以就業(yè)為導向的社會體育專業(yè)學生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

陳璐

摘要：S學校社會體育專業(yè)自2002年開設以來面臨就業(yè)對口率低，課程設置欠合理，場地配套不足，人才培養(yǎng)模式構建與就業(yè)市場對接不足等問題。本文在分析S學校2008～2014屆社會體育專業(yè)學生就業(yè)質量的基礎上，提出“課程+實踐平臺+個性化就業(yè)推送”的新型人才培養(yǎng)模式，旨在提升學生的就業(yè)能力和人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞：就業(yè)導向 社會體育專業(yè) 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新實踐

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人民收入的提升，民眾對健康的意識及健身方面的投入有較大的提升?！秶鴦赵宏P于印發(fā)全民健身計劃（2011-2015年）的通知》（國發(fā)【2011】5號），明確提出要加大對全民健身的投入力度，加大對社會體育指導人才的培養(yǎng)。在國家政策和國民需求的推動下，教育部在1998年將社會體育專業(yè)（以下簡稱社體專業(yè)）列為普通高校本科正式專業(yè)。截止到2014年，全國共有230多所院校開設了社會體育專業(yè)。然而，與專業(yè)開設、招生如火如荼形成強烈對比的是，社體專業(yè)的就業(yè)并未理想。2014年，教育部公布了近兩年就業(yè)率較低的本科專業(yè)名單，社會體育指導與管理專業(yè)榜上有名。分析社體專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質量，對反思該專業(yè)人才培養(yǎng)過程，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式具有指導意義。

一、S學校社體專業(yè)概況

S學校自2002年開設社體專業(yè)，年均招生60人，主要培養(yǎng)具有社會體育的基本理論、知識與技能，能在社會體育領域從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經(jīng)營開發(fā)以及教學科研等方面工作的高級專門人才。

2002年，S學校盧元鎮(zhèn)教授開創(chuàng)了社體專業(yè)第一本專業(yè)教材《社會體育學》。2006年及2008年，該專業(yè)在全國大學本科專業(yè)排行榜中排名第一。2008年作為召集人和召集單位負責全國高校社體專業(yè)指導性專業(yè)規(guī)范的研制工作，并獲批國家級特色專業(yè)?？梢哉f，S學校的社體專業(yè)具有較強的學科優(yōu)勢和師資隊伍。

二、S學校2008～2014屆社體專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量分析

與強學科相對比的是，S學校2008～2014屆社體專業(yè)學生的就業(yè)質量有待提高。

1.S學校2008～2014屆社體專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計，S學校社體專業(yè)本科生的就業(yè)去向包括：中小學體育教師、健身俱樂部、公務員、自主創(chuàng)業(yè)、考研或出國深造、轉行到與體育無關的工作、體育用品或文體活動策劃類公司。具體如表1所示：

備注：數(shù)據(jù)來源于S學校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計系統(tǒng)導出數(shù)據(jù)

2014屆畢業(yè)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計截至為2014年10月，為初次就業(yè)率

從以上數(shù)據(jù)可見，S學校社體專業(yè)學生的就業(yè)呈現(xiàn)出五個特點：

（1）傾向于傳統(tǒng)就業(yè)途徑

共73名學生（占畢業(yè)生總人數(shù)17.4%）從事教師工作。從學校的分類來看，中小學教師偏多，且學生受畢業(yè)后才能申報教師資格證的時間限制，只能從事非編的教師工作。但這也反映了與其他體育類工作相比，學生對體育教師的職業(yè)前景認可度仍較高。

（2）深造學生持續(xù)增加

社體專業(yè)升學讀研的學生人數(shù)有所增加，主要原因是學校增加了保研的名額，學生得以在研究生學習中轉換學習的方向或深化專業(yè)學習。值得注意的是，近兩年，S學校增加了保送至外省學校讀研的機會，為學生的學習深造提供了全新的平臺。但七年來，只有兩個學生是通過全國研究生考試獲得深造機會的，其余均為保送研究生。

（3）跨專業(yè)就業(yè)明顯

7年來，S學校共有191人（占畢業(yè)生總人數(shù)45.5%）跨專業(yè)就業(yè)，從事諸如銷售員、培訓課程顧問等工作。說明社體專業(yè)學生的就業(yè)市場拓展不足，值得高校反思人才培養(yǎng)過程與就業(yè)市場對接的問題。

（4）創(chuàng)業(yè)人數(shù)偏少

從數(shù)據(jù)可見，S學校共8名學生創(chuàng)業(yè)（占畢業(yè)生總人數(shù)1.9%），社體專業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)方面具有天然的優(yōu)勢，一方面是他們普遍擁有較好的人際交往能力，善于整合資源，能敏銳發(fā)現(xiàn)商機，敢想敢試。另一方面是學生通過社會實踐，有較強的吃苦耐勞意識和靈活應變的能力。但該比例在學生中仍處于較低的水平，可見，社體學生的創(chuàng)業(yè)潛能沒有被激發(fā)出來。

（5）就業(yè)區(qū)域集中

學生的就業(yè)地點多集中在珠三角地區(qū)，一方面受生源地影響，另一方面是珠三角經(jīng)濟較為發(fā)達，為社會體育的開展奠定了經(jīng)濟基礎。具體就業(yè)地點分布情況如表2所示：

備注：表2中廣東珠三角地區(qū)指由珠江沿岸廣州、深圳、佛山、珠海、東莞、中山、惠州、江門、肇慶9個城市組成的區(qū)域

質言之，社體專業(yè)學生就業(yè)的專業(yè)對口率不高，就業(yè)地點集中在珠江三角地區(qū)，就業(yè)質量有待提高。

2.社體專業(yè)就業(yè)質量成因分析

（1）生源特性

社體專業(yè)相對于體育教育專業(yè)的錄取分數(shù)低，因此，個別被錄取到社體專業(yè)的學生抱著先進學校，再想辦法轉專業(yè)的思想。

社體專業(yè)學生大部分從高中階段開始就被列為“特殊群體”，文化課學習比一般學生差，專業(yè)特點也使得這些學生“坐不住”。由于文化課較為薄弱，尤其是英語水平不高，社體專業(yè)學生考研成功者可謂是鳳毛麟角。

（2）市場需求疲軟

國內(nèi)發(fā)展最好的社體專業(yè)在浙江，由于當?shù)亟?jīng)濟發(fā)達，人民舍得在健身上消費，因此社體專業(yè)的就業(yè)較為理想。然而，全國的社會體育就業(yè)市場未如預期火爆，甚至大部分人會選擇廉價的健身方式，如跑步、跳繩、廣場舞等?？梢姡鐣w育的就業(yè)市場仍處于疲軟狀態(tài)。

除經(jīng)濟因素影響，用人制度的影響也甚為明顯。由于缺乏編制，目前社會體育指導工作的人員都是持證上崗，大部分是體育教師兼職從事“公益社會體育指導員”的工作，只有少部分能在健身俱樂部或體育局等單位從事有償?shù)纳鐣w育指導工作。

“高產(chǎn)”的社體專業(yè)畢業(yè)生加劇了對就業(yè)市場的沖擊。2000年至2008年，全國社體專業(yè)招生院校從30余所猛增至230所，開設院校涵蓋了體育、師范、理工、農(nóng)業(yè)和醫(yī)學等高校，人才培養(yǎng)質量參差不齊，畢業(yè)生人數(shù)猛增，加劇了畢業(yè)生的就業(yè)困難。

可見，社體專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低，一方面是培養(yǎng)目標不明確、培養(yǎng)質量有待提高，畢業(yè)生無業(yè)可就，用人單位無才可取；另一方面是社會體育就業(yè)市場培育不充分，國內(nèi)社會體育人才留用管的體質不夠健全。

（3）人才培養(yǎng)模式建構欠合理

作為一個新興的體育專業(yè)，經(jīng)歷了從無到有的發(fā)展歷程，特別是在進入二十一世紀以來，全國各地社體專業(yè)辦學主體呈現(xiàn)出多樣性的特征，招生規(guī)模也不斷擴大。然而，社體專業(yè)也出現(xiàn)了課程設置不夠成熟、人才培養(yǎng)體系不夠完善、師資隊伍建設跟不上，畢業(yè)生就業(yè)困難等問題，一定程度上影響了社體專業(yè)的發(fā)展。

人才培養(yǎng)模式建構最突出的是社體專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和尚未成熟的社會體育市場相比顯得匹配不足。課程設置與體育教育、運動訓練專業(yè)的差異不明顯，且有因人設課的現(xiàn)象。又如地場配套未能到位。以高爾夫球場為例，S學校至今未有專屬的高爾夫練習場，學生需外借練習場地，且需額外交外教的費用并自行購買高爾夫器材，貧困學生經(jīng)濟負擔較重。再以網(wǎng)球場為例，S學校至2006年完成網(wǎng)球場的修建工作，此前學生只能到其他高校蹭網(wǎng)球場，練習時間無法保證。

（4）結構性就業(yè)矛盾凸顯

學生的就業(yè)心態(tài)欠合理。學生入學時沖著新興專業(yè)，學科實力，火爆的就業(yè)需求形成了較高的心理預期，導致求職就業(yè)時有較強的心理落差，學生在心態(tài)上難以適應?？粗w育教育的同學就業(yè)順利，加之體育教師就業(yè)的穩(wěn)定性，造成社體學生就業(yè)時也削尖腦袋往學校鉆。對體育俱樂部的低底薪，勞動量大的壓力缺乏心理預期，對本專業(yè)的就業(yè)缺乏信心，只能選擇跨專業(yè)就業(yè)。

此外，用人單位存在人才高消費的情況。大部分體育俱樂部等用人單位在招聘時傾向有省、市級體育競賽獲獎經(jīng)歷的學生，若學生在學期間缺乏此類的平臺，在求職時則缺乏競爭力。學生找不到理想的工作，用人單位找不到合適的學生，就業(yè)結構性矛盾顯著。

三、構建以就業(yè)為導向的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式

據(jù)統(tǒng)計，2014年全國高校畢業(yè)生規(guī)模達727萬，再創(chuàng)歷史新高。這意味著在國家經(jīng)濟深化改革的時代背景下，就業(yè)結構性矛盾的特點更為凸顯?！督逃筷P于全面提高高等教育質量的若干意見》要求完善人才培養(yǎng)質量標準體系。全面實施素質教育，把促進人的全面發(fā)展和適應社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標準?？梢?，提升人才培養(yǎng)和就業(yè)指導質量是高校的現(xiàn)實課題。

1.正確認識就業(yè)質量和人才培養(yǎng)的關系

教育部部長袁貴仁在2012年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上指出：“深化高等教育改革，努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)、社會需求與就業(yè)的良性互動。高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況是檢驗高校人才培養(yǎng)質量的一個重要標準，所以抓質量，就需要抓就業(yè)；抓就業(yè)，也就是抓質量。”這充分說明了高校就業(yè)工作與人才培養(yǎng)間的關系。

人才培養(yǎng)模式作為一種科學認識手段和思維方式，是人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)方法的一個集合體。就業(yè)雖不是人才培養(yǎng)的全部目標，卻是人才培養(yǎng)質量的重要體現(xiàn)。對于高校而言，就業(yè)質量還會影響學校的招生情況。教育部公布近兩年就業(yè)率較低的本科專業(yè)名單意在加強對高校專業(yè)設置的宏觀管理，引導高校主動調整學科專業(yè)結構。此外，教育部要求各高校自2014年起，編制和發(fā)布本校的畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告，以此作為招生計劃安排、學科專業(yè)調整、教育教學改革等方面的重要參考。

在我國，就業(yè)有著不可替代的社會穩(wěn)定作用。因此，高校要提高認識，構建以就業(yè)為導向社體專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

2.以就業(yè)為導向創(chuàng)新社體專業(yè)人才培養(yǎng)模式

以就業(yè)為導向的社體專業(yè)人才培養(yǎng)應為課程、實踐平臺和個性化就業(yè)推送三位一體的模式。

（1）貼近市場人才需求設置課程

人才培養(yǎng)的關鍵在于找準市場，內(nèi)化素質，外煉能力?！镀胀ǜ叩葘W校本科專業(yè)設置管理規(guī)定》要求，高校設置專業(yè)，須有穩(wěn)定的社會人才需求，促進高校優(yōu)化專業(yè)結構，加強專業(yè)內(nèi)涵建設。高校應與社體專業(yè)在校生和畢業(yè)生、體育部門與知名健身俱樂部負責人進行座談。緊盯社會需求，更新教學內(nèi)容，對用人單位注重的體育項目指導能力、服務能力、營銷策劃能力、組織能力應通過相應的課程和配套的校內(nèi)、外實踐，促使知識轉化為能力。

社體專業(yè)學生不僅要有扎實的理論功底，也需高超的技術水平。以健身教練為例，不僅要有較好、健美的身形、相關的獲獎經(jīng)歷，還需要營養(yǎng)學、動作分解及講解能力。因此，高校需合理分配理論課與實踐課比例，減少理論課程時數(shù)，增加實操類課程。協(xié)調好場地創(chuàng)收和學生訓練場地保障的關系，創(chuàng)設良好的訓練環(huán)境，幫助學生提升專業(yè)技能，做到術業(yè)有專攻。

同時，動態(tài)開展對市場人才需求的調研，以便對社會需求趨勢進行研判，動態(tài)調整專業(yè)的課程設置及建立人才培養(yǎng)質量反饋機制。針對市場熱點及時調整，增加如高爾夫、籃球、營養(yǎng)學、力量訓練、攀巖、跑步教練等方面的課程。在課程開設條件上，盡量避免因選課人數(shù)少不開課或限制授課人數(shù)的規(guī)定，讓學生有機會選擇最擅長且感興趣的項目。有條件的高校還可建立與國外高校的聯(lián)系，互相派譴交換生，擴大知識面，保持與世界先進理念的同步。

（2）暢通學生校內(nèi)外實習實踐渠道

實習、實踐是檢驗真知的方式，學生的實習質量越有保障，其就業(yè)競爭力就越強。相比體育教育專業(yè)和運動訓練專業(yè)，社體專業(yè)尤其強調學生的實踐能力，且至少精通一門專項技能。高校需通過多渠道建立學生實習、實踐基地，利用寒假、暑假靈活開展專業(yè)實踐活動，如設置專業(yè)實踐周，課程觀摩，參與賽事組織等，提升實踐質量。高校亦可嘗試實施增加實踐學分的方式以鼓勵學生參與實踐。同時，在與用人單位進行人才需求調研的同時，開拓社體專業(yè)學生的實踐市場，增強與用人單位的良性互動，爭取對方對學生實習的支持力度，避免學生在某一基層崗位從事重復、低端的工作，通過設計一定的挑戰(zhàn)和發(fā)展空間，激發(fā)學生實習的積極性，切實提升學生的就業(yè)力。

此外，高?？啥噢k賽事，以賽促練，以賽促學，磨練學生的意志，鍛煉學生的專業(yè)技能。

（3）研究式開展社會體育專業(yè)學生的就業(yè)指導工作，實現(xiàn)個性化就業(yè)推送

社體專業(yè)學生就業(yè)難，根源在于教育與實踐脫節(jié)，專業(yè)與職業(yè)脫節(jié)。高校應研究式開展社體專業(yè)學生的就業(yè)指導工作，力求突出指導的專業(yè)性和分層分類，擴寬學生的就業(yè)渠道，增強學生專業(yè)對口就業(yè)的信心。

首先，就業(yè)指導思想應改變傳統(tǒng)的模式，與專業(yè)教學相結合，融合在專業(yè)教學和實踐中。根據(jù)不同體育專項的學生特點和學生個體差異分類設計，形成個性化的就業(yè)指導方式。如在專業(yè)課教學中融入職業(yè)道德教育，將就業(yè)指導與學生的實習體驗相結合，促使學生形成就業(yè)意識，在學習和實踐中修煉、提升自身的職業(yè)素質，提高學生和用人單位的雙向滿意度。

其次，當前社體專業(yè)學生的就業(yè)途徑和方式趨向多元化。高校就業(yè)指導工作應緊貼人才培養(yǎng)目標，緊跟時代步伐，緊盯市場需求，不斷創(chuàng)新方法，為學生提供全方位的就業(yè)指導服務，提升工作的實效性。如重視對就業(yè)市場的開拓，讓學生更多地了解社會體育指導相關的職業(yè)。在充分了解學生就業(yè)需求和就業(yè)能力的基礎上，針對性地組織培訓、實訓，為學生推送合適的就業(yè)信息，實現(xiàn)就業(yè)指導工作的私人定制，提高就業(yè)質量。此外，為學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃教育和畢業(yè)生后續(xù)發(fā)展的生涯咨詢。幫助畢業(yè)生在行業(yè)中擺好心態(tài)，站穩(wěn)腳跟，早日成長為中堅力量，帶動后續(xù)的就業(yè)。

再次，社體專業(yè)就業(yè)指導的核心為就業(yè)心態(tài)的調整。社體專業(yè)學生對社會體育指導相關職業(yè)不“感冒”，主要是因為大部分工作收入不穩(wěn)定，且有大量基礎、重復性的工作。學生不愿從基層做起，導致有業(yè)不就和無業(yè)可就的尷尬局面。因此，向學生真實反映、分析該專業(yè)的就業(yè)質量，有助于及時調整學生的就業(yè)期待，讓學生對專業(yè)的就業(yè)前景有合理的心理預期。學校就業(yè)指導部門和學院輔導員可開展模擬面試、生涯人物訪談等活動，幫助學生了解職業(yè)，樹立正確的就業(yè)觀，對照職業(yè)要求在職業(yè)素質方面查漏補缺。

最后，和音樂、美術專業(yè)一樣，社體專業(yè)學生可憑借自身技能，市場觸覺，通過開設私人輔導機構，體育俱樂部，承包體育培訓項目等方式走向創(chuàng)業(yè)，甚至帶動就業(yè)。加之社體專業(yè)同學有較好的心理素質和人際交往能力，具有較好的創(chuàng)業(yè)者潛能與素質，因此，高校就業(yè)指導部門應多關注該專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)需求，結合專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)案例，給予切合學生需求的創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)支持。

四、結語

發(fā)展體育事業(yè)，最重要的是有大批的優(yōu)秀人才和場地保障。加強社體專業(yè)建設，走內(nèi)涵式的發(fā)展，既符合社會發(fā)展需求，也能前瞻性地引領和開發(fā)民眾的意識，為全民強身健體創(chuàng)造良好條件，為實現(xiàn)中國夢提供人才保障。當前，社體專業(yè)遇到的就業(yè)問題有其深刻的內(nèi)、外部原因。高校應立足于對就業(yè)質量及用人單位需求分析，創(chuàng)新“課程+實踐+個性化就業(yè)推送”的人才培養(yǎng)模式，在師資力量，場地保障，經(jīng)費支持，校企合作，課程設置上下功夫，打好“組合拳”，引領社會體育走內(nèi)涵式發(fā)展道路，提高社會體育專業(yè)的生命力和活力。

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基金項目：2013年度廣東省高校思想政治教育重點課題“創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大學生就業(yè)工作新思路研究”（項目編號：2013ZZ007）階段性成果；2013～2014年度高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究資助課題“創(chuàng)新教育及創(chuàng)業(yè)實踐現(xiàn)狀梳理、需求分析及對策研究”子課題“創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大學生就業(yè)工作新思路研究”（課題編號：13jycyw010）階段性成果。