“認知法”與技工院校英語教學(xué)

劉紅

摘 要：本文主要介紹了“認知法”的特點及在技工院校英語教學(xué)中如何運用，通過分析技工院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，編寫符合校情生情的校本教材，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：認知法 校本教材 學(xué)習(xí)興趣 英語教學(xué)

一、問題的提出

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出，在保障學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，加強文化基礎(chǔ)教育，實現(xiàn)就業(yè)有能力、升學(xué)有基礎(chǔ)。技工院校的英語教學(xué)，作為職業(yè)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是急需發(fā)展創(chuàng)新的一門課。廣大師生在英語課上投入大量時間和精力，但仍未達到預(yù)期的教學(xué)效果。這取決于多種因素：一是學(xué)校重視專業(yè)技能、動手能力，不重視基礎(chǔ)英語課。二是安排課時較少，一年級每周2節(jié)英語課，二年級每周只有1節(jié)英語課，而且只開半個學(xué)期。三是英語教學(xué)模式枯燥單一，多媒體設(shè)備不齊全。四是課本教材不完善。五是學(xué)生水平參差不齊。從理論上來講，12歲是語言發(fā)展的青春期，12歲以后學(xué)生的學(xué)習(xí)心理會有很大變化。他們的邏輯記憶能力已發(fā)達起來。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的邏輯記憶力，多讓他們對語言現(xiàn)象進行分析、理解，自覺主動地掌握英語。那么如何讓水平不一的學(xué)生學(xué)好英語呢？我們集合全體英語教師的智慧，決定先從校本教材入手，編寫技師學(xué)院通用《英語》教材，經(jīng)過多次修改潤色，由山東科學(xué)技術(shù)出版社出版。從教材本身的情況來看，校本教材摒棄了前幾年使用的中國勞動社會保障出版社教材的缺陷：一是對話主題不鮮明，二是實用性不強，三是課文陳舊、落后，四是課本和練習(xí)冊各一本，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、技能實習(xí)中不斷轉(zhuǎn)換，周末整理教室時，丟失練習(xí)冊的現(xiàn)象非常嚴重。因此，我們在編寫校本《英語》教材時，特別注重以下幾方面：一是把課本和練習(xí)冊合二為一，解決了學(xué)生丟練習(xí)冊的現(xiàn)象。二是在每段對話、課文后附有練習(xí)題。三是配合對話、課文的主題都有形象生動、活潑漂亮的圖片。對話有初次見面的介紹，每天看到的天氣，問路、交通、購物、興趣和愛好，以及能使我們強身健體的運動等。其涉及面廣、使用性強，學(xué)生感覺對話貼近生活，接地氣，課文健康向上，趣味性強，因此很樂意學(xué)。四是減少晦澀難懂的語法學(xué)習(xí)，多講多練是什么，少講為什么。只在前10課編寫必學(xué)幾種語法，如一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、被動語態(tài)等。五是為了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，有責(zé)任感，體現(xiàn)正能量，我們可以在每篇課文后附有英語勵志箴言，如“Where there is a will， there is a way” 有志者事竟成，“Practice makes perfect” 熟能生巧，“A good book is the best of friend forever” 一本好書，相伴一生。六是根據(jù)技師學(xué)院的熱門專業(yè)，增加汽車、電氣、數(shù)控、機械、電子商務(wù)的選讀課文。數(shù)控專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)了《Numerical Control》（數(shù)字化控制）后，解決了實習(xí)時機床上看不懂的英語標簽，如“symbolic instructions”符號指令，“operational instructions”操作指令，“reader”閱讀器。學(xué)過整本校本《英語》后，筆者做了問卷調(diào)查，有90%的學(xué)生感覺英語不枯燥了，還有針對本專業(yè)的英語課文，學(xué)習(xí)積極性提高了。這樣就達到了我們編寫校本教材的目的。在實際的教學(xué)過程中，我們認識到“認知法”是適合技工院校教學(xué)的教學(xué)方法。

二、英語教學(xué)宜采用“認知法”

何為認知法呢？認知法主張：第一，語言是受規(guī)則支配的創(chuàng)造性活動。第二，重視對語言的規(guī)則的理解，在理解的基礎(chǔ)上進行語言活動。第三，學(xué)習(xí)聲音的同時學(xué)習(xí)文字，聽、說、讀、寫四種語言技能從入校學(xué)習(xí)英語就同時進行訓(xùn)練。第四，必要時借助母語。第五依靠分析進行學(xué)習(xí)。

認知法的心理學(xué)理論基礎(chǔ)是瑞士著名心理學(xué)家讓.皮亞杰（Jean Piaget）的“發(fā)生認識論”和美國著名心理學(xué)家布魯納（J.S.Bruner）的“基本機構(gòu)”理論和發(fā)現(xiàn)法。皮亞杰認為“所有智力方面的活動都要依賴于興趣”“要為學(xué)生建構(gòu)需要的心理活動情境”。認知法的語言學(xué)理論基礎(chǔ)是美國著名語言學(xué)家喬姆斯基（Noam Chomsky）的轉(zhuǎn)換生成語法。他認為語言是受規(guī)則支配的體系。我們學(xué)習(xí)語言，最主要的不是模仿，而是掌握規(guī)則，主要是語法規(guī)則。這種規(guī)則能推導(dǎo)、轉(zhuǎn)換、生成句子。人們借助規(guī)則能聽懂并說出從未學(xué)過的話語。掌握規(guī)則的途徑一是發(fā)現(xiàn)規(guī)則，二是創(chuàng)造性地活用規(guī)則。要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性地應(yīng)用規(guī)則的能力，教師的作用在于給學(xué)生創(chuàng)造活用語言規(guī)則的機會和情境，讓學(xué)生用已學(xué)過的語法規(guī)則觸景生情說出想要說的話。

為什么宜采用認知法教學(xué)呢？總結(jié)多年英語教學(xué)經(jīng)驗，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”這句話充分說明要取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于獲得成就感，有利于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

因此，老師要有先進的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，即有別于傳統(tǒng)教學(xué)法的現(xiàn)代多模式教學(xué)法。在研究探討教學(xué)方法的同時，必須重視對語言學(xué)基礎(chǔ)理論的研究。盡管英語教學(xué)方法各種各樣，流派不同，但不管哪種方法都是以某種語言學(xué)或心理學(xué)為理論基礎(chǔ)的，“認知法”就是其中之一。

三、“認知法”在英語教學(xué)中的應(yīng)用

如何把認知法用于技工院校英語教學(xué)，提高教學(xué)效果呢？我們通過幾學(xué)期的教學(xué)實踐體會到主要是抓住預(yù)習(xí)、講解重難點和學(xué)生的語言實踐練習(xí)三大環(huán)節(jié)。我們以校本《英語》教材第5課《Languages》為例運用以下方法。

1.第一步，預(yù)習(xí)

“認知論”認為教學(xué)要“以學(xué)習(xí)者為中心”，根據(jù)這一理論，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，在課堂教學(xué)中主要是學(xué)生的活動，教師處于組織指導(dǎo)的地位。語言規(guī)則不應(yīng)是由教師灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)是在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行觀察、分析、歸納等邏輯思維活動后自己發(fā)現(xiàn)，即發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（discovery learning）。預(yù)習(xí)主要是閱讀。由于較少的課時，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就顯得尤為重要，第一，學(xué)生心中有數(shù)，聽課有的放矢；第二，堅持預(yù)習(xí)能培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，渴望自己的問題能迎刃而解，注意力特別集中，記憶特別深刻。預(yù)習(xí)前，教師對所學(xué)內(nèi)容不指出重點、難點和要求，而是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)的問題在課前由課代表統(tǒng)一交給老師。

2.第二步，講解

老師對于學(xué)生提出的問題進行歸納、分析，找出帶有普遍性的問題和難點，然后進行重點講授。講授時注意運用啟發(fā)式，我們要把學(xué)習(xí)的空間、時間、主動權(quán)還給學(xué)生。教師少講解、分析，多引導(dǎo)，即可激勵、調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。學(xué)生是課堂的主體，實現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”“我樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教師在課堂教學(xué)中，要發(fā)揮“角色”的作用，既當(dāng)導(dǎo)演，又當(dāng)演員，集指揮者，示范者，參與者于一身，充分體現(xiàn)主導(dǎo)者作用。如詞組的用法，教師可以讓學(xué)生自己舉例說明，注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在本課講授過程中，筆者主要補充兩點：一是從語言學(xué)的角度適當(dāng)補充了世界語言的“譜系分類”，講明世界上的語言雖然有五千多種，但可以分為十大語系，重點解釋漢藏語系和印歐語系的日耳曼語族，可使用圖片說明。二是通過舉例講解重點詞和詞組的用法，如本課中出現(xiàn)的are spoken，no more than，the largest number of，in the world，first language，at the age of 等，可以采取先讓學(xué)生舉例，然后老師補充的辦法，對上述單詞或詞組舉兩個或三個例子說明就足夠了。

3.第三步，練習(xí)

語言實踐練習(xí)的主要措施是在前兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上組織“演講會”或“短劇表演”，要求學(xué)生運用以前學(xué)過知識進行準備。以The Languages in the World 為題召開演講會，由學(xué)生主持，力求做到每個學(xué)生都發(fā)言?；蛘哂啥嗝瑢W(xué)表演英語短劇《灰姑娘》《西游記》，情景對話等。

四、對“認知法”教學(xué)應(yīng)用的建議

為了加強語言實踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，針對技工院校的英語教學(xué)提出以下幾點建議。

一是增加聽說機會，營造真實的語言環(huán)境，采用情景教學(xué)。如：introduction（介紹），talking about the weather（談天氣），asking the way（問路），hobby （愛好），going shopping（購物），seeing a doctor（看醫(yī)生）等，學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用就會認真去學(xué)。

二是俗話說“好的開始是成功的一半”，生動有趣的課前口語交際，集中同學(xué)們的注意力，全神貫注聽課。教師當(dāng)導(dǎo)演，在上課前根據(jù)課題，新聞學(xué)生作free talk。我們用形式多樣的新課導(dǎo)入，廣泛收集圖片，讓學(xué)生形象直觀地了解與新課有關(guān)的背景知識。

三是靈活多樣的教學(xué)方法。在課堂上，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生分組討論，分角色表演、看圖說話、問題搶答、看多媒體課件，同時穿插講英語故事、猜謎語、唱英文歌曲、詞語接龍等游戲來活躍課堂氣氛。

四是組織學(xué)生開展豐富多彩的第二課堂課外活動，如英文原著讀書節(jié)、英語角、英語手抄報、英語演講比賽、英語短劇匯演、制作英文賀卡、勵志的英語原版電影欣賞等，這樣學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的魅力，學(xué)有所用，有成就感就會興趣大增。

五是教師之間定期開展聽課。評課教研活動，互相交流學(xué)習(xí)，取長補短，共同進步，進一步提高技工院校英語教學(xué)質(zhì)量。

技師學(xué)院的英語教學(xué)以校本教材為抓手，強化課前、課中、課后的教學(xué)工作，使參差不齊的學(xué)生水平趨于一致，使絕大多數(shù)學(xué)生愿意學(xué)英語，從而收到較好的效果。今年輔導(dǎo)的在校生高考班近200人，采用“認知法”教學(xué)，英語成績平均提高50分，有75%的學(xué)生考入高一級的院校繼續(xù)深造，取得較好的效果。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）