地方高校中外學生文化交流的調查與思考

葉濤　葛晟

摘要：在教育全球化發(fā)展的背景下，越來越多的高校采取國際化發(fā)展戰(zhàn)略。地方高校如何在國際化戰(zhàn)略進程中，科學應對中國學生與外國留學生混合而成的校園環(huán)境，合理加以引導，促進中外學生文化交流的正向發(fā)展，建立和諧的國際化校園文化，成為學術界和實踐中共同關注的熱點話題。

關鍵詞：地方高校 中外學生 文化交流

在教育全球化發(fā)展的背景下，教育國際化不僅成為部屬重點高校的發(fā)展戰(zhàn)略，也成為了地方高校轉型發(fā)展的必然選擇。近年來，隨著我國經濟的快速發(fā)展，綜合國力日益得到提升，外國留學生到我國各大高校學習的人數日益增加，由中國學生與外國留學生混合而成的校園環(huán)境已經成為中國高校標準的國際化校園文化背景。但是，不同文化背景的中外學生學習在同一個教室、生活在同一個校園，中國的傳統(tǒng)文化和外國各國的地方文化相互融合在一起，如何在中外文化交流的進程中進行正確引領，使外國留學生能充分學習和認同我國的文化，理解我國的“中國夢”思想和社會主義核心價值觀的主要內容，成為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習者和傳播者，是一個比較關鍵的問題。

一、地方高校國際化戰(zhàn)略的校園現狀

與國家支持的重點高校相比，地方高校在國際化進程中吸引國際學者的能力、吸引具有國際學習背景的優(yōu)秀師資的能力、招收優(yōu)秀學生的吸引力方面都相對較弱。很多高校在傳統(tǒng)的中國學生走出去的同時，開始注重招收外國留學生到中國來，學習中文和文化知識，接受中國文化的熏陶?；谇懊嫣峒暗牧觿?，目前地方高校招收的留學生都以來自亞非拉美和非洲國家的學生為主，相比來說，學習基礎差，膚色大部分以黑色為主，以前多為殖民地國家，文化差異大。

在國際化辦學進程中，地方高校一般是中國學生中文授課、外國留學生英文授課，少數課程和研究生是同時進行，中外留學生在同一個教室。文化差異首先體現在教學方式上，中國學生的課堂一般相對嚴肅，教師講，學生聽，學生互動性低；而外國留學生習慣的課堂相對活潑，教師講授知識的同時，善于與學生進行互動，學生有時候也會主動發(fā)問，打斷教師的正常教學。

在生活環(huán)境方面，外國留學生一般是自己租房子在外面住，而國內地方高校一般都是校內宿舍集中安排居住，當然條件會相對好一點，宿舍空調、洗衣設備配套到位，盡可能與國際接軌。

在文化認知方面，外國留學生對中國的傳統(tǒng)文化有較大興趣，喜歡到中國各地去旅游，也樂于和中國學生進行交流；中國學生則相對被動，除了部分學生擔任漢語授課的助理，參與國際文化節(jié)相關活動，大部分同學還沒有做到能和外國留學生進行主動的學習交流、思想交流和生活交流。

二、地方高校中外學生文化交流的內涵

（一）大學文化

大學文化，又稱校園文化，是大學思想、制度和精神層面的一種過程和氛圍，是大學里思想啟蒙、人格喚醒和心靈震撼的因素的結合體。國內地方大學用人文精神、傳統(tǒng)文化培育出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，使其成為實現中華民族偉大復興“中國夢”的中堅，必須要樹立與大學“四大功能”相適應的大學文化。

（二）地方高校中外學生文化交流

文化交流是指發(fā)生于兩個或者多個具有文化源差異顯著的關系之間。在不同的文化圈層中，也能產生很好的文化交流，但是他們的交流一般只會發(fā)生在各自尊重對方的前提條件下。

在地方高校國際化的進程中，如何在傳統(tǒng)的中國大學文化的基礎上，面對中外文化差異存在的前提，有效引導，進行高效的中外學生文化交流，建立和諧的國際化校園文化，受到了學術界的關注，也是各高校宣傳部門、國際交流部門和留學生教育管理部門一直在實踐中探索的重要方面。

（三）留學生的文化認同

文化認同是指對人們之間或個人同群體之間的共同文化的確認。而使用相同的文化符號、遵循共同的文化理念、秉承共有的思維模式和行為規(guī)范，是文化認同的依據。而外國留學生到我國地方高校，就是要通過我們的教育與管理措施，讓留學生能夠對我國的文化進行認同，留學生對我國文化傳統(tǒng)、價值理念、風俗習慣、語言符號、政治法律、經濟、思維模式和行為規(guī)范的理解、尊重和接受。因此，留學生文化認同度反映了留學生對我國的文化理解、接受和認同，也通過留學生所在學校的歸屬感、認同感增加對文化認同度的增加。

三、地方高校中外學生文化交流的現狀

為進一步了解地方高校中外學生文化交流的現狀，本文以江蘇大學（江蘇大學是從部屬院校轉制成為江蘇省屬院校，近年來一直堅持將國際化作為學校的主要發(fā)展戰(zhàn)略，目前本碩博留學生總數達到800余人）為例，對江蘇大學的中外學生交流的現狀做抽樣調查，選取250名中國學生和100名外國留學生，分別設計問卷對他們的交流情況進行調查，并進行分析和研究。

（一）中外學生對文化交流愿望比較迫切

通過分析調查問卷結果得出：81.6%的中國學生渴望和愿意和外國留學生進行文化交流，了解外國留學生所在國家的文化；77.78%的外國留學生愿意了解更多的中國文化，并且已經有75%的留學生部分了解中國文化，65.89%的留學生表示喜歡在學校的生活方式。

（二）中外學生文化交流的現狀還不樂觀

通過分析調查問卷結果得出：影響中國學生與外國留學生進行文化交流的主要障礙是語言不通，英語口語的水平還有待提高，77.97%的中國學生喜歡雙語授課，與外國留學生在同一教室進行學習，在學習之余在課堂內進行文化交流；而外國留學生與中國學生進行文化交流的滿意度只有58.33%，能夠與中國學生較多交流的僅有72.22%，留學生在學習漢語和中國文化，但是由于漢語學習較為困難，能夠做到使用漢語自由交流的比例較低，75%的留學生希望通過英語角、共慶傳統(tǒng)節(jié)日的文化活動中進行文化交流。

（三）中外學生都希望建立社團來促進文化交流

通過分析調查問卷結果得出：75.11%的中國學生和88.89%的外國留學生都希望成立專門的中外學生文化交流社團，并有62.87%的中國學生和66.67%的外國留學生希望參與到中外學生文化交流社團的工作中來，以社團為平臺，推動中外文化交流，讓外國留學生了解更多的中國傳統(tǒng)文化和校園文化，加深對中國文化的認同感和地方高校的歸屬感。

四、地方高校促進中外學生文化交流的思考

（一）全面提高語言能力，為中外學生文化交流掃清障礙

根據調研發(fā)現，漢語水平很高的留學生，文化認同度也很高，因此地方高校相關部門應從多種渠道幫助留學生加強漢語水平，在學習中國傳統(tǒng)文化中提升漢語水平，以漢語水平的提高促進他們進一步學習中國傳統(tǒng)文化的興趣。同時，改進英語學習和考核的手段，不斷提升中國學生的英語口語水平，鼓勵中國學生和外國留學生結成語伴，在語言學習上相互促進、互幫互助。

（二）建立專業(yè)社團組織，為中外學生文化交流搭建平臺

基于中外學生文化交流的熱情，專業(yè)社團組織有利于把有志于中外文化交流的學生組織在一起，實現自我管理，組織開展富有特色、形式活潑的社團活動，一方面發(fā)揮外國留學生活躍的個性和高昂的激情，另一方面也將中國學生富有中國文化特色的文化活動融合其中，讓外國留學生在較為快樂、較為寬松的環(huán)境中潛移默化地接受中國文化的熏陶，認可中國傳統(tǒng)文化和校園文化。

（三）管理部門科學引導，為中外學生文化交流把好方向

地方高校的宣傳部、國際合作與交流處、管理留學生的海外教育學院和團委要形成聯動與協(xié)同，對中外學生文化交流的過程進行把控，確保處于正確的方向，符合國家思想政治宣傳的主流；通過適度參與相關活動，在活動中進行引領和把握，確保中國學生對外國文化做到去粗取精，實現外國留學生對中國傳統(tǒng)的吸收、對中國夢思想的認同、對校園文化的贊同。

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