失真，指導(dǎo)意義也勢必蕩然無存。一意作秀，教學(xué)效果大打折扣，正常教學(xué)秩序無法保證，純潔的課堂變成了“功利場”;混淆視聽，教學(xué)評比結(jié)果也就無法客觀公正，失去了公開課的實踐價值和指導(dǎo)意義。

2.影響教學(xué)風氣。作秀課都是華而不實甚至嘩眾取寵的，師生只能學(xué)到那些不誠實，中看不中用的教學(xué)技能，還會沾染到那些浮躁虛榮的不良風氣，在一定程度上給真實蒙上陰影。

3.淹沒原生態(tài)課堂。語文課堂教學(xué)的原生態(tài)，是以人為本的、人文性與工具性和諧統(tǒng)一的真實、自然、樸素、簡潔與和諧的課堂，教學(xué)就是要追求“無法預(yù)約的精彩”，不能讓學(xué)生拘泥于教師的預(yù)設(shè)之中。然而對課堂中生成的教學(xué)資源、涌動的情緒情感及一些無法預(yù)料的意外，做秀課都做了一些限制，導(dǎo)致課堂失真。

三、讓作秀課“歸真返璞”“自然純樸”

作秀課危害匪淺，本人認為可以從以下幾方面脫掉其外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。

1.課堂教學(xué)必須保持真實性。要求公開課的真實性，教師就必須有一顆真心。如陶行知先生主倡的“千教萬教，教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”那樣，將“真”字植根于心底，才可以免去浮躁心理和功利思想，除掉投機取巧的想法，也才能從根本上消滅只為面子有光或不砸牌子而大肆作假的動機。課堂作為師生互動學(xué)習的一部分，其內(nèi)容本應(yīng)是豐富多彩的，一堂理想的、有價值的公開課應(yīng)敢于“暴露”教學(xué)設(shè)計的“意料之外”，體現(xiàn)課堂教學(xué)的真實、自然的本質(zhì)，再現(xiàn)師生互動學(xué)習的“原汁原味”教學(xué)情景。

2.正視公開課中教學(xué)媒體的輔助性?，F(xiàn)代媒體技術(shù)手段的正確運用，固然有助于課堂教學(xué)，但就語文學(xué)科而言，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力（“由近及遠，以所見知所不見”的想象能力）是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，而這種能力是除文字之外的手段所不能替代的?！罢Z”是口頭表達，“文”是書面表達，語文課最重要的就是書面表達和口頭表達。學(xué)語文更多的是感受語言文字的表現(xiàn)力，有時一支粉筆、幾張圖片、幾點淺顯的點撥也能解決問題，甚至是一個字一個詞地去摳，從字、詞、句、段、文到邏輯關(guān)系、謀篇布局，照樣可以真正體現(xiàn)出“語”和“文”。

而過多的PPT和錄音錄像，就會把自己的意志和理解強加到學(xué)生的思維當中，限制了學(xué)生思維想象的空間，破壞了學(xué)生的思維，使學(xué)生省去了思維活動的感悟過程，學(xué)生原本完整的思維也被這些花哨的工具弄得支離破碎了。

3.教學(xué)內(nèi)容要緊扣教學(xué)目標。教學(xué)目標是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點和最終歸宿，它具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵、評價等諸多功能，規(guī)范著課堂教學(xué)的開展。它就如同課堂教學(xué)中的指南針，為教師的課堂設(shè)計引領(lǐng)方向。作秀課的教學(xué)，為使課堂呈現(xiàn)出“熱烈”的景象，教師設(shè)計的課堂活動往往會偏離教學(xué)目標，教師無法全面、深入地剖析課文中涵蓋的知識點，學(xué)生不能真正掌握知識，也不能有效地訓(xùn)練和提高語言能力。

4.教學(xué)設(shè)計要“巧妙無痕”。教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生的實際出發(fā)，靈活運用教材，使講課服務(wù)于學(xué)生，而不是讓學(xué)生來適應(yīng)講課。那么教師應(yīng)挖掘、深化、超脫、活用教材，注重課堂的趣味性，貼近學(xué)生，營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，讓教學(xué)設(shè)計充滿和諧與靈性。

5.“公開課”要平時化。平時化的“公開課”表現(xiàn)為“隨堂聽課”。隨堂聽課可以保持教師教學(xué)的“原汁原味”。學(xué)校不定期、事先不打招呼開展“公開課”，可以極大地避免老師“作秀”。所有的教師隨時隨地都可以推開任何一間教室的門進去聽課，能真實地反映教師平時教學(xué)的狀態(tài)，準確把脈教師的課堂教學(xué)。這樣的“公開課”，平淡無常，沒有一點大張旗鼓的渲染氛圍，老師上課自然大方。這種方式的“隨堂聽課”對教師的素質(zhì)、臨場應(yīng)變能力是一種考驗，它更加有效地促進老師平日里認真教學(xué)，對提高教師的教育教學(xué)能力具有深遠而重要的影響。

總之，作秀課華而無實，沽名釣譽，褻瀆了教與學(xué)的本質(zhì)，掩蓋了教育最真實的面目，耽誤了一批學(xué)生，我們應(yīng)堅決杜絕這種現(xiàn)象。

【參考文獻】

[1] 孟令忠. 讓公開課返樸璞歸真[J]. 硅谷， 2009（24）.endprint