小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)分析

文清華

【摘 要】在數(shù)學(xué)教育中，每一名教師都在追求教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生能力發(fā)展的提高，因此，有效性教學(xué)的意義是值得分析探究的，然在在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，存在著一些問(wèn)題，比如：重考試輕學(xué)習(xí)、缺乏教學(xué)啟迪性、教學(xué)手段僵硬等等，這就使得學(xué)生出在學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，造成教學(xué)質(zhì)量的下降，基于此，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探討分析數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文主要通過(guò)教學(xué)的過(guò)程、方式以及理念等方面分析探究有效性教學(xué)行為。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)有效性 分析探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.008 一、更新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求要以學(xué)生的發(fā)展作為基本理念，那么這就要求教師必須通過(guò)有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式去實(shí)現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，作為教師不應(yīng)只是說(shuō)教式的講解，這需要從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到教師是課堂的組織領(lǐng)導(dǎo)者，目的是讓課堂中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁，而數(shù)學(xué)課堂，就是學(xué)生的一個(gè)有效的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，在角色上一定要?jiǎng)澐智宄?，因而在理念上，教師也?yīng)該積極的轉(zhuǎn)變觀念，處處落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育本質(zhì)精神上。我認(rèn)為教學(xué)理念的有效性應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.明確數(shù)學(xué)教育的根本，重點(diǎn)以學(xué)生的進(jìn)步和能力的發(fā)展為原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果會(huì)直接反映教師的教學(xué)成果，因此要確立學(xué)生的主導(dǎo)地位，不可本末倒置，在教學(xué)思想上，以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。2.注重教學(xué)效益。教師要具備時(shí)間觀和效益觀，在教學(xué)時(shí)不能夠一味的追教學(xué)形式，要充分考慮我們的教學(xué)效益。3.教師自身要有發(fā)展的觀念。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師作為影響教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，自身也要具有一定的反思能力，思想要進(jìn)取，不能僵固拘泥。4.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分可以自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性。5.教學(xué)策略要多樣化，針對(duì)數(shù)學(xué)課堂的不同階段靈活采取科學(xué)教學(xué)策略。

二、采用科學(xué)的教學(xué)方式

教師采用什么樣的教學(xué)方式直接關(guān)系著小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和成效，因此，教學(xué)方式的有效性在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中也是非常重要的。

（一）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

充分鼓勵(lì)學(xué)生參與，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正的交給學(xué)生，拓寬學(xué)生思維發(fā)展空間，指引學(xué)生發(fā)掘自身的能力。

（二）注重學(xué)生學(xué)習(xí)探究過(guò)程

數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門邏輯推理性較強(qiáng)的專業(yè)，在小學(xué)教學(xué)中，要充分引導(dǎo)學(xué)生重視過(guò)程的探究，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)過(guò)程用心，對(duì)于結(jié)果的偏差要充分引導(dǎo)學(xué)識(shí)進(jìn)行反思過(guò)程的誤區(qū)，充分體現(xiàn)探究過(guò)程的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在獲取知識(shí)與技能方面，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；要把給予學(xué)生問(wèn)題，給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題、自己得出結(jié)論。

（三）提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)

由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異不同，造成每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也不盡相同。這就要求小學(xué)的數(shù)學(xué)教師不能只是采取單一的教學(xué)方式去進(jìn)行教學(xué)，要有區(qū)分，有針對(duì)的，運(yùn)用不同的教學(xué)方式兼顧不同水平的學(xué)生，從而滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提升教師的教學(xué)效果。

三、提高教學(xué)過(guò)程的有效性

教師作為課堂的組織領(lǐng)導(dǎo)者，在課堂的教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提升課堂的教學(xué)效率。

（一）教學(xué)過(guò)程提升活力，提高教學(xué)效率

從疑問(wèn)到主動(dòng)，疑問(wèn)的產(chǎn)生便是興趣的開(kāi)始，興趣趨勢(shì)學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既可以活躍課堂氛圍，又可以很好地完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）注重情感培養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)效率

教師可以創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，重視學(xué)生的體驗(yàn)，活躍課堂氣氛，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從心理以及情感上關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的創(chuàng)造想象力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到愉悅快樂(lè)的感覺(jué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中充分的感受到知識(shí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，而不是教師一味主觀臆斷。這樣才能使得學(xué)習(xí)的有效性得到提高。

四、進(jìn)行有效的教學(xué)輔導(dǎo)

（一）個(gè)別輔導(dǎo)

除了日常的課堂學(xué)習(xí)以外，課下對(duì)于學(xué)生的輔導(dǎo)練習(xí)也是不可或缺的。這就涉及針對(duì)不同學(xué)生的不同輔導(dǎo)方式，對(duì)于個(gè)別落后的學(xué)生應(yīng)該布置一些針對(duì)性強(qiáng)，難度適宜的練習(xí)，促進(jìn)個(gè)別落后學(xué)生的進(jìn)步。

（二）小組輔導(dǎo)

主要針對(duì)中等生。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組輔導(dǎo)，如入學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，女學(xué)生往往感官上識(shí)別度不夠，但是男生卻心思散漫嫌計(jì)算麻煩，不愛(ài)做習(xí)題，這樣教師可以分組一依據(jù)特點(diǎn)有針對(duì)的進(jìn)行輔導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）班級(jí)整體輔導(dǎo)

教師可以采用統(tǒng)一測(cè)試的方法，根據(jù)學(xué)生綜合情況進(jìn)行評(píng)估分析，然后針對(duì)具有共性的點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)解析，做到舉一反三，讓學(xué)生從整體上理解清楚。

（四）年級(jí)交流輔導(dǎo)

通過(guò)本年級(jí)教師的共同交流，進(jìn)行教師之間的輔導(dǎo)，使教師了解哪些學(xué)習(xí)點(diǎn)是這個(gè)年齡學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，這樣不僅可以使教師更清楚的把握教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也可以促進(jìn)整個(gè)年紀(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升，通過(guò)點(diǎn)線面共哦你給的輔導(dǎo)，真正的發(fā)揮教學(xué)輔導(dǎo)有效性。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)有效

進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)主要目的是使教師可以全面地掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，從而改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)成果的提高。

加強(qiáng)學(xué)生探索以及理論實(shí)際運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)比較強(qiáng)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的課本知識(shí)比較抽象，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不能只是單單的停留在簡(jiǎn)單習(xí)題或是書本知識(shí)的檢測(cè)上，重點(diǎn)要針對(duì)學(xué)生的觀察推理演繹能力的測(cè)評(píng)，這對(duì)于提高學(xué)生能力是很有幫助的。

與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也要進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既然關(guān)注學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的理解以及掌握能力，也要注重學(xué)生心理情感的變化。

對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的評(píng)價(jià)。由于學(xué)生水平不同，有優(yōu)有劣，因此對(duì)于水平較低的學(xué)生更要采取積極的鼓勵(lì)方式，不可打擊信心，以免造成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的厭煩情緒產(chǎn)生。

教師的自我評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，教師也應(yīng)該不斷地進(jìn)行自我反思評(píng)價(jià)，改進(jìn)教學(xué)手段，從而提高自身的思想水平，促進(jìn)自身的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中有著重大的作用以及意義，如何提高教學(xué)的有效性，是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)分析和探究的，這要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，開(kāi)創(chuàng)思維，找出真正有意義的教學(xué)手段，勇敢的探索，從而使教學(xué)目標(biāo)可以更好地實(shí)現(xiàn)，為培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的學(xué)生貢獻(xiàn)出自己的力量。endprint