工業(yè)工程專業(yè)《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程考試改革與實(shí)踐

商茹等

摘要：《生產(chǎn)運(yùn)作管理》是一門實(shí)踐性和理論性較強(qiáng)的課程。本文針對(duì)目前《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程考試工作中存在問題的分析，提出了以過程考核為引導(dǎo)的靈活多樣化考試方式，以滿足對(duì)學(xué)生綜合能力考核的要求，達(dá)到了培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程專業(yè) 生產(chǎn)運(yùn)作管理 考試 改革 實(shí)踐

隨著我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的不斷推進(jìn)，地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展對(duì)復(fù)合應(yīng)用型人才的需求大量增加，復(fù)合應(yīng)用型人才已經(jīng)成為地方本科院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)。面對(duì)新形勢(shì)，如何更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為擺在教育工作者面前的新課題?？荚囎鳛榻虒W(xué)過程的重要組成環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中具有評(píng)定、區(qū)分、預(yù)測(cè)、診斷、教學(xué)反饋和激勵(lì)導(dǎo)向等基本功能，考試結(jié)果不僅能顯示教學(xué)效果，還對(duì)教學(xué)過程起到重要的推動(dòng)與導(dǎo)向作用。因此，考試仍是現(xiàn)階段我國高等教育教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，積極開展考試改革，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的重要內(nèi)容。

一、引言

《生產(chǎn)運(yùn)作管理》是工業(yè)工程專業(yè)的主干課程之一，其教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)是通過對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)的戰(zhàn)略決策、設(shè)計(jì)管理、運(yùn)行與維護(hù)三方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較系統(tǒng)、深入地理解《生產(chǎn)運(yùn)作管理》的理論體系，掌握企業(yè)《生產(chǎn)運(yùn)作管理》的基本方法、手段，了解現(xiàn)代企業(yè)在生產(chǎn)運(yùn)作管理中所面臨的新挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力、現(xiàn)場(chǎng)管理能力和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)管理中實(shí)際問題的能力。因此，為了適應(yīng)工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，加快教學(xué)改革的步伐，需要尋求與新的人才培養(yǎng)相切合的考試方式。筆者以《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程作為試點(diǎn)，進(jìn)行了考試改革實(shí)踐的嘗試，旨在為新形勢(shì)下人才培養(yǎng)探索一條考試改革的新途徑，讓考試真正成為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合應(yīng)用型人才的重要工具。

二、當(dāng)前《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程考試工作中存在的問題

1.對(duì)考試目的認(rèn)識(shí)不一，不利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建立

許多高校管理者在實(shí)際工作中僅僅是把考試當(dāng)作決定學(xué)生是否升級(jí)、畢業(yè)的手段；而有的教師認(rèn)為考試就是給學(xué)生對(duì)某門課程的學(xué)習(xí)情況下個(gè)結(jié)論；而學(xué)生則把考試當(dāng)作獲得獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)定“三好”學(xué)生、保送研究生和找工作的工具。這種從各自不同目的出發(fā)而進(jìn)行的考試，必然導(dǎo)致一些投機(jī)取巧的不良行為發(fā)生。

2.考試形式單一，不利教學(xué)質(zhì)量的提高

科學(xué)的考試方法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各個(gè)專業(yè)、不同課程的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。然而據(jù)我們了解目前大多數(shù)高校在考試方式上仍是閉卷考試多，開卷考試少；筆試形式多，口試考試少；理論考得多，實(shí)際應(yīng)用能力考得少；客觀題多，主觀題少；統(tǒng)一考試多，因材施考少；一考定結(jié)果多，過程考核少等問題。這種傳統(tǒng)的、單一的考試形式，將不利于教師改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的系統(tǒng)掌握。

3.考試內(nèi)容片面，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)過程一般是結(jié)合實(shí)際講解理論方法，然后通過企業(yè)參觀、調(diào)研、案例討論，再結(jié)合課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容來幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。但經(jīng)多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，以傳統(tǒng)考試方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，即使那些平時(shí)學(xué)習(xí)很努力，考試分?jǐn)?shù)也很高的同學(xué)，到大四進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或完成論文時(shí)，碰到現(xiàn)實(shí)企業(yè)中的實(shí)際問題仍不知如何解決，究其原因在于平時(shí)考試出題時(shí)，很多老師都跳不出要對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核的約束，因此，出題大都只能針對(duì)某一個(gè)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)來出，考查的也是學(xué)生應(yīng)用少數(shù)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)來解決問題的能力，有很大的片面性。

三、改革考試內(nèi)容，建立科學(xué)化的《生產(chǎn)運(yùn)作管理》考試方式

1.建立靈活多樣的考試方式，強(qiáng)調(diào)綜合能力的考核

高?？荚嚤仨毚蚱茊我豢荚嚹Ｊ降膲艛嗑置妫床煌瑢W(xué)科的培養(yǎng)要求和特點(diǎn)設(shè)立不同的考試形式。為此，在考試形式上應(yīng)該根據(jù)各門課程的情況采取閉卷筆試、開卷筆試、口試（答辯）、大型作業(yè)、實(shí)驗(yàn)室操作、科研論文、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)研等形式或幾種方式相結(jié)合的方式來進(jìn)行。這樣既可以考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度，也可以考查他們分析、歸納總結(jié)的能力和靈活應(yīng)用既有知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。針對(duì)《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程內(nèi)容多，概念多，學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際運(yùn)行缺乏感性認(rèn)識(shí)，考試多以死記硬背書本知識(shí)為主的特點(diǎn)，我們?cè)诳荚嚪绞缴蠈鹘y(tǒng)的期末閉卷筆試方式改為口試考試的方法。通過建立與課程培養(yǎng)目標(biāo)相一致的、內(nèi)容全面的試題庫，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抽題，并準(zhǔn)備幾分鐘后，當(dāng)面向主考老師陳述所抽試題的內(nèi)容，再由主考老師根據(jù)其回答問題情況，提出問題，讓其應(yīng)用相關(guān)知識(shí)做進(jìn)一步的解答。該考試方式的實(shí)施，不僅杜絕了教師考前劃范圍、圈重點(diǎn)，學(xué)生考前靠突擊、動(dòng)歪腦肋等問題，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力，提高了他們綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力，達(dá)到了培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

2.提高平時(shí)成績(jī)所占比重，重視過程性的考核

針對(duì)《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程具有知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)、理論學(xué)習(xí)枯燥、平時(shí)學(xué)習(xí)中案例討論、企業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研內(nèi)容多的特點(diǎn)，我們改變了傳統(tǒng)的以期末考試為主的課程評(píng)價(jià)方式，將整門課程的學(xué)習(xí)過程納入對(duì)其成績(jī)的評(píng)定中，形成以過程參與為引導(dǎo)的多元化課程評(píng)價(jià)方式。因此，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，在成績(jī)計(jì)算上，我們加大了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，將原來30%的平時(shí)成績(jī)提高到了50%，加大了案例討論和企業(yè)調(diào)研報(bào)告在平時(shí)成績(jī)中的比例，并將原來期末考試成績(jī)由70%改為50%，在課程的最終成績(jī)?cè)u(píng)定中，平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)各占50%。其中平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成包括上課的出勤、案例分析、企業(yè)調(diào)研、課堂發(fā)言和課后作業(yè)五項(xiàng)內(nèi)容，主要考核學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、就相關(guān)問題展開討論、歸納匯總、查閱資料的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和參與討論、調(diào)研的考核，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

四、結(jié)語

考試的目的不僅在于總結(jié)和評(píng)價(jià)教和學(xué)的效果、檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，更重要的是通過考試改進(jìn)教學(xué)工作的不足，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。通過對(duì)《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程考試改革的探索與實(shí)踐，新的考試模式具有以下優(yōu)點(diǎn)：一是新的考試模式綜合體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)要求，有助于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。二是考試內(nèi)容更加合理，不再完全是書本知識(shí)和課堂筆記的簡(jiǎn)單重復(fù)，更加注重于理論聯(lián)系實(shí)際的鍛煉，有利于讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)用中加以融會(huì)貫通；三是考試成績(jī)構(gòu)成更加多樣化，將課堂出勤、課堂討論、企業(yè)調(diào)研、課后作業(yè)融入考試成績(jī)構(gòu)成中，在提高學(xué)生上課積極性和參與性的同時(shí)，也促使教師更加注重教學(xué)方法的改進(jìn)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

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本文系云南農(nóng)業(yè)大學(xué)第八批一類課程建設(shè)項(xiàng)目。