現(xiàn)代職業(yè)教育理念下的校企合作模式探索

華霞　宋芹

【摘 要】本文以山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院為例，闡述了一個(gè)職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式、校企合作的深度融合等方面做出來的新探索，反映了在新的教育背景和理念下，探索新的校企合作的模式，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和提高，成為我國職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展和提升的必經(jīng)之路，這種探索也必將為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的作用。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 校企合作 實(shí)訓(xùn)基地

隨著我國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，我國職業(yè)教育在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)方面起到重要作用，做出了重要貢獻(xiàn)。黨和國家高度重視職業(yè)教育，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育也成為黨中央、國務(wù)院的重要工作。讓每個(gè)人成才，也是職業(yè)教育的著力方向。

職業(yè)教育的目標(biāo)就是為企業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和技能的技術(shù)技能型人才。在這種教育理念背景下，校企合作也被賦予了新的意義。本著培養(yǎng)合格的技術(shù)技能型人才的目標(biāo)，職業(yè)院校需更進(jìn)一步密切與企業(yè)行業(yè)的合作，不斷探索新的校企合作模式。校企合作也越來越被國家重視，它不單純是一個(gè)部門的事情，而是一所學(xué)校、一個(gè)企業(yè)的重要工作和任務(wù)。

一、深化教學(xué)改革，走創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式之路

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和就業(yè)市場(chǎng)新形勢(shì)的變化，山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的實(shí)踐型的技術(shù)技能型人才為宗旨，不斷調(diào)整辦學(xué)思路和辦學(xué)模式，進(jìn)一步確立面向市場(chǎng)、面向就業(yè)、面向企業(yè)的辦學(xué)方向，不斷深化教學(xué)改革，加大和提升校企合作的力度，形成并完善以校企合作、校企融合、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)為主要形式的獨(dú)具現(xiàn)代學(xué)院特色的人才培養(yǎng)模式。

1.工學(xué)一體“三階段”。（課內(nèi)）教學(xué)計(jì)劃貫徹“先行后知，干中學(xué)”的原則和“循序漸進(jìn)”的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)了“通用能力培養(yǎng)”“職業(yè)核心能力形成”和“崗位核心能力形成”等三階段工學(xué)一體、交替循環(huán)的教學(xué)組織形式。

2.能力培養(yǎng)“雙核心”。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力（信息處理、職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、解決問題、自我管理、禮儀訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等7種職業(yè)能力）和崗位核心能力為目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)院專業(yè)課程體系的“軀干”。

3.教學(xué)模式“做、樂、賽”。大力推進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，突出“教、學(xué)、做”一體化和“雙證書”教育，以賽促學(xué)、“做、樂、賽”相融合，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展?？梢苑e極組織學(xué)生參加各類職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)和技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，課程設(shè)計(jì)要接地氣，符合社會(huì)企業(yè)要求，加大實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，才能使他們更加受到廣大企業(yè)單位的青睞。

二、確立人才培養(yǎng)的基本模式為校企合作

教發(fā)司[2013]178號(hào)文件中指出：“建立和完善以校企合作為主要形式的應(yīng)用型人才培養(yǎng)制度。建立校企合作規(guī)劃、合作治理、合作培養(yǎng)的機(jī)制，開展多種形式的產(chǎn)學(xué)研合作，行業(yè)、企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)工作全過程，將人才培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)流程和價(jià)值創(chuàng)造過程相融合?！痹谶@一方針政策的指導(dǎo)下，山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院經(jīng)過不斷摸索，確立了以校企合作為基礎(chǔ)，課內(nèi)教學(xué)培養(yǎng)與生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)職業(yè)情境相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

1.企業(yè)方面積極配合學(xué)校做好教師赴企業(yè)掛職鍛煉、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作。學(xué)校選派教師赴企業(yè)掛職鍛煉，進(jìn)一步加深對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，更加有利于培養(yǎng)雙師型教師；企業(yè)選派高管、工程師等技術(shù)管理人才走進(jìn)學(xué)生課堂，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室授課，講授企業(yè)的先進(jìn)文化與技能，提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)和職業(yè)院校的教師、學(xué)生近距離接觸，企業(yè)單位與職業(yè)院校的關(guān)系更加親密，就像魚兒與水一樣，誰也離不開誰，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企融合。

2.學(xué)校實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)一體化工程。學(xué)校積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生利用課余時(shí)間深入企業(yè)園區(qū)實(shí)地調(diào)研，真正了解企業(yè)文化，觀摩生產(chǎn)過程，參與企業(yè)工作，學(xué)習(xí)企業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能更好地更快地適應(yīng)崗位、融入社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、校企合作模式創(chuàng)新：實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

目前，現(xiàn)代學(xué)徒制成為高職教育中工學(xué)結(jié)合的重要形式。職業(yè)院校和企業(yè)越來越重視現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，不斷進(jìn)行探索創(chuàng)新。

現(xiàn)代學(xué)徒制指的是校企共同招收具有學(xué)生與學(xué)徒雙重身份的學(xué)員進(jìn)行培養(yǎng)，雙方共同制定培養(yǎng)方案，制定教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)施人才培養(yǎng)。教師與師傅各司其職，各負(fù)其責(zé)，各專所長，分工合作，聯(lián)合傳授知識(shí)技能，工學(xué)交替、實(shí)崗育人，確保了專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的“三對(duì)接”。這種模式也真正實(shí)現(xiàn)了高職院校與企業(yè)單位的深度融合、產(chǎn)教融合，從而提高了技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性， 從而確保職業(yè)院校的學(xué)生可直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)。在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式中，職業(yè)院校與企業(yè)作為雙主體在人才培養(yǎng)的過程中起著同等重要的作用。

山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院自2008年始，與海爾集團(tuán)、浪潮集團(tuán)、中國電信、齊魯軟件園、天齊置業(yè)集團(tuán)、天元集團(tuán)、佳怡物流集團(tuán)、濟(jì)南吉利汽車公司等大型企業(yè)合作，實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，開設(shè)了“海爾班”“浪潮班”“聯(lián)想班”“凈雅班”“佳怡物流班”“喜來登班”等20多個(gè)校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)班，培養(yǎng)出來的大部分畢業(yè)生短期內(nèi)都成長為企業(yè)中層及以上管理人員或技術(shù)業(yè)務(wù)骨干。

四、校企合作進(jìn)一步深入的標(biāo)志——兩個(gè)“專家委員會(huì)”的成立

為解決理論脫離實(shí)際、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)即能就業(yè)的問題，增加校企合作的深度，學(xué)校與多家企事業(yè)單位合作，成立了“校企合作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”和“校企合作課程建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”。

通過邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)代表參與董事會(huì)會(huì)議和專家委員會(huì)、校企合作委員會(huì)等形式，引入行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)院校的專業(yè)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)參與學(xué)院人才培養(yǎng)的全過程；深入分析行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的要求，建立完善與社會(huì)急需的技術(shù)技能型人才相適應(yīng)的專業(yè)課程體系。兩個(gè)“專家委員會(huì)”成立之后，可以進(jìn)一步引入行業(yè)企業(yè)人才需求規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建符合企業(yè)需求的專業(yè)課程體系，建設(shè)特色專業(yè)和品牌專業(yè)群，形成職業(yè)院校的人才培養(yǎng)特色，推進(jìn)學(xué)校校企合作與人才培養(yǎng)全過程的深度融合。

五、校企深度融合，共建生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)校企合作質(zhì)的跨越

在我國職業(yè)技術(shù)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求不斷變化的新形勢(shì)下，校企合作不能僅停留在普通培養(yǎng)和訂單式培養(yǎng)模式上，校企合作應(yīng)該向更加深度地融合來推進(jìn)，要努力實(shí)現(xiàn)由相切圓變?yōu)榻徊鎴A，再到同心圓的轉(zhuǎn)變。校企深度融合，共建生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，標(biāo)志著校企合作實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的跨越。校企共建實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)基地，共同培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)所需要的技能型人才，將對(duì)豐富高職的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的基本能力、專業(yè)能力、職業(yè)能力及學(xué)習(xí)質(zhì)量與技能水平的提升起到積極的推動(dòng)作用。

舉例來說，山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院拿出280畝土地、4500平方米的車間廠房，面向全國征求校企共建合作伙伴，并先后與聯(lián)想集團(tuán)、浪潮集團(tuán)簽訂了校企共建生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議。雙方建立了校企共建管理委員會(huì)，共同規(guī)劃、指導(dǎo)、管理基地共建工作。學(xué)院提供場(chǎng)地、車間、師資和水電暖空調(diào)等資源，企業(yè)投入設(shè)備、工程師和技術(shù)管理人員，在校園內(nèi)建立生產(chǎn)流水線和實(shí)習(xí)車間，按照實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃學(xué)生分批去車間進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)與生產(chǎn)，生產(chǎn)的電子產(chǎn)品經(jīng)檢驗(yàn)合格后直接裝箱發(fā)往國內(nèi)外市場(chǎng)。

1.學(xué)校與聯(lián)想集團(tuán)共建聯(lián)想IT工程師學(xué)院。聯(lián)想班學(xué)生穿著聯(lián)想集團(tuán)統(tǒng)一工作服裝，學(xué)習(xí)聯(lián)想集團(tuán)的文化和規(guī)范，成為聯(lián)想集團(tuán)的工程師預(yù)備隊(duì)。學(xué)院與聯(lián)想集團(tuán)的校企共建得到了山東省人民政府、省教育廳的大力肯定和支持。學(xué)校拿出兩層實(shí)訓(xùn)樓（共計(jì)1000多平方米）開設(shè)“聯(lián)想IT維修與服務(wù)工程師專班”，首屆“聯(lián)想IT維修與服務(wù)工程師專班”共兩個(gè)班119人，2014年計(jì)劃招生四個(gè)班突破250人。聯(lián)想集團(tuán)在學(xué)校投資1000余萬元，建立標(biāo)準(zhǔn)化的IT工程實(shí)訓(xùn)操作室，聯(lián)想集團(tuán)的雙師型教師常駐我院對(duì)專班開展教學(xué)工作，專班的輔導(dǎo)員、授課教師必須通過聯(lián)想集團(tuán)的認(rèn)證方可上崗。2013年由聯(lián)想集團(tuán)投入的價(jià)值1183.5萬元的應(yīng)用軟件已用于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2.與浪潮集團(tuán)共建SMT卡生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。2013年學(xué)校與浪潮集團(tuán)簽訂了共建合作協(xié)議書，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，浪潮集團(tuán)價(jià)值1602萬元、以SMT板卡生產(chǎn)線為主的設(shè)備已全面投入生產(chǎn)使用。學(xué)院提供近2500平方米的車間，并為浪潮集團(tuán)的SMT卡生產(chǎn)車間主任、工程師設(shè)立獨(dú)立的辦公室，常駐學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐，由此實(shí)現(xiàn)了廠中校、校中廠，實(shí)現(xiàn)了學(xué)中做、做中學(xué)，真正做到了產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、校企合一，將企業(yè)文化理念、生產(chǎn)操作標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)真正融入整個(gè)教學(xué)和實(shí)習(xí)過程之中。

幾年來山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院校企合作的實(shí)踐與探索，被越來越顯著的人才培養(yǎng)成果所證明，也得到了學(xué)生、家長、企業(yè)和社會(huì)的高度肯定和歡迎。教育部專家組到學(xué)校考察后，也對(duì)學(xué)校實(shí)行校企融合，共建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地的做法給予高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這種共建培養(yǎng)人才模式方向是正確的，做法是值得肯定的，符合黨和國家當(dāng)前對(duì)建設(shè)現(xiàn)代化職業(yè)教育體系，創(chuàng)建新的人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想和要求。