為有源頭活水 方能輕松作文

蘇秀勤

【摘 要】作文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，怎樣才能讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，輕松作文呢？只有挖掘習(xí)作的源頭活水：廣泛閱讀，豐厚語(yǔ)言積累;引導(dǎo)觀察，豐富習(xí)作素材;有效評(píng)改，激發(fā)習(xí)作熱情，才能讓學(xué)生輕松作文，表達(dá)真情實(shí)感。

【關(guān)鍵詞】輕松作文;廣泛閱讀;引導(dǎo)觀察;有效評(píng)改

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生寫出漂亮的文章，是每個(gè)語(yǔ)文老師的心愿。每接手一個(gè)班，我總是找出較好的作文在班級(jí)朗讀或“發(fā)表”在展示欄。有一次，有個(gè)同學(xué)舉報(bào)展示欄上的作文跟作文選上的文章大同小異，有的只改了姓名……學(xué)生對(duì)寫作文不感興趣，一看到作文題目，有的愁眉苦臉，一籌莫展;有的馬上翻閱作文選，有的商量著上“百度”，美其名曰“模仿”“借鑒”……怎樣才能撥動(dòng)學(xué)生寫作的心弦，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，輕松作文呢？

一、廣泛閱讀——豐厚語(yǔ)言積累的源頭活水

“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)，只有大量的閱讀，才能擁有豐富的語(yǔ)言積累?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”這就要求學(xué)生要大量閱讀，在讀中積累詞匯，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生多讀，精讀，厚積薄發(fā)，作文時(shí)才會(huì)文思泉涌，左右逢源。為此，我用心挖掘文本，課文中精彩片段、古詩(shī)詞、有趣的故事、寓言，讓學(xué)生熟讀成誦。要求學(xué)生準(zhǔn)備一本讀書(shū)筆記，把閱讀中遇到的好詞佳句、精彩的地方摘抄下來(lái)，或?qū)懗鑫恼碌闹饕獌?nèi)容、自己讀完的收獲。推介閱讀古今中外名著，并開(kāi)展一系列活動(dòng)：講故事比賽，古詩(shī)詞吟誦，手抄報(bào)，開(kāi)交流會(huì)，讀書(shū)筆記展覽……激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量，逐步豐厚語(yǔ)言積累，提高了表達(dá)能力。

二、引導(dǎo)觀察——豐富習(xí)作素材的源頭活水

著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”作文要表達(dá)真情實(shí)感，必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。離開(kāi)了生活，作文就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。想讓學(xué)生把文章寫得文情并茂，必須從內(nèi)容入手，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生多練筆，寫成日記或作文，積累習(xí)作素材。

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，滲透作文訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá);應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”學(xué)生對(duì)很多生活場(chǎng)面熟視無(wú)睹，作文時(shí)卻為“無(wú)米下鍋”而抓耳撓腮。我經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生抓住眼前的人、事、物、景，把觀察到的有意義的場(chǎng)面記錄下來(lái)，如：同學(xué)生日聚會(huì)，上學(xué)路上的見(jiàn)聞，假日旅游，節(jié)日賀卡，同學(xué)之間的誤會(huì)、爭(zhēng)執(zhí)……從中獲得寫作的源泉，為今后的習(xí)作積累豐富的素材。

2.結(jié)合學(xué)校各種活動(dòng)進(jìn)行作文訓(xùn)練

學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家園，學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)，孩子們都很喜歡。六一節(jié)前夕，我提議組織幾種有趣的活動(dòng)，同學(xué)都很樂(lè)意，幫助出謀劃策：吹乒乓球比賽，搶椅子，猜謎語(yǔ)，填鼻子……活動(dòng)一結(jié)束，就讓還沉浸在愉悅中的孩子們動(dòng)筆寫下來(lái)，有的寫活動(dòng)前同學(xué)們的興奮，有的寫活動(dòng)過(guò)程中同學(xué)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，還有的寫比賽時(shí)的緊張心理、團(tuán)結(jié)互助的細(xì)節(jié)……學(xué)生所寫的作文果然生動(dòng)，情真意切。學(xué)校舉辦體育比賽，一些同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)做了報(bào)道?；顒?dòng)完，那些精彩的瞬間同學(xué)們津津樂(lè)道，如我班的體育健將蔡育琪投籃的動(dòng)作如何描寫才準(zhǔn)確，引起幾個(gè)同學(xué)的爭(zhēng)議：“踮”“托”“推””扔”“送”該用哪幾個(gè)字，爭(zhēng)得臉紅耳赤……

3.加強(qiáng)作文教學(xué)與各科教學(xué)的聯(lián)系

音樂(lè)課、美術(shù)課、社團(tuán)活動(dòng)課，學(xué)生都很喜歡。我布置寫“你最喜歡的一節(jié)課”，同學(xué)們有的寫老師的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，有的寫同學(xué)互動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)，還有的寫自己的心情……取材多角度，表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情。

多次訓(xùn)練之后，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)挖掘資源，從多角度取材。這樣，學(xué)生寫出來(lái)的文章，有生活氣息，有真情實(shí)感，避免寫空話、假話，抵制抄襲的弊端。

三、有效評(píng)改——提高習(xí)作能力的源頭活水

“好的文章是修改出來(lái)的?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)在習(xí)作的編排上，非常重視作文的修改。草稿寫好后，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真修改，在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高習(xí)作能力。

1.評(píng)改形式要多樣化：老師提出要求，學(xué)生自改;小組成員互改，找出亮點(diǎn)，加以肯定;再找出不足之處，進(jìn)行修改。教師再改，加上評(píng)語(yǔ)，打上分?jǐn)?shù)。推薦好作文進(jìn)行展示。多元互動(dòng)后，減輕教師的負(fù)擔(dān)，學(xué)生互學(xué)互幫共同提高。被展示的同學(xué)深受鼓舞，寫作文的熱情自然而然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.評(píng)改要及時(shí)：學(xué)生作文完成后，要趁熱打鐵，若時(shí)隔多日，學(xué)生早已忘記習(xí)作內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)了熱度，評(píng)改失去意義。

3.評(píng)價(jià)要中肯：適當(dāng)欣賞學(xué)生，肯定學(xué)生的成功能激活學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)信心，從而提高學(xué)生習(xí)作水平。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴成績(jī)，毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵(lì)。評(píng)改作文時(shí)，要實(shí)行高分政策，讓不同水平的學(xué)生均能享受到作文的樂(lè)趣，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

4.評(píng)價(jià)后還要再次修改：引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，再進(jìn)行二次修改，改得好可再加分，這樣，大大激發(fā)了學(xué)生的修改熱情，又提高了學(xué)生的習(xí)作能力。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！痹谧魑慕虒W(xué)中，只有帶領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀，才能積累語(yǔ)言，掌握寫作技巧;只有幫助學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，拓寬視野，才能豐富寫作素材;只有采用有效評(píng)改方式，才能提高學(xué)生習(xí)作能力。一句話：只有多方挖掘習(xí)作的源頭活水，才能讓學(xué)生輕松作文，表達(dá)真情實(shí)感。

（作者單位：福建省龍海市港尾中心小學(xué)）