高職英語聽說能力培養(yǎng)的策略與途徑

李悅

摘要：高職教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，以聽說能力為核心目標(biāo)。從高職英語教學(xué)的目標(biāo)與實(shí)際出發(fā)，從課堂教學(xué)、課堂活動及課外資源幾方面，探討了高職英語聽說能力培養(yǎng)的策略與途徑。

關(guān)鍵詞：高職英語 聽說能力 策略 途徑

高職高專教育英語課程的教學(xué)目的是“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)”。聽說能力是高職英語教學(xué)的核心內(nèi)容，在學(xué)習(xí)英語的過程中，即使能運(yùn)用準(zhǔn)確的語法知識去面對每一篇英語作文，而且也能擁有較好的英語學(xué)習(xí)成績，可是要想將英語流利的表達(dá)出來并呈現(xiàn)出脫口而出的效果，卻又會讓學(xué)生覺得難上加難。因此，廣大的英語教師在培養(yǎng)學(xué)生英語時，要注重訓(xùn)練及強(qiáng)化學(xué)生英語聽說能力，引導(dǎo)學(xué)生從“紙上英語”中走出來，達(dá)到實(shí)現(xiàn)英語交流的實(shí)際意義。

一、高職英語聽說能力培養(yǎng)中存在的問題

就目前的形勢而言，高職英語教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，過于陳舊的教學(xué)方法，不能順應(yīng)時代的發(fā)展，部分教師仍在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上教師依然處于主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時表現(xiàn)的過于被動，在實(shí)施英語教育教學(xué)時，教師只在一味的為學(xué)生灌輸英語知識，不能很好的去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；其二，不能有效地提高學(xué)生英語聽說能力，盡管學(xué)生對英語有較為濃厚的興趣，其英語學(xué)習(xí)成績也相當(dāng)?shù)目捎^，可是在面對英語聽說時，卻表現(xiàn)的不夠自信，甚至不敢開口去表達(dá)；其三，學(xué)生對英語詞匯的積累還不夠充足，這是影響學(xué)生聽說訓(xùn)練的關(guān)鍵；其四，學(xué)生不太重視英語語言文化，對學(xué)過的英語知識也不善于去運(yùn)用。在當(dāng)前的教育模式下，學(xué)生花大量的時間去積累大量單詞及詞匯，只是為了應(yīng)付考試，對英語聽說運(yùn)用還很缺乏，因此，學(xué)生對英語知識的掌握情況不是很樂觀。

二、提高學(xué)生英語聽說能力的對策

隨著社會的不斷發(fā)展，高職學(xué)生英語交際能力是高職英語教學(xué)的突破點(diǎn)，學(xué)生英語水平也是靠這一點(diǎn)來實(shí)踐的，與此同時，英語老師要正確的去認(rèn)識英語教學(xué)，既要有過硬的聽說能力，也要有創(chuàng)新的教學(xué)理念，更要清楚學(xué)生的心理狀態(tài)，最終達(dá)到完善其教學(xué)理念的目的。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

在我國傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念下，學(xué)生往往處在較為被動的環(huán)境下，使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)英語的興趣，為了使高職英語聽說能力獲得有效的發(fā)展，我們就必須更新這一教育觀念，讓學(xué)生英語步入實(shí)際應(yīng)用的情景中，并鼓勵學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)英語，同時培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。

2.英語聽說教學(xué)內(nèi)容及形式

英語課堂活動能夠?yàn)橛⒄Z交流創(chuàng)造出更多的機(jī)會，在英語課堂中，要充分的結(jié)合英語的娛樂性、知識性及趣味性，并通過靈活多樣及多姿多彩的教學(xué)方式，來組織開展英語課堂活動，在此可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，將文字、動畫、聲音及圖像引入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中，因?yàn)樵诙嗝襟w下能夠使整個英語語言環(huán)境變得既有趣又活潑，在此可以有效地吸引到學(xué)生的注意力，為培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。

3.完善英語的考核機(jī)制

改善以往筆試為主的考核形式，加強(qiáng)英語聽說的過程性測試。實(shí)施過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考核評價體系，發(fā)揮出學(xué)生的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終實(shí)現(xiàn)高職英語的教學(xué)目標(biāo)。

三、高職學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)途徑

1.充分利用課前5～10分鐘，請2～3名學(xué)生進(jìn)行自由交流

交流個人閱歷、家庭、生活、學(xué)校、學(xué)習(xí)、班級、天氣、同學(xué)、寢室里的趣事及購物、穿衣、吃飯、睡覺、看病、問路等話題。交流、演講之后，再布置下次的交流話題，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，以便交流時有話可說，在持之以恒的態(tài)度下，能培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣。久而久之，就可以看到學(xué)生在校園內(nèi)、班級和課后用英語交際的情景。

2.聽力能力的培養(yǎng)

在聽力能力的培養(yǎng)中，要加強(qiáng)鞏固學(xué)生的詞匯量。在播放錄音時，讓學(xué)生一邊聽一邊記內(nèi)容要點(diǎn)，勾畫出內(nèi)容的信息框架，然后再播放錄音，理解全文。用推論的方式提煉主題，總結(jié)全文中心思想。要想獲取到大量的信息不僅要根據(jù)詞句結(jié)構(gòu)，而且還要根據(jù)現(xiàn)有講話人關(guān)系、語境及知識所隱藏的線索來實(shí)施邏輯推理，才能理解到該會話意境，最終達(dá)到深入理解的目的。在聽前準(zhǔn)備中用關(guān)鍵詞和背景知識來激活學(xué)生的語言知識，培養(yǎng)學(xué)生對錄音材料的興趣，在信息重建中引導(dǎo)學(xué)生從錄音材料中提取并重建信息的能力，從而產(chǎn)生交際動機(jī)的成就感。讓學(xué)生用重建的信息要點(diǎn)及自己的語言組成篇章，作口頭表達(dá)，形成一個自然的交際環(huán)境。

3.利用對話形式培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭交際能力及表達(dá)能力

選擇貼近生活的對話材料，結(jié)合社會生活諸多方面，并創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行訓(xùn)練，要適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)。若學(xué)生能很好的地掌握并應(yīng)用于生活，就可以形成確切的語感。故而，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)用對話中所學(xué)到的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生交流的興趣和愿望，結(jié)合對話及訓(xùn)練中提供的情景，讓學(xué)生如同身臨其境一般，進(jìn)而很好的進(jìn)入到角色中，積極參加不同類型的交際活動，使學(xué)生能夠利用情景靈活運(yùn)用已學(xué)的詞語。此外，可以通過這次機(jī)會拓展學(xué)生的詞匯量，在實(shí)踐活動中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交際，克服膽怯的內(nèi)心，大膽地說英語。

4.利用多媒體來培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力

運(yùn)用多媒體來培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力。通過豐富的音像資料，學(xué)生能夠在短時間內(nèi)獲取大量的圖畫或文字信息，結(jié)合“任務(wù)式”教學(xué)法，讓學(xué)生分組合作來完成教學(xué)任務(wù)，這樣，學(xué)生既可以獲取到更多的信息，也可以增強(qiáng)學(xué)生的口語水平及閱讀速度，提升語言的學(xué)以致用能力，最終實(shí)現(xiàn)高職英語的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

綜上所述，在高職英語教育教學(xué)中，要想提高學(xué)生的英語聽說能力，就必須清楚地認(rèn)識到高職英語聽說能力的重要性以及高職英語聽說能力培養(yǎng)中存在的一些問題，然后依據(jù)相關(guān)問題，制定整理出完善英語聽說的對策，使學(xué)生認(rèn)識到英語聽說訓(xùn)練在當(dāng)前社會下的作用，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。并通過結(jié)合教育形勢下的相關(guān)途徑，幫助教師順利地完成教學(xué)活動，在教學(xué)活動的順利進(jìn)行下，鼓勵學(xué)生說英語，讓學(xué)生能夠擁有較好的英語交際能力。

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