淺析校企合作模式的職業(yè)教育人才培養(yǎng)

錢若

【摘 要】職業(yè)教育是高等教育的一個(gè)重要分支，現(xiàn)正處于蓬勃發(fā)展的階段。本文通過對(duì)國外主要的實(shí)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，從而對(duì)我國實(shí)用型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了評(píng)述。

【關(guān)鍵詞】國外職業(yè)教育 校企合作 人才培養(yǎng)

1國外職業(yè)教育先進(jìn)模式分析

從發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育發(fā)展水平來看，校企合作與一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科研能力有著密切關(guān)系，我們可以借鑒他們先進(jìn)的理念和成功的經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)新校企合作的思路。

1.1美國的“社區(qū)學(xué)院”

美國的校企合作始于1906年，發(fā)展至今已成為目前職業(yè)教育校企合作發(fā)展最好的國家之一。美國的校企合作形式多種多樣，其中最著名的就是為職業(yè)教育而創(chuàng)立的“社區(qū)學(xué)院”。該學(xué)院結(jié)合產(chǎn)業(yè)的需求和教學(xué)實(shí)際來開設(shè)相關(guān)課程，其特殊性主要表現(xiàn)在：一、專門設(shè)立國家合作教育委員會(huì)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)全美1000多所院校的校企合作工作。每個(gè)院校設(shè)獨(dú)立教育合作部，有專業(yè)的項(xiàng)目協(xié)調(diào)人負(fù)責(zé)搜集產(chǎn)業(yè)用人需求，并協(xié)調(diào)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)之間的關(guān)系。二、上課形式和學(xué)制長(zhǎng)短靈活多樣。在社區(qū)學(xué)院里，根據(jù)在對(duì)口企業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短分為兩年、四年、五年三種學(xué)制形式。

1.2澳大利亞“TAFE”學(xué)院

澳大利亞“TAFE”學(xué)院目前已成為澳大利亞最重要的校企合作模式。該學(xué)院根據(jù)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的要求，開設(shè)的課程靈活多樣，以滿足不同人才培訓(xùn)的需求。具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，TAFE學(xué)校入學(xué)要求靈活，學(xué)制上采取學(xué)分制。依積累學(xué)分的多少發(fā)給相應(yīng)的結(jié)業(yè)證書、資格證書或文憑；短期培訓(xùn)發(fā)給學(xué)習(xí)證明。TAFE學(xué)院一般不授予學(xué)位，要取得學(xué)位，須進(jìn)入高等教育學(xué)院或綜合性大學(xué)深造。

第二，TAFE學(xué)院的教育特色也同樣是其不同于我國職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)所在。政府重視，建立了全國統(tǒng)一的資格標(biāo)準(zhǔn)體系。從職業(yè)技術(shù)教育的初建階段開始，澳大利亞聯(lián)邦政府及各州和地方政府就一直致力于扮演一個(gè)政策協(xié)調(diào)和通過采用財(cái)政撥款等非強(qiáng)制性的行政手段來保障培訓(xùn)質(zhì)量的角色，建立全國統(tǒng)一的資格標(biāo)準(zhǔn)體系，參與TAFE學(xué)院的布局設(shè)置、資金劃撥以及培訓(xùn)實(shí)施等方面的管理；建立相應(yīng)的部門和機(jī)構(gòu)加強(qiáng)職業(yè)教育和行業(yè)之間的緊密聯(lián)系等等，有利地推動(dòng)和保障了職業(yè)教育的良性發(fā)展。

第三，行業(yè)支持，產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。強(qiáng)調(diào)和行業(yè)的緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮行業(yè)的主導(dǎo)作用是澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育的另一大特色。在多年的職業(yè)教育改革和探索中，逐漸形成了以行業(yè)為主導(dǎo)的職業(yè)教育制度，極大地支持和推動(dòng)了TAFE的可持續(xù)發(fā)展，形成了產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展的良好局面，也成為TAFE備受青睞和稱贊的主要原因之一。國家及各州設(shè)有產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)理事會(huì)作為培訓(xùn)的顧問機(jī)構(gòu)，發(fā)揮著紐帶和橋梁的作用。產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)理事會(huì)一頭連著產(chǎn)業(yè)，另一頭連著國家培訓(xùn)管理局、各州教育培訓(xùn)部及其TAFE學(xué)院。

2創(chuàng)新校企合作的思考

借鑒國外校企合作的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合會(huì)展人才培養(yǎng)模式存在的問題、原因分析，繼續(xù)推行會(huì)展校企合作人才培養(yǎng)模式的同時(shí)，必須走創(chuàng)新路線，將校企合作形式多樣化、多角度、多思路。

第一，完善校企合作的良性機(jī)制。通過建立良性機(jī)制，正確引導(dǎo)校企合作健康、可持續(xù)地發(fā)展。企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生是圍繞校企合作的三個(gè)利益不同的主體，依靠一套良性運(yùn)行機(jī)制，就可以實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)互利、共同育人的目標(biāo)。學(xué)校還可以借助政府力量出臺(tái)相應(yīng)的校企合作激勵(lì)政策，鼓勵(lì)企業(yè)和學(xué)校加強(qiáng)校企合作。同時(shí)，可設(shè)立專業(yè)指導(dǎo)委員，考核校企合作的同時(shí)協(xié)調(diào)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)之間的關(guān)系。

第二，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改變單向的實(shí)習(xí)制。在原有參觀、實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，校方可以根據(jù)企業(yè)行業(yè)的人才需求特點(diǎn)，與企業(yè)簽訂項(xiàng)目化合作方案，把展會(huì)工作內(nèi)容劃分為各個(gè)不同的小項(xiàng)目，然后根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)安排到不同的項(xiàng)目組，再由企業(yè)指定行業(yè)資深人士作為項(xiàng)目經(jīng)理人帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生完成小團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目工作，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生因材施教、分層次人才培養(yǎng)的目標(biāo)。其次，學(xué)?？梢怨膭?lì)和支持學(xué)生自主探索各種形式的活動(dòng)，模擬仿真會(huì)展，如校內(nèi)自辦的慶典、會(huì)議和展覽活動(dòng)，鼓勵(lì)專業(yè)教師多去企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)行業(yè)實(shí)際情況的了解。

第三，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的溝通，使人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相統(tǒng)一。鼓勵(lì)專業(yè)教師去企業(yè)的同時(shí)，把校外企業(yè)的資深人士請(qǐng)進(jìn)校園講學(xué)，交流課程建設(shè)，使學(xué)校人才培養(yǎng)符合企業(yè)需求。此外，鼓勵(lì)學(xué)校把實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建在企業(yè)，企業(yè)把人才培養(yǎng)和培訓(xùn)基地建在學(xué)校，探索引校進(jìn)廠、引廠進(jìn)校、前廠后校等校企一體化的合作形式。

第四，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，規(guī)范考核制度。無論是企業(yè)還是學(xué)校，在傳授理論知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐技能的同時(shí)，不能忽視對(duì)敬業(yè)精神、職業(yè)道德的培養(yǎng)。例如學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間和就業(yè)后的禮儀與工作紀(jì)律等。在新生入學(xué)之初就應(yīng)該開設(shè)相關(guān)課程，正確指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)觀、人生價(jià)值觀和就業(yè)觀。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]李雙雁.職業(yè)院校校企合作模式評(píng)述[J].職教論語， 2008（7）：44.