獸醫(yī)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的探索與實踐

單 虎 史福艷 劉積鳳 （青島農(nóng)業(yè)大學動物科技學院 山東 青島 266109）

獸醫(yī)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的探索與實踐

單 虎*史福艷 劉積鳳 （青島農(nóng)業(yè)大學動物科技學院 山東 青島 266109）

本文從獸醫(yī)專業(yè)學位研究生教育的特點、課程設(shè)置與改革、教育管理與培養(yǎng)措施等綜合試點改革思路著手，圍繞培養(yǎng)實踐模式及成效，介紹了青島農(nóng)業(yè)大學在獸醫(yī)專業(yè)學位研究生課程體系建設(shè)、師資隊伍及實踐基地建設(shè)、管理體制改革等方面取得的成績和經(jīng)驗。

獸醫(yī)專業(yè)學位是國務(wù)院學位委員會1999年新增設(shè)的一種專業(yè)學位類型，是與學術(shù)型碩士學位處于同一層面的職業(yè)學位。青島農(nóng)業(yè)大學于2006年被國務(wù)院學位辦批準為獸醫(yī)專業(yè)學位培養(yǎng)單位，于2006年正式啟動了在職獸醫(yī)專業(yè)學位的招生和培養(yǎng)工作，2010年正式啟動了全日制獸醫(yī)專業(yè)學位的招生和培養(yǎng)工作。獸醫(yī)碩士招生嚴格按照教育部學位辦獸醫(yī)專業(yè)學位研究生招生文件和獸醫(yī)碩士專業(yè)學位指導委員會的要求，在獸醫(yī)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的課程體系、師資隊伍及實踐基地建設(shè)等方面進行探索與實踐，優(yōu)化了課程設(shè)置、改革了課程教學內(nèi)容與教學方式、建立了雙導師制和獸醫(yī)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)基地、完善了相應(yīng)的管理體制[1]。

1 課程設(shè)置與改革

獸醫(yī)專業(yè)學位課程設(shè)置分為公共課、必修課、選修課、必修環(huán)節(jié)和補修課。其中全日制獸醫(yī)專業(yè)學位要求總學分不低于34學分，在職獸醫(yī)專業(yè)學位總學分不低于32學分。全日制獸醫(yī)專業(yè)學位錄取的?？茖W歷和跨專業(yè)研究生補修兩門本科生主干課程，在職獸醫(yī)專業(yè)學位不接受?？粕鷪罂肌Ｕn程設(shè)置體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用的精神，突出專業(yè)實踐類課程的設(shè)置。實踐教學是全日制獸醫(yī)碩士研究生培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，學生應(yīng)在獸醫(yī)門診、科研院所、企業(yè)等單位參與實踐活動，采用集中實踐與分段實踐相結(jié)合的方式，實踐教學時間不少于12個月。教學過程嚴格執(zhí)行培養(yǎng)方案，各教學環(huán)節(jié)按時間和計劃完成。全日制獸醫(yī)碩士采用課程學習、實踐教學相結(jié)合的培養(yǎng)方式。將獸醫(yī)碩士專業(yè)學位研究生課程按3個模塊設(shè)置：基礎(chǔ)理論類、專業(yè)職業(yè)技能類和專業(yè)實踐類。重點突出專業(yè)職業(yè)技能、專業(yè)實踐兩個模塊。強化獸醫(yī)臨床診療、疫病診斷與預(yù)防等的課程學習；專業(yè)實踐模塊的課程設(shè)置，強化小動物臨床診療、重大動物疫病防控技術(shù)、動物藥物的開發(fā)等。獸醫(yī)碩士專業(yè)學位課程采取講授法、案例教學法和實踐操作等豐富多樣的教學形式，有效的保證了教學效果。在職獸醫(yī)碩士實行先修專業(yè)課，后修基礎(chǔ)課制度。這樣即保證了學生先學到專業(yè)知識，提前進入課題的研究階段，又可以在學生后期學習基礎(chǔ)課的時間內(nèi)，增加學生和導師交流課題的時間，保證課題的順利進行。

2 教學管理措施完善與改革

2.1 不斷完善雙導師制，實施雙師型導師培養(yǎng)計劃（1）教師隊伍水平是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。要培養(yǎng)獸醫(yī)應(yīng)用型人才，必須擁有一批具有較高學術(shù)水平、同時又有豐富的實踐經(jīng)驗的指導教師[3]。獸醫(yī)碩士的培養(yǎng)實行雙導師制，校內(nèi)導師為第一導師，校外導師為第二導師。校內(nèi)導師需精通理論知識，同時還要掌握一定的實踐技能，符合學校的導師遴選條件，經(jīng)過校學位委員會評審遴選，校外導師要具有大學本科學歷，副高級職稱或企事業(yè)中層以上管理者，或獲中級以上行業(yè)資格證書人員，在相關(guān)專業(yè)學位領(lǐng)域有3年工作實踐經(jīng)驗，在技術(shù)開發(fā)和科技推廣第一線工作，具有較強的解決實際問題的能力，工作業(yè)績突出，校外導師要進行聘任并在學院備案。（2）為了保證課程教學的質(zhì)量，在學校層面上成立了學校督導組、信息員、研究生處督導檢查制度；在學院層面上，由任課老師進行研究生學習的點名登記，學院分管院長進行檢查制度，確保研究生到課率和聽課質(zhì)量。（3）為保證獸醫(yī)碩士專業(yè)學位論文的培養(yǎng)質(zhì)量，在導師遴選、學位論文開題報告、中期檢查、論文預(yù)答辯、論文送審、論文答辯等環(huán)節(jié)嚴格把關(guān)。（4）學位論文選題必須密切結(jié)合實際，注重應(yīng)用。針對具體的技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)監(jiān)督、業(yè)務(wù)管理等方面存在的重要問題，或針對有重要應(yīng)用價值或理論意義的問題進行選題，在校內(nèi)外導師的共同指導下進行研究。論文研究應(yīng)有一定的創(chuàng)新性和實用性。獸醫(yī)碩士專業(yè)學位論文可以是技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用、調(diào)研報告、案例分析、研究論文等類型。

2.2 案例庫建設(shè)與校內(nèi)外培養(yǎng)基地建設(shè) 獸醫(yī)工作是一項實踐性強的工作，案例教學能真實的反映生產(chǎn)實際中病例的真實情況，在研究生培養(yǎng)教學中具有重要的作用。獸醫(yī)專業(yè)學位研究生教育的職業(yè)化特點，要求實踐教學必須占有相當?shù)谋戎兀虒W實踐基地的建設(shè)，是保證獸醫(yī)專業(yè)學位研究生教育質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)。為此，學校充分利用各種資源，建立了一批校內(nèi)外實踐基地，并加強對基地的有效管理為保證獸醫(yī)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，與科研院所、獸醫(yī)行業(yè)、醫(yī)藥企業(yè)等建立了26個校外研究生培養(yǎng)基地，4個校內(nèi)研究生培養(yǎng)基地，其中與山東省農(nóng)業(yè)科學院、山東六和集團聯(lián)合建立了山東省研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。每年都有相應(yīng)的老師和研究生參與到基地科研項目中。加強了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提高了研究生教育質(zhì)量。

3 完善相關(guān)管理制度，建立健全專業(yè)學位研究生獎助體系

高質(zhì)量的生源是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵因素之一。因此，在完善相關(guān)管理制度方面，首先是出臺了相關(guān)招生政策，學校文件保障了給與學生的生活補貼和相關(guān)獎助基金，以吸引優(yōu)秀生源攻讀獸醫(yī)專業(yè)學位。學校根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于構(gòu)建全日制專業(yè)學位碩士研究生就業(yè)服務(wù)體系有關(guān)工作的通知》(教學司[2010]3號)精神，出臺相關(guān)文件，將全日制獸醫(yī)專業(yè)學位研究生的就業(yè)工作納入到全校的就業(yè)保障體系之中，結(jié)合專業(yè)學位研究生的就業(yè)特點給予就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)，指導，有效引導學生提高就業(yè)能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

4 能力培養(yǎng)體系建立與教學效果評估

按人才培養(yǎng)體系要求，重點培養(yǎng)學生的實踐能力、動手能力和分析問題、解決問題的能力，建立新型的實踐教學考核評價體系，提高研究生科研能力訓練和教學能力。從管理規(guī)章制度的建立、導師隊伍的建設(shè)、任課教師及教材的選擇、教學方式的摸索、在把握專業(yè)學位研究生教育特點的前提下，在管理上采取導師、學校、學院三級管理。采取聯(lián)合培養(yǎng)模式，從社會認可度、師資、課程設(shè)置、實踐基地建設(shè)和學位論文質(zhì)量等方面進一步提高專業(yè)學位研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量。為獸醫(yī)執(zhí)法與管理、動物檢疫、動物醫(yī)療、畜牧生產(chǎn)、動物保護等部門培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型、復合型人才。

5 獸醫(yī)專業(yè)學位教育存在問題分析

獸醫(yī)專業(yè)學位教育目前主要存在以下問題：生源質(zhì)量不高，招生規(guī)模偏?。徊糠謱熍囵B(yǎng)觀念有待轉(zhuǎn)變，獸醫(yī)專業(yè)學位培養(yǎng)方式與科學學位不同，目前還有個別學生按學術(shù)型學生的模式培養(yǎng)[2]。導師的培養(yǎng)觀念有待轉(zhuǎn)變；在職學生來自不同單位，多數(shù)學生有工作經(jīng)驗，理論知識多已淡忘，還有的學生是帶著問題來學習的，希望通過課堂學習和論文工作，在提升自己的專業(yè)水平的同時，能解決一些生產(chǎn)、科研和管理工作中的具體問題，對理論學習不重視。加上部分學生對論文寫作知識缺乏，完成畢業(yè)論文有一定困難。全日制考生多來源于高校畢業(yè)生，具有一定的理論知識，但實踐經(jīng)驗欠缺。

[1] 范紅結(jié), 羅英姿, 李占華等. 全日制獸醫(yī)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的實踐與探索[J]. 學位與研究生教育, 2014, 3: 34-37.

[2] 張建功. 中美專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式比較研究[D]. 華南理工大學, 2011.

[3] 李占華, 羅英姿. 全日制碩士專業(yè)學位研究生課程開發(fā)理念和改進策略[J]. 學位與研究生教育, 2012(11): 8-12.

S8-05

B

1007-1733(2015)12-0054-02

2015–11–27）

資助：山東省“十二五”高校重點實驗室建設(shè)計劃：山東省預(yù)防獸醫(yī)學重點實驗室預(yù)防獸醫(yī)學(2111112001)，山東省高等學校品牌專業(yè)、特色專業(yè)：動物醫(yī)學(7101211001)，青島農(nóng)業(yè)大學研究生精品課程建設(shè)：動物傳染病學專題(7501113003)，山東省研究生教育創(chuàng)新計劃項目：獸醫(yī)碩士專業(yè)技能的培養(yǎng)與教學機制研究(SDYY11085)。山東省精品課程：獸醫(yī)傳染病學。

*通訊作者