撤并校中多媒體資源在英語教學(xué)中使用情況調(diào)查與分析

韓雪

摘要：通過英語教學(xué)中多媒體使用情況調(diào)查問卷的形式，從農(nóng)村撤并校中多媒體資源在英語教學(xué)中的利用效果、教師利用多媒體輔助英語教學(xué)中的現(xiàn)存困難和可行性改進(jìn)方法三個維度，對蒙古貞中學(xué)各個年級25名英語教師進(jìn)行了關(guān)于多媒體資源在英語教學(xué)中使用情況的調(diào)查，并借以此研究結(jié)果對該學(xué)校教育教學(xué)中多媒體資源的應(yīng)用提供建議。

關(guān)鍵詞：多媒體資源 英語教學(xué) 問卷調(diào)查

一、調(diào)查目的

隨著信息技術(shù)越來越深入到社會生活的各個領(lǐng)域，個人需要有較高的信息整合與應(yīng)用能力。就目前農(nóng)村撤并校教學(xué)現(xiàn)狀來看英語教學(xué)很難適應(yīng)信息化社會發(fā)展的要求。

多媒體教學(xué)手段是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理運教學(xué)媒體，與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出，“現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源為英語教學(xué)提供了多種媒體手段、多種類型平臺和多方位空間。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生實際情況，積極在課堂教學(xué)中合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)?！币虼?，運用多媒體教學(xué)手段是全面實施素質(zhì)教育的需求。

2011年，阜新市教育局對全市中小學(xué)的教室進(jìn)行升級改造，在每個教室配備多媒體和“班班通”系統(tǒng)。阜新市教育局正在進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校撤并校工程，部分撤并校年長教師缺乏信息技術(shù)的培訓(xùn)，不能熟練使用多媒體資源；新聘教師偏年輕化，在工作崗位上經(jīng)驗不足，不能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容適當(dāng)使用多媒體資源。本篇調(diào)查報告將對多媒體資源在英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，了解目前撤并校中英語教學(xué)中多媒體在英語教學(xué)中的現(xiàn)狀并分析，提出建議，從而更好地推進(jìn)學(xué)科課程與信息技術(shù)整合。

二、調(diào)查對象與方法

本文選取阜蒙縣蒙古貞中學(xué)三個年級的英語教師為研究對象，采取問卷法進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷25份，回收24份，回收率96%，其中有效問卷24份，問卷有效率為100%。問卷主要圍繞多媒體在英語教學(xué)中的利用效果、多媒體在英語教學(xué)中現(xiàn)存的弊端和可行性改進(jìn)方法展開。為了獲得全面的信息，針對個別問題，也采取了訪談法。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.農(nóng)村撤并校中多媒體在英語教學(xué)中的利用效果

（1）使用頻率

根據(jù)調(diào)查分析，只有24%的英語教師在教學(xué)中很少使用多媒體資源，而另外76%的英語教師則常使用。同時，通過“您開始使用多媒體教學(xué)的時間”的調(diào)查，結(jié)果顯示：48%的教師使用多媒體輔助教學(xué)的時間是1～2年；選擇“3年或以上的”人數(shù)占總?cè)藬?shù)的20%。由此可見，近一半教師利用多媒體輔助教學(xué)的時間是1～2年；近3成的教師使用多媒體的時間是二到三年；只有12%的教師利用多媒體輔助教學(xué)的時間較長，長達(dá)三年以上。通過數(shù)據(jù)分析和學(xué)?，F(xiàn)狀分析，認(rèn)為蒙古貞中學(xué)是2011年9月成立的農(nóng)村撤并校，學(xué)校教師大部分偏年輕化，能夠較快接受信息化教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，同時也由于大多數(shù)年輕教師從教時間較短所以使用多媒體資源時間不長。

（2）使用時間

對于“您一節(jié)課的教學(xué)中使用多媒體的時間”一項主要設(shè)計了“整節(jié)課都用”“約30分鐘”“約15分鐘”“從不使用”四個選項。調(diào)查結(jié)果顯示：有48%的教師選擇了每節(jié)課使用時間“約30分鐘”；有28%的教師“整節(jié)課都用”多媒體資源；20%的教師每節(jié)課使用“約15分鐘”；而沒有人選擇“從不使用”。這就說明大部分教師能夠認(rèn)識到多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，不能替代教師的教學(xué)活動。

（3）利用效果

調(diào)查結(jié)果顯示，97%的教師認(rèn)為“多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更易于被學(xué)生接受”，而且“多媒體教學(xué)能更加形象直觀的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造感官教學(xué)環(huán)境”，只有3%的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)效果一般，沒有教師認(rèn)為多媒體教學(xué)沒有一點效果。說明利用多媒體資源輔助教學(xué)的效果被廣大教師認(rèn)可。

2.教師利用多媒體資源輔助英語教學(xué)過程中的現(xiàn)存困難

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近五成的教師在多媒體教學(xué)上有困難；36%的教師“說不上”自己存不存在問題；只有8%的教師在多媒體使用上沒有困難。在“導(dǎo)致您多媒體使用困難的原因”一題中有52%的教師認(rèn)為“個人對多媒體技術(shù)掌握有限”而36%的教師認(rèn)為“學(xué)校組織培訓(xùn)不夠”導(dǎo)致教師在多媒體使用上存在困難；只有8%的教師不存在任何困難。而且在選擇“說不上”自己存在不存在困難的教師在這道題中都選擇了“個人對多媒體技術(shù)掌握有限”這個選項。由此數(shù)據(jù)表明，大部分教師在多媒體輔助英語教學(xué)過程中存在困難，他們希望通過學(xué)校培訓(xùn)或是自己努力來克服這些困難。

3.可行性改進(jìn)方法

在對英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)方面，教師們提出如下意見：適當(dāng)使用多媒體資源可以吸引學(xué)生興趣，教師應(yīng)控制好多媒體資源在一堂課中的使用時間。由于該校是農(nóng)村撤并校，大多數(shù)教師之前并未接觸過多媒體資源，希望學(xué)校能多組織培訓(xùn)提高教師的信息技術(shù)。

四、問題與建議

通過對結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村撤并校英語教師在利用多媒體輔助教學(xué)中存在困難的原因如下：學(xué)校成立時間較短，新招聘的教師偏年輕化，在工作崗位上經(jīng)驗不足，不能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容適當(dāng)使用多媒體資源；學(xué)校為農(nóng)村撤并校，部分教師年紀(jì)較大，在以前工作單位沒有接觸過信息技術(shù)，欠缺培訓(xùn)；一些教師不明確多媒體資源的輔助作用，而是以輔代主，整堂課都用多媒體進(jìn)行教學(xué)，忽視文本和基本教具。

1.對教師隊伍進(jìn)行分類化信息技術(shù)培訓(xùn)

要想教師能夠熟練且恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體輔助英語教學(xué)，學(xué)校應(yīng)針對本校實際情況，對年輕教師和經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行分類化信息技術(shù)培訓(xùn)。針對各自隊伍出現(xiàn)的問題糾正并實際整改。教師之間也要結(jié)成對子，新老教師互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

2.明確教學(xué)觀念，多媒體資源的使用堅持以人為本

教師應(yīng)對多媒體手段提高認(rèn)識，明確定位，有什么樣的教學(xué)觀念就有什么樣的課堂。因此，在推廣多媒體教學(xué)資源使用時，學(xué)校應(yīng)組織講座等改變教師陳舊的教學(xué)觀念。不管采用什么樣的教學(xué)輔助，都要做到以學(xué)生為中心。教師應(yīng)能夠熟練駕馭多媒體資源的使用，將多媒體資源融入自己的教學(xué)過程、教學(xué)方法和思想之中。只有如此，多媒體資源才不會成為擺設(shè)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

五、小結(jié)

總之，農(nóng)村撤并校如何更好地利用多媒體教學(xué)資源為英語教學(xué)服務(wù)，這是必須面對和探討的問題。相信在不久的將來，農(nóng)村撤并校的英語教學(xué)將會在多媒體資源的輔助下取得更加輝煌的成就。