遠(yuǎn)程開(kāi)放教育管理專業(yè)教學(xué)方法研究

王滿玉

【摘 要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的逐步發(fā)展，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育雖然形成了較為成熟的教學(xué)體系，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育事業(yè)逐步成熟，但是教育管理專業(yè)的教學(xué)方法仍有較多不足之處，需要在教學(xué)實(shí)踐中改革和創(chuàng)新。推動(dòng)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教育管理專業(yè)的教學(xué)方法變革，需要從制度建設(shè)層面深入推進(jìn)，一是加大教育管理專業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)力度，二是創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，三是優(yōu)化遠(yuǎn)程開(kāi)放教育管理專業(yè)的課程設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程開(kāi)放教育 教育管理 教學(xué)方法 對(duì)策

近年來(lái)，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中教育管理專業(yè)是一個(gè)重要分支，在課程設(shè)計(jì)、教師隊(duì)伍、教學(xué)模式等方面逐步成熟，教育管理專業(yè)逐步形成了獨(dú)特的教學(xué)模式，培養(yǎng)了一批素質(zhì)優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。但是，隨著多媒體信息技術(shù)的深入發(fā)展，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中教育管理專業(yè)的教學(xué)模式難以適應(yīng)新形勢(shì)的需求，在新形勢(shì)下需要采取有效的應(yīng)對(duì)措施，切實(shí)解決教育管理專業(yè)教學(xué)方法的不足和實(shí)踐困境。重點(diǎn)解決教育管理專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式創(chuàng)新等內(nèi)容。

一、加大教育管理專業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)力度

在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)方法改革中，需要重點(diǎn)加強(qiáng)各個(gè)專項(xiàng)的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于教育管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，就是要加大教育管理專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)力度。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)體系中具有重要的價(jià)值，是對(duì)理論教學(xué)的外在擴(kuò)展和補(bǔ)充，是實(shí)現(xiàn)教育管理專業(yè)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的途徑。教學(xué)模式中的重要組成部分分為理論和實(shí)踐兩個(gè)層面，實(shí)踐教學(xué)是針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中采取的知識(shí)傳授方式，是對(duì)課堂教學(xué)理論和知識(shí)內(nèi)容的社會(huì)應(yīng)用和體驗(yàn)。教育管理專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，其構(gòu)成要素分為多個(gè)維度，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、理論教學(xué)具有類似的屬性，比如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)容維度，教學(xué)方法、教學(xué)媒體等方法要素。

推動(dòng)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育管理專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，首要任務(wù)是建立個(gè)性化、模塊式的教學(xué)內(nèi)容，在教育管理的教學(xué)安排中，尤其是要加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校管理、課程設(shè)置、行政等方面的內(nèi)容安排，提升教育管理專業(yè)人員的學(xué)校管理能力、課程評(píng)價(jià)能力等。教育管理專業(yè)的實(shí)踐目標(biāo)是提升學(xué)員對(duì)所學(xué)學(xué)校管理知識(shí)的應(yīng)用能力，發(fā)揮專業(yè)知識(shí)對(duì)于提升教師專業(yè)發(fā)展水平、改革學(xué)校課程等方面的實(shí)用價(jià)值。另一方面，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育管理專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)需要有個(gè)性化、多樣化的實(shí)踐教學(xué)載體，豐富多樣的教學(xué)媒體資源是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的特色， 也是保障實(shí)踐教學(xué)得以順利開(kāi)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

為有效提高遠(yuǎn)程開(kāi)放教育管理專業(yè)的教學(xué)效果，應(yīng)通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育管理專業(yè)的教學(xué)模式仍然是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，授課教師的教學(xué)過(guò)程中仍然面臨著一些基本的問(wèn)題，比如用傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)化教學(xué)的知識(shí)灌輸、一言堂，缺乏對(duì)教師教學(xué)方法的改進(jìn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生參與課堂的積極性，影響了學(xué)習(xí)的效果。還有部分教師在學(xué)生面前想維護(hù)所謂權(quán)威的形象，學(xué)生不敢與教師討論課堂內(nèi)容或?qū)W術(shù)問(wèn)題，師生之間缺乏互動(dòng)。個(gè)別教師有知識(shí)老化的現(xiàn)象，教師的知識(shí)更新速度不夠快，難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下教師學(xué)習(xí)的需求。

為此，我們要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)方法，以新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)未來(lái)知識(shí)獲取的動(dòng)力。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育管理專業(yè)的學(xué)生，多數(shù)來(lái)源于學(xué)校教育管理者，學(xué)校教師等實(shí)踐工作者，他們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容更有一定的偏好，更加愿意接受實(shí)踐性知識(shí)。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育管理專業(yè)的教學(xué)方法，要突出以學(xué)生為主體的地位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的積極參與，在參與過(guò)程中體會(huì)教學(xué)的特征，學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握，努力提高教學(xué)的實(shí)效。以情景教學(xué)法，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育管理專業(yè)的情景教學(xué)將吸引學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，模擬教學(xué)管理的實(shí)踐，解決遇到的各種問(wèn)題，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的變革，有利于增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

三、優(yōu)化遠(yuǎn)程開(kāi)放教育管理專業(yè)的課程設(shè)計(jì)

當(dāng)前，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育管理專業(yè)的教學(xué)和課程方面仍然存著一些問(wèn)題，雖然已經(jīng)形成了比較成熟的教學(xué)模式、課程體系，但是在質(zhì)量保證、教學(xué)效果等方面仍不夠理想。現(xiàn)有幾十門網(wǎng)絡(luò)課程教材，也形成了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，但是從強(qiáng)烈的教學(xué)改革需求和龐大的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，教學(xué)管理隊(duì)伍和課程設(shè)計(jì)的水平均有待提高。舉例來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育管理專業(yè)的統(tǒng)設(shè)課程和限選課程稍顯偏多，這個(gè)設(shè)計(jì)對(duì)于加強(qiáng)開(kāi)放教育管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃具有較大的壓力。同時(shí)，實(shí)施統(tǒng)設(shè)課程考試的試題設(shè)計(jì)基本上是應(yīng)試教育的模式，基礎(chǔ)題目、客觀題目占60%以上的分量，需要死記硬背，題目設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮成人的特點(diǎn)，這些問(wèn)題需要在改革實(shí)踐中解決。

從實(shí)踐角度看，一方面要增強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，在教學(xué)計(jì)劃環(huán)節(jié)中適當(dāng)刪去社會(huì)調(diào)查和專業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有序列地推進(jìn)教育管理專業(yè)的行動(dòng)研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的改革。同時(shí)，要提高教學(xué)論文和教學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)注，增加相應(yīng)的內(nèi)容，提高教學(xué)效果的綜合管理能力。首先，對(duì)于傳統(tǒng)的教育管理專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，應(yīng)適當(dāng)提高過(guò)程性評(píng)價(jià)的比重，增加對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)以及形成性考核的課程比重，在課程內(nèi)容上增加對(duì)統(tǒng)設(shè)課程的開(kāi)展力度，提高所占的比例。同時(shí)，要適當(dāng)增加相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)，加大對(duì)過(guò)程性考核的相關(guān)作業(yè)。優(yōu)化遠(yuǎn)程開(kāi)放教育管理專業(yè)的課程設(shè)計(jì)，要從教育管理專業(yè)的教學(xué)改革源頭著手，切實(shí)提高教育質(zhì)量。

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