小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法探討

韓國平

【摘 要】在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生主動探究的積極性，采取行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)上的綜合能力。采用多樣的教學(xué)方法，積極調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與抽象思維的能力，從而強化學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法;應(yīng)用題;引導(dǎo);探討

數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)在提高學(xué)生的獨立思考能力、培養(yǎng)其綜合思維能力方面具有一定的積極作用，但小學(xué)階段學(xué)生的綜合理解能力較弱，如果教師在進行應(yīng)用題教學(xué)中不能成功調(diào)動其學(xué)生的主動探究精神，學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中更容易陷入誤區(qū)甚至是喪失對應(yīng)用題學(xué)習(xí)的信心，因而教師在教學(xué)中應(yīng)積極探究行之有效的教學(xué)方法以在激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的熱情的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生綜合思考的能力。

1.精簡內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確提煉條件

很多數(shù)學(xué)題以冗長的前提條件迷惑學(xué)生的思維，而小學(xué)生的思維較為簡單在面對復(fù)雜的應(yīng)用題內(nèi)容時容易受各種條件的混淆致使其不能正確捕捉應(yīng)用題中的主要條件，這也成為學(xué)生認為應(yīng)用題難以分析解答的主要原因，因而教學(xué)中教師要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗為學(xué)生總結(jié)正確提煉應(yīng)用題條件的方法，學(xué)生正確提煉內(nèi)容及正確解答的過程便是學(xué)生產(chǎn)生成就感的過程，更有利于調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

例如，有道應(yīng)用題為“某玩具廠計劃在六一兒童節(jié)前生產(chǎn)2000個玩具，其從4月25日開始生產(chǎn)并計劃每天生產(chǎn)58個玩具，請問到6月1日時該廠共生產(chǎn)了過少個玩具？”題目中共出現(xiàn)兩個數(shù)字概念，即2000與58，出現(xiàn)兩個時間概念，即4月25日與6月1日，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會形成但凡數(shù)字都有用的觀念，因而其也將2000與6月1日融入到思維中從而出現(xiàn)混淆。教師可以通過如何斷定一句話有無價值、怎樣進行綜合分析等教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生將沒有價值的條件排除掉，從而促使學(xué)生在抓住正確條件的基礎(chǔ)上進行正確的運算。在該題中學(xué)生在排除沒有價值的條件并結(jié)合月份天數(shù)的常識可以輕松的算出答案為2088個。

2.寓教于戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛玩是孩子的天性，在進行應(yīng)用題教學(xué)中教師可以將具體的應(yīng)用題或相關(guān)的知識融入到游戲中，讓學(xué)生在玩耍的過程中真正將知識印記在腦海中，這樣勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)中來的熱情。

例如，在小學(xué)二年級“100以內(nèi)的加減法應(yīng)用題”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進行“小老板”的游戲情景劇教學(xué)方法：首先，將學(xué)生分成“買方”與“賣方”兩組，然后讓賣方自己選擇自己賣的東西的種類以此來激發(fā)學(xué)生參與到“買賣”活動中的積極性。其次，教師為學(xué)生的“商品”確定好價格并引導(dǎo)其在“商品”上“標(biāo)價”。再次，讓“買方”走進各個“商店”中進行“買賣交易”，讓“買賣雙方”在交易過程中自己進行具體的買賣金額的計算，買賣過程中買各種東西一共花費多少錢、給出面額較大的錢需要找回多少錢等便是在強化學(xué)生對加減法熟練掌握的過程，這樣學(xué)生便在輕松愉快的氛圍下加深了對加減法方面知識的理解。最后，教師可以根據(jù)觀察每個學(xué)生在“買賣”中的不同表現(xiàn)進行評分，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生下次更加積極表現(xiàn)的斗志，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣的有效方式。

3.圖文并用，培養(yǎng)學(xué)生直觀分析的能力

數(shù)學(xué)應(yīng)用題中很多知識都是較為抽象的，學(xué)生的邏輯思維不容易理解，因而教師在教學(xué)過程中可以采取具體的方式將抽象的知識直觀化、具體化以便于學(xué)生的教師的具體教學(xué)與學(xué)生的直觀理解，而圖示法便是其中最為常見且實效性較強的方法。圖示教學(xué)法可以應(yīng)用到小學(xué)、初中、高中等各個階段的教學(xué)中，在小學(xué)階段其在平面幾何與立體幾何的教學(xué)中最為常見。

例如，有道圓錐與圓柱方面的應(yīng)用題為“把一個底面半徑是6cm、高是10cm的圓錐形容器灌滿水，然后將水倒進一個底面半徑為5cm的圓柱形容器中，問圓柱形容器內(nèi)水面的高度?！边@道題綜合了圓錐與圓柱兩個立體幾何方面的知識，通過立體的思維學(xué)生很難正確抓住要點進行計算且計算中容易出現(xiàn)各種錯誤，因而教師可以引導(dǎo)學(xué)生在該題中具體畫出圓錐體與圓柱體，然后將各個條件詳細的標(biāo)清從而根據(jù)圓錐體積公式V錐=?Sh，圓柱體積V柱=Sh具體的求出圓錐形器皿中水的體積與圓錐形器皿的體積相同為120m3，最終根據(jù)體積相同與圓柱的表面積求出圓柱形容器總水位高度為4.8cm。通過畫圖這樣直觀的教學(xué)方法能夠在很大的程度上降低應(yīng)用題的思維難度，學(xué)生在分析起來也較為容易，而教師的這種教學(xué)方法很容易被學(xué)生所掌握與利用，學(xué)生在日常的運算中采用畫圖的方法可以更快捷的掌握同類題型的分析技巧，更有利于其抽象思維與理解能力的培養(yǎng)。

應(yīng)用題是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須面對的學(xué)習(xí)類型，由于小學(xué)生在理解方面的薄弱其容易陷入應(yīng)用題的分析誤區(qū)，嚴重者會使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中有必要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗與其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方法在應(yīng)用題的課堂教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法以在積極調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣的同時培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與抽象思維的能力，從而強化學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

【參考文獻】

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（作者單位：遼寧省朝陽市朝陽縣古山子鎮(zhèn)中心小學(xué)）