職業(yè)教育校企合作中“雙師型”教師 隊伍培養(yǎng)建設(shè)機(jī)制研究

耿冰冰 張春芳

遼寧廣播電視大學(xué) （沈陽 110034）

近年來，國內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展突飛猛進(jìn)，反觀職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)具備 “雙師”素質(zhì)的教師隊伍,是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本。而如何培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍？校企合作這種模式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識與企業(yè)實踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)資源實現(xiàn)共享，技術(shù)和設(shè)備實現(xiàn)優(yōu)勢互補，節(jié)約了教育與企業(yè)成本。同時，校企合作能夠提高職業(yè)院校專業(yè)教師的實踐動手能力，提高教師“雙師”素質(zhì)。

1 “雙師型”教師的內(nèi)涵

教育部以及國內(nèi)部分學(xué)者對“雙師型”教師的定義只是從理論上概括了“雙師型”教師應(yīng)該具備的條件，比如：既有教師系列講師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，同時有工程師或其它本專業(yè)實際工作的中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)；既要勝任理論課教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實踐等等。筆者通過相關(guān)課題研究，認(rèn)為職業(yè)院?！半p師型”教師的內(nèi)涵是指具備一定的職業(yè)能力和素養(yǎng)；有教師和工程師的雙重知識與能力結(jié)構(gòu)；既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練；既能傳播知識，又長于實踐技能；理論實踐并重的高素質(zhì)、復(fù)合型職業(yè)院校教師。

2 職業(yè)教育中校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師的重要性及可行性

2.1 校企合作對于職業(yè)技術(shù)院校是不可或缺的基礎(chǔ)條件，是建設(shè)“雙師型”教師隊伍的有效途徑

校企合作，即產(chǎn)學(xué)結(jié)合，是指學(xué)校與相關(guān)企業(yè)或行業(yè)在人才培養(yǎng)和新技術(shù)、新工藝開發(fā)、創(chuàng)新過程中相互配合、共同協(xié)作。校企合作可以是多層面、多形式的。例如：職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的實際需要邀請行業(yè)企業(yè)有關(guān)專家共同研究專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、制定教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，聘請企業(yè)、行業(yè)專家為兼職教師等，為社會和企業(yè)培養(yǎng)高技能、實用型人才。職業(yè)院校的教師也可以到企業(yè)中掛職實踐，主動向企業(yè)、行業(yè)專家拜師學(xué)藝，提升職業(yè)實踐能力。由此可見，校企合作是培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)、提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

2.2 校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍具有可行性。

校企合作是職業(yè)院校與企業(yè)在雙方利益訴求的基礎(chǔ)上，尋求共同發(fā)展、利益雙贏的一種模式。校企合作將理論學(xué)習(xí)與實踐操作結(jié)合在一起，本質(zhì)在于把職業(yè)教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系起來，核心是雙向參與，目標(biāo)是提高學(xué)校辦學(xué)效益和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，最終促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展。

通過校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，一方面職業(yè)院?？梢詾槠髽I(yè)輸送合格的高技能人才，解決其用工問題，同時還可以為企業(yè)提供培訓(xùn)，提升其員工的技能和素質(zhì)。另一方面，企業(yè)為職業(yè)院校教師提供實踐實訓(xùn)的平臺，教師可以利用假期或者課余時間到企業(yè)去，參與到企業(yè)的科研、生產(chǎn)和營銷等活動中，這樣既能及時掌握企業(yè)最新技術(shù)，又能增強生產(chǎn)實踐能力，最終實現(xiàn)實踐和教學(xué)的深度融合，具有規(guī)模效應(yīng)。校企合作培養(yǎng)機(jī)制，不僅能夠解決教師培養(yǎng)的規(guī)模問題，還能解決速度問題。

3 校企合作中“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)建設(shè)機(jī)制

3.1 建立“雙師型”教師考核及管理機(jī)制

據(jù)統(tǒng)計，職業(yè)院校的教師大部分是從高校畢業(yè)后直接到職業(yè)院校工作，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗；同時職業(yè)院校教師一般工作量較大，把參加“雙師”培訓(xùn)實踐當(dāng)成負(fù)擔(dān)，缺乏積極性。學(xué)校要建立“雙師型”教師考核及管理機(jī)制，鼓勵教師考取考評員、培訓(xùn)師、技師等職業(yè)技能資格證書。建立考核機(jī)制可以使“雙師型”教師處于受監(jiān)督的狀態(tài)，從而不至于安于現(xiàn)狀，不求進(jìn)取。同時，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步完善教師企業(yè)實踐監(jiān)管制度，明確檢查督導(dǎo)工作責(zé)任部門，定期檢查教師企業(yè)實踐內(nèi)容、進(jìn)度、考勤情況，盡力避免企業(yè)實踐流于形式。企業(yè)實踐結(jié)束后，職業(yè)院?？山M織學(xué)校專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家等，研究制定適合本專業(yè)“雙師型”教師的考核辦法，突出對“雙師型”教師實踐技能和解決實際問題能力的評估和考核。在考核的基礎(chǔ)上要有相應(yīng)的政策傾斜，在培訓(xùn)進(jìn)修、科研項目、職稱評定等方面給予優(yōu)選考慮。

3.2 建立“訪問工程師”制度

“訪問工程師”制度借鑒了高等院校的“訪問學(xué)者”制度，由職業(yè)院校根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)和教師發(fā)展的實際需要，選派教師作為訪問工程師定期深入到科研院所或企業(yè)掛職鍛煉或?qū)嵺`，參加行業(yè)舉辦的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，有計劃的組織教師承擔(dān)產(chǎn)品設(shè)計、運營管理等專業(yè)技術(shù)工作。教師參與到項目開發(fā)中不僅可以為企業(yè)提供智力支持，為企業(yè)解決技術(shù)難題，從而提高企業(yè)參與校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師的積極性，也可以提高教師的專業(yè)實踐能力，并適用于以后的教學(xué)中。

“訪問工程師”制度可以使教師深入企業(yè)一線，有利于培養(yǎng)敬業(yè)奉獻(xiàn)、艱苦奮斗的品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，更了解市場和企業(yè)對人才的需求，從而明確人才培養(yǎng)方向，有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建“從學(xué)校到企業(yè)，重理論重實踐”的雙重模式。

3.3 完善教師培訓(xùn)及管理制度

首先要加大師資培訓(xùn)經(jīng)費的投入，并實行精細(xì)化管理，合理編制預(yù)算，嚴(yán)格審批程序，確保?？顚Ｓ?，充分發(fā)揮經(jīng)費的使用效益。其次，制定教師深入到企業(yè)實踐等制度，通過頂崗、掛職等形式，了解企業(yè)專業(yè)發(fā)展的新動向，更新知識，增強實踐能力，參與企業(yè)項目開發(fā)等，在教學(xué)中引進(jìn)和滲透新成果、新工藝。再次，加強師資培訓(xùn)的過程管理，提高培訓(xùn)效果。支持教師參加學(xué)歷層次培訓(xùn)，有計劃地組織教師參加國家、省級“雙師”培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、企業(yè)實踐等，鼓勵教師考取行業(yè)認(rèn)可度高、專業(yè)對接緊密的資格證書；提高教師“雙師”素質(zhì)。

4 制定、完善校外兼職教師管理制度

兼職教師是職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍重要組成部分。學(xué)校要建立逐步建立素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量充足、的兼職教師資源庫及共享平臺。根據(jù)學(xué)校實際教學(xué)工作需要，聘任企業(yè)行業(yè)一線具有豐富實踐經(jīng)驗、熟悉企業(yè)生產(chǎn)程序，具有良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德，能做到教書育人，為人師表的專家、高級技術(shù)人才、能工巧匠為學(xué)校兼職教師。學(xué)校要關(guān)心兼職教師的工作和生活，完善兼職教師在學(xué)校取得教師資格及專業(yè)技術(shù)評審制度，重視兼職教師在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)中的重要作用。加強對兼職教師的管理和考核，組織兼職教師參加到各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊中，參與教學(xué)科研活動，開展學(xué)術(shù)交流、指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)及實訓(xùn)等活動。建立兼職教師教學(xué)檔案，及時收集、整理反映兼職教師基本情況和教學(xué)業(yè)務(wù)活動的各種資料，保證資料完備可查。

[1]教育部.面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的意見,1998.

[2]崔麗華.議高職院校在校企合作培養(yǎng)雙師型教師中的作用[J].繼續(xù)教育研究,2008,(12).

[3]劉麗,張晗,關(guān)曼苓.校企合作建設(shè)雙師型教師隊伍的保障機(jī)制研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012,(3).