應(yīng)用型軟件人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索

李翠霞 孔金生

摘要：針對(duì)應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的目標(biāo)和目前教學(xué)培養(yǎng)過程中存在的問題，以提高應(yīng)用型軟件專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，確立應(yīng)用型軟件人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)，采用立體和多元化的教學(xué)手段，建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)制平臺(tái)，構(gòu)建良好的創(chuàng)意孵化環(huán)境，對(duì)應(yīng)用型軟件人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型軟件人才 創(chuàng)新能力 創(chuàng)意孵化

近年來，高等教育工作者們不斷對(duì)應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)進(jìn)行研究，提出了切實(shí)可行的培養(yǎng)方案指導(dǎo)方針。在應(yīng)用型軟件專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，更加突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，力求與社會(huì)需求目標(biāo)相吻合。但是隨著信息技術(shù)在各行業(yè)的深入應(yīng)用，對(duì)應(yīng)用型軟件人才的創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。教育工作者們針對(duì)這一問題，進(jìn)行了大量的研究和探索，也積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，如創(chuàng)新基地建設(shè)、創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)改革、項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)和平臺(tái)化的教學(xué)體系建設(shè)等。因此，從達(dá)到應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，應(yīng)采用較為靈活的方式，建立重在提升學(xué)生創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，采用多元化和立體化的教學(xué)手段，建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)制平臺(tái)，提供良好的創(chuàng)意孵化環(huán)境，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以期更好地服務(wù)社會(huì)。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)問題，有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)新型人才可定義為：具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。也有定義認(rèn)為：創(chuàng)新型人才是擁有大量理論或創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠在某一方面打破常規(guī)，做出突破性創(chuàng)新貢獻(xiàn)的人才。應(yīng)用型軟件專業(yè)是一個(gè)與生產(chǎn)應(yīng)用結(jié)合非常緊密的專業(yè)，該專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)該在注重與生產(chǎn)實(shí)踐融合的同時(shí)，更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在貫徹執(zhí)行我院總體辦學(xué)思路和人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，通過“課程實(shí)訓(xùn)+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)+畢業(yè)設(shè)計(jì)”的方法不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并取得了一定的成績(jī)，縮短了與崗位要求之間的距離，但也存在一定的不足。如學(xué)生習(xí)慣于全盤接受知識(shí)，習(xí)慣于模擬項(xiàng)目開發(fā)，缺少個(gè)人創(chuàng)意和見解，在工作崗位上表現(xiàn)的創(chuàng)新意識(shí)不夠等。如果培養(yǎng)的人才永遠(yuǎn)都在步人后塵，那么在科技變化日新月異的今天，很快就會(huì)被淘汰。因此，對(duì)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不容忽視。從某種意義上來講，應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力如何也反映了該類人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，應(yīng)意識(shí)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。近年來，我院為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)采取了若干有效的措施，例如從團(tuán)隊(duì)組建、選題論證、指導(dǎo)老師配備等各個(gè)環(huán)節(jié)給予高度重視，保證了創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力。但就人才培養(yǎng)方案的制定和培養(yǎng)計(jì)劃的執(zhí)行過程來看，依然存在著一些亟待解決的問題。

1現(xiàn)狀分析

結(jié)合多年的教學(xué)和培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，目前應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)面臨以下困境：

（1）一個(gè)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)往往都基于群體本位而設(shè)定，教學(xué)形式過于單一，忽略了個(gè)體在興趣、愛好、性格等方面的先天差異，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和積極性。

（2）在教學(xué)內(nèi)容上，課程設(shè)置與最新技術(shù)前沿之間依然存在一定差距，內(nèi)容較為陳舊，使培養(yǎng)出來的人才知識(shí)面受限，缺乏對(duì)前沿知識(shí)和技術(shù)的了解，影響了創(chuàng)新靈感的迸發(fā)。課堂內(nèi)容選取時(shí)，應(yīng)遵選以下原則：用新穎來吸引學(xué)生，用創(chuàng)造來激發(fā)學(xué)生。

（3）在教學(xué)方法上，以課堂講授為主，以教師為主體進(jìn)行知識(shí)的單向傳授，填鴨式的教學(xué)方法忽視了學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，忽略了學(xué)生創(chuàng)新潛能的培養(yǎng)和挖掘。

（4）在課程評(píng)價(jià)上，分?jǐn)?shù)至上，關(guān)注較多的是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而這些分?jǐn)?shù)卻難以反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（5）創(chuàng)新氛圍不夠。雖然曾組建多個(gè)學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，但多是學(xué)生自由組建，缺乏嚴(yán)格的篩選機(jī)制，并不能保證將最優(yōu)秀的學(xué)生選拔出來；僅靠個(gè)別創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建來提升整個(gè)專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不現(xiàn)實(shí)的，需要增加創(chuàng)新能力培養(yǎng)的受眾面；學(xué)生參與各種競(jìng)賽的熱情不夠，沒有形成較強(qiáng)的關(guān)注度和氛圍。參與各種競(jìng)賽的學(xué)生只是特定群體中部分成績(jī)優(yōu)秀或有專業(yè)特長的人員，不能做到人人參加。有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生只是鳳毛麟角，參與度不高；許多學(xué)生可能有相當(dāng)好的創(chuàng)意，但卻因得不到必要的技術(shù)支持而沒有付諸行動(dòng)；大多數(shù)項(xiàng)目是對(duì)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)和模仿，缺乏創(chuàng)新和突破，難以與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用結(jié)合。綜上所述，存在著團(tuán)隊(duì)組建不夠科學(xué)，選題不夠新穎，參與面不廣，良好創(chuàng)意未能為社會(huì)服務(wù)等問題。

2應(yīng)用型軟件人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革

2.1教學(xué)體系和方式的改革

鑒于以上現(xiàn)狀分析，將注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入教學(xué)體系，以改變教學(xué)方式和提高教師創(chuàng)新素質(zhì)等諸多方面為抓手，保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕不是一蹴而就的事情，應(yīng)從大一開始。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更需要建立在學(xué)生的興趣、理解力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，盡可能早地了解計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域的前沿技術(shù)和發(fā)展動(dòng)向，通過“博雅論壇”等形式，開展一些計(jì)算機(jī)前沿發(fā)展的技術(shù)講座，通過高年級(jí)同學(xué)的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)分享，給學(xué)生“榜樣”的力量，讓學(xué)生了解創(chuàng)新的過程，達(dá)到提高創(chuàng)新興趣、激發(fā)創(chuàng)新熱情和引導(dǎo)創(chuàng)新思維的目的。

在課堂講授過程中，首先要求教師掌握前沿的技術(shù)和發(fā)展方向，并將其引入課堂。改變單向傳授的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，多用“提出問題—解決問題”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。設(shè)定某一主題，用討論的方式讓學(xué)生積極參與到課堂中來。為學(xué)生布置課外調(diào)研的題目，讓學(xué)生了解某一知識(shí)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。通過這些手段，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異性，有助于教師對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)和指導(dǎo)。

2.2實(shí)踐方式的改革

在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，為了提高學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力，很多課程都設(shè)置了課程設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在開設(shè)過Oracle、SQL Server或JSP課程后，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)題目，作為課程考核的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。這一方法無疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力非常有利，但依然受到實(shí)踐目標(biāo)要群體定位的限制，學(xué)生的作品只是停留在對(duì)成熟產(chǎn)品模擬或再現(xiàn)的水平，并沒有較大突破。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并不僅讓學(xué)生完成一個(gè)較完善的學(xué)籍管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、企業(yè)信息系統(tǒng)等。而是讓學(xué)生對(duì)這些系統(tǒng)進(jìn)行討論和研究，提出改進(jìn)方向后，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行再次加工。進(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)，將改進(jìn)和創(chuàng)新的能力納入到考核指標(biāo)中，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣。

2.3構(gòu)建良好的創(chuàng)意孵化環(huán)境

（1）構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境和氛圍

采用靈活的方式，構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境。借鑒“以賽促學(xué)”的方式，舉辦多層次，多種形式，多個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)新大賽。如我院目前組辦的“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽”“軟件創(chuàng)意大賽”“信息技術(shù)應(yīng)用大賽”“河南省青年軟件創(chuàng)新大賽”以及“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”科技作品大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、“手機(jī)應(yīng)用大賽”。學(xué)生在參加各類大賽的過程中，既增長了專業(yè)知識(shí)，也增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。

（2）搭建創(chuàng)新創(chuàng)意交流平臺(tái)

通過構(gòu)建一個(gè)軟件托管平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)意的收集。該托管平臺(tái)基于Hadoop架構(gòu)，讓軟件的運(yùn)行在云端實(shí)現(xiàn)，無需部署軟件的運(yùn)行環(huán)境，即可在應(yīng)用端查看程序的動(dòng)態(tài)運(yùn)行情況。使用該平臺(tái)后，不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生均可將創(chuàng)意或?qū)崿F(xiàn)的項(xiàng)目上傳。該平臺(tái)面向本院全體師生開放，實(shí)現(xiàn)全院范圍內(nèi)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流和溝通。大家可以參與到創(chuàng)意的討論中來，一方面有利于志趣相同的同學(xué)形成團(tuán)隊(duì)，另一方面也利于老師進(jìn)行有針對(duì)性地輔導(dǎo)。并且還可以將那些有實(shí)用價(jià)值的項(xiàng)目經(jīng)多專業(yè)、多屆同學(xué)的完善后，投入市場(chǎng)運(yùn)行。

（3）完善創(chuàng)新管理機(jī)制

通過搭建“創(chuàng)新創(chuàng)意交流平臺(tái)”的方法，在學(xué)生中廣泛開展創(chuàng)意的搜集。組織專家組對(duì)創(chuàng)意進(jìn)行分類整理和評(píng)估，按照類別對(duì)不同的創(chuàng)意進(jìn)行指導(dǎo)。經(jīng)專家評(píng)估的創(chuàng)意如果具備實(shí)用性和可行性，則確立為實(shí)踐性項(xiàng)目，并組建項(xiàng)目小組組織實(shí)施。項(xiàng)目一旦確立，必須建立相應(yīng)的管理和監(jiān)督機(jī)制，以確保項(xiàng)目的實(shí)施。

（4）采用適當(dāng)?shù)募?lì)措施

有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制對(duì)提出實(shí)用性創(chuàng)意的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如對(duì)遞交有價(jià)值創(chuàng)意或想法的學(xué)生認(rèn)定學(xué)分，或以創(chuàng)意大賽的方式表彰提出優(yōu)秀創(chuàng)意的學(xué)生。

有相應(yīng)的制度提高學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性，比如對(duì)參與項(xiàng)目的學(xué)生設(shè)置學(xué)分，對(duì)項(xiàng)目完成情況良好的學(xué)生予以表彰等。

對(duì)于需要使用實(shí)驗(yàn)室資源的項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)為其提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)所，并盡可能為項(xiàng)目的進(jìn)行創(chuàng)造條件，如設(shè)立專項(xiàng)基金貼補(bǔ)學(xué)生項(xiàng)目所需的耗材費(fèi)用。

對(duì)創(chuàng)意評(píng)估組的專家和指導(dǎo)老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。比如項(xiàng)目指導(dǎo)工作量的計(jì)算、教師業(yè)績(jī)考評(píng)等。

通過一系列制度的建設(shè)和完善，盡可能地為大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同的情景中將所學(xué)的知識(shí)“外化”，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的首創(chuàng)精神，引導(dǎo)學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從根本上達(dá)到知識(shí)快速積累、技能快速掌握和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

3結(jié)語

本文在對(duì)應(yīng)用型軟件人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討的基礎(chǔ)上，總結(jié)了在具體實(shí)施過程中的一些方法，從改變課堂講授方法、改變實(shí)踐教學(xué)方法和構(gòu)建良好創(chuàng)新氛圍等方面進(jìn)行了詳細(xì)介紹。要作好應(yīng)用型軟件專業(yè)建設(shè)，打造專業(yè)特色，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)前沿技術(shù)進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)和研究，掌握最新的技術(shù)要領(lǐng)，方可增加該專業(yè)人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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