長作業(yè)研究

上海師范大學教育學院課程與教學論專業(yè) 鄭如霞

長作業(yè)研究

上海師范大學教育學院課程與教學論專業(yè) 鄭如霞

自2009年上海市長寧區(qū)實施快樂拓展日活動以來，長作業(yè)作為一個新名詞便出現(xiàn)在了眾人眼前。本文主要從長作業(yè)的概念界定，長作業(yè)的內(nèi)涵解讀、主要特征、分類，長作業(yè)的案例設(shè)計幾個方面展開對長作業(yè)的研究。最終總結(jié)出長作業(yè)的價值與意義，并針對目前實施狀況，提出幾點建議。

長作業(yè) 興趣 自主學習 學科知識

一、概念界定

所謂的長作業(yè)，即多樣化的實踐性作業(yè)，以貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，溝通生活與書本知識的聯(lián)系，使生活和教學融為一體的理念為指導，注重提高學生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度 。這種作業(yè)的思維空間比較大，完成作業(yè)的時間和空間都比較開放。簡言之，長作業(yè)是將學生的學習和生活相聯(lián)系，并且以學生的興趣為中心完成一個需要花較長時間的教學任務(wù)。

二、長作業(yè)概述

1.主要特征。長作業(yè)是一種以促進學生綜合運用知識能力的學習形式。它以學用結(jié)合為核心，以促進學生的全面發(fā)展為目的，鞏固學生所學知識和技能。

首先，長作業(yè)以鞏固學科知識為基礎(chǔ)，強調(diào)學生的主觀體驗。從這方面來說，長作業(yè)較好地完成了鞏固知識的任務(wù)，同時又解決了學習個體主體感悟和經(jīng)驗的難題。以赫爾巴特和杜威為代表的“傳統(tǒng)教學”和“進步教學”之間的爭論一直持續(xù)至今。這兩個流派都十分強調(diào)知識，最大的爭論點就在于是否關(guān)注學生以自我的實踐中的感受為基礎(chǔ)獲得經(jīng)驗。長作業(yè)將兩者很好地結(jié)合到了一起，達到了平衡。第二，長作業(yè)涉及空間范圍廣。知識與經(jīng)驗來源于生活，學習的地點是多種多樣的。長作業(yè)是一種自主選擇的主題式、體驗式和探究式的一種課題活動，選擇的多樣性就要求學生充分發(fā)揮各方面的才智、利用多種資源才能解決問題，因而學生在進行課程活動時所涉及的地點多種多樣。第三，長作業(yè)實施的方式具有多樣性。傳統(tǒng)短作業(yè)一般就是一天課程結(jié)束之后，教師布置的書面作業(yè)。而長作業(yè)則是給學生以充足的時間，讓學生采用分組合作的形式進行自主探索。在這個過程中，學生可以采用問卷調(diào)查、訪談、觀察等多種方式進行。實施方式的多樣化，一方面可以促進不同學習個體形成知識經(jīng)驗的

總而言之，長作業(yè)相對傳統(tǒng)作業(yè)而言，強調(diào)了學生的主觀體驗，并且涉及的空間范圍更加廣泛，實施的方式具有多樣性。同時，較強的生成性也是其一大特色。

2.分類。長作業(yè)按照其教學目標上的不同側(cè)重點可以分為兩類：學科類長作業(yè)和綜合學習類長作業(yè)（長期專題作業(yè)）。

學科類長作業(yè)以學科知識為線索，側(cè)重學科知識在日常生活中的運用，其目的是將學科知識逐步內(nèi)化，使書本知識真正成為學生的個人知識。在這類作業(yè)的實施過程中，實現(xiàn)了兩大轉(zhuǎn)變：一是由“教師為中心”地教授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑W生自主學習，由學生單獨學習變?yōu)榻處熍c學生、學生與學生之間的共同合作。

總之，學科類長作業(yè)是在個人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成了科學知識，而綜合學習類長作業(yè)則是從抽象的科學知識出發(fā)引導學生建構(gòu)起如何運用知識和整合知識的過程，即是把新的知識轉(zhuǎn)化為學生的實際的生活經(jīng)驗。

三、結(jié)論與建議

通過對長作業(yè)的內(nèi)涵解讀、特征概括、分類探究和案例分析，我們可以看出，長作業(yè)以其獨特的優(yōu)勢，在教學中發(fā)揮著重要的作用。接下來，我將從結(jié)論和建議兩個方面對長作業(yè)進行總結(jié)，同時提出相應(yīng)的建議。

1.結(jié)論

（1）長作業(yè)有利于學生對知識的掌握。長作業(yè)體現(xiàn)了建構(gòu)主義的理念和“做中學”的思想。 建構(gòu)主義認為知識的獲得不是一個被動接受的過程，而是學習者根據(jù)自身已有經(jīng)驗自主建構(gòu)的。長作業(yè)的設(shè)計就是建立在學生的實際生活情境下，從學生切身經(jīng)驗出發(fā)，充分利用已有經(jīng)驗，在新知識與學生生活經(jīng)驗之間建構(gòu)一座橋梁。另一方面，長作業(yè)能夠引導學生將抽象的書本知識運用于實踐，從而使知識獲得了鞏固。

（2）長作業(yè)有利于學生自身能力的全面發(fā)展。美國著名心理學家加德納提出了多元智力理論，即認為人類智能是多元化的。長作業(yè)的設(shè)計通過創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?，強調(diào)了每個學生在多種智力維度上的潛力的發(fā)展，讓書本知識通過實踐轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人知識，以此達到學生各方面能力的發(fā)展。

（3）長作業(yè)有利于建構(gòu)互動型的師生關(guān)系。在長作業(yè)的設(shè)計中，教師需要對學生的興趣、個性和生活經(jīng)驗充分了解，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計相關(guān)的教學活動。因此，在整個學習活動中，教師與學生是一種互動的、共同參與的過程。在這個過程中，有利于建構(gòu)和諧的師生關(guān)系。

2.建議

（1）從社會角度來說，社會的認可度及教育資源的支持尤為重要。長作業(yè)本身是一種需要社會各個層面相互配合與互動的教學方式，如實施某個教學活動時學生所進行的調(diào)研活動、師生為完成某個教學任務(wù)所需要的專家訪談等都是建立在社會對長作業(yè)這個新概念高度認可的基礎(chǔ)上的。

（2）從教師角度來說，教師要加強對長作業(yè)設(shè)計的研究和教研。這就要求教師具備更加廣泛的知識儲備、更加地了解學生以及具備更好的溝通能力。只有這樣，長作業(yè)才能在教師的指引下得到順利實施。

（3）從家長角度來說，家長應(yīng)該大力支持和監(jiān)督長作業(yè)的實施。長作業(yè)的設(shè)計是一種新的教學方法。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，許多家長對于教育的評判標準都集中在是否能夠在最短的時間內(nèi)最大程度地提高學生的學習成績，這種功利性的目的長期阻礙著長作業(yè)的開展和實施。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0256