淺談初中生物教學怎樣激發(fā)學生的學習興趣

張曉晨

摘 要：興趣是最好的老師，學生的學習興趣決定課堂質(zhì)量的好壞，因此，教師在課堂教學中要盡可能地激發(fā)和提高學生的學習興趣，從而達到提高教學質(zhì)量的目標。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；生物課堂；興趣

在基礎(chǔ)教育的今天，如何讓學生能夠進行自主的學習、獨立的學習，已經(jīng)是新課程改革的目標之一，尤其是今年，初中生物被列為中考的學科之一，學生都對其引起了重視，也有不少學生感覺到了壓力，更有甚者覺得為了中考才要好好學習這門課程。那么在這種情況下，如何避免學生的這種“應(yīng)試學習”的想法，怎樣從生物教學的自身特點中尋找突破點，激發(fā)學生的學習興趣，搞活教學，提高質(zhì)量，目前，已成為生物教師要探索的問題。

根據(jù)初中生好奇、求知欲強、思維活躍的特點，我充分利用生物這門學科本身所獨具的內(nèi)容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng)設(shè)情境，以各種教學形式誘發(fā)、激勵學生的學習與求知欲望，使他們由被動地“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，從而激發(fā)學生的學習興趣，取得了很好的教學效果。

一、巧設(shè)質(zhì)疑，誘發(fā)興趣

可結(jié)合生活中的歷史小故事，巧設(shè)疑點，激發(fā)學生的興趣。例如，在講“反射和反射類型”時，我將“望梅止渴”這個成語故事制成了Flash動畫，雖然這個故事大家都耳熟能詳，但是，將它以動畫的形式展現(xiàn)給學生，還是能夠引起學生極大的興趣，在學生觀看后，我就提問到：“為什么故事中的士兵在聽到前面有梅林時，就不再口渴了呢？”學生都議論紛紛，雖答得不全，但對此都充滿了好奇，于是，我再領(lǐng)著學生通過一起探究本課的內(nèi)容，去尋找問題的答案，學生因為有了興致，因而學得比較起勁，我的這節(jié)課也就收到了事半功倍的教學效果。

二、巧用詩詞、成語，提高興趣

古往今來，不少的文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞，來贊美大自然的各種生物。在課堂上，教師如果能有針對性地選擇一兩種，插入到某些課中，既可豐富教學內(nèi)容，又可激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講“果實的形成”的時候，我引用了北宋詩人蘇軾《蝶戀花》中的那句詞：“花退殘紅青杏小”，然后問學生：“為什么花凋謝了之后會結(jié)出果實呢？”這樣就可以很自然地引出下面的內(nèi)容；其實，這樣的詩詞，只要我們平時注重積累，在課堂上巧借善用，不僅能使生物課變得更加生動，也提高了學生的學習興趣，學習效果自然也就好了。

三、設(shè)置小游戲、小活動，增強興趣

中學生正是比較好動的階段，而且正處于青春期階段，心理上有時候還像個孩子，如果教師能在課堂教學中恰當?shù)卦O(shè)置一些小游戲、小活動，讓學生參與，既能活躍課堂氣氛，又能充分地調(diào)動學生的學習興趣。例如，在講“植物的開花和結(jié)果”時，我說了幾個有關(guān)果實的謎語讓學生來猜，如（1）“有個黑孩，從不開口，要是開口，掉出舌頭。（瓜子）（2）兄弟七八個，并排坐一起，小時候都愛綠褲褂，長大后都穿金黃衣。（香蕉）這幾個謎語一出，學生都來了興致，紛紛站起來發(fā)言，肯定了他們的回答之后，我就繼續(xù)說道：“那么果實的結(jié)構(gòu)到底是什么呢？下面請同學們以花生為例，親自來觀察一下花生的果實結(jié)構(gòu)?！本瓦@樣，這部分知識，很快就被學生掌握了。

四、利用競爭機制，激發(fā)興趣

近年來，隨著我縣課堂教學分組制的實施，小組競爭機制很好地被引入到課堂教學中來，因為中學生爭強好勝的心理特強，所以，“課堂搶答積分制”的應(yīng)用，對學生興趣的激發(fā)有極強的催化效果。課堂上，學生都能積極地進行思考，舉手搶答，答對的給予記分，這樣一來，課堂氣氛不但活躍，學生的激情也淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，同時，也有利于知識的鞏固。

教學的目的，在于激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學的效果。因此，教學中，教師要善于將趣味性與課堂內(nèi)容有機地結(jié)合起來，將知識點與學生的實際需要有機聯(lián)系起來。趣味教學可以活躍課堂的教學氣氛，有效地激發(fā)起學生學習生物的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，達到提高教學質(zhì)量的目的。

參考文獻：

[1]裘有桃.談如何提高課堂教學實效性[J].教育教學論壇，2011（25）.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].天津：天津人民出版社，1981.

編輯 黃 龍