淺析如何通過互動(dòng)式教學(xué)提高法語專業(yè)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

吉林華橋外國語外國語學(xué)院 盛 南

淺析如何通過互動(dòng)式教學(xué)提高法語專業(yè)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

吉林華橋外國語外國語學(xué)院 盛 南

什么因素促使人學(xué)習(xí)？蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望、掌握知識(shí)的愿望是這一活動(dòng)的重要?jiǎng)右?。”這種最根本的發(fā)自內(nèi)心的動(dòng)機(jī)就是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)力會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有某種欠缺而力求獲得滿足，大大促使了學(xué)習(xí)行動(dòng)的產(chǎn)生和能力提升。但內(nèi)驅(qū)力是動(dòng)態(tài)的，如何增強(qiáng)這種發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是我們課題所研究的。本文主要通過課堂互動(dòng)式這一教學(xué)方法，將提高認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力這一目標(biāo)帶進(jìn)大學(xué)法語專業(yè)教育，找到可以增強(qiáng)法語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的可行辦法。

互動(dòng)教學(xué) 學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力 法語學(xué)習(xí)

“互動(dòng)”就是指彼此通過交互而發(fā)生作用或變化的過程?；?dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源（人、物）進(jìn)行信息交流的教學(xué)方法。在課堂中充分發(fā)揮雙方的主動(dòng)性，避免出現(xiàn)被動(dòng)灌輸?shù)那闆r，使學(xué)生從對知識(shí)的被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)思考。如果能將互動(dòng)教學(xué)法與學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力理論相結(jié)合并應(yīng)用于日常教學(xué)，將會(huì)在很大水平上提升大學(xué)專業(yè)法語的教學(xué)效果。所謂認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，就是指學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識(shí)，以及陳述和解決問題的傾向。簡言之，即一種求知的需要，這種需求衍生于學(xué)生的好奇傾向，以及探究、操作、理解和應(yīng)付環(huán)境的心理傾向。教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出，如果要形成學(xué)生的認(rèn)知驅(qū)力，使它成為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，必須拋棄這樣一種教育學(xué)說“使課程適應(yīng)于當(dāng)前大家關(guān)注的問題以及學(xué)生適應(yīng)生活的問題”。我們不要把知識(shí)的實(shí)利作為首要目標(biāo)，而是應(yīng)該使知識(shí)具有吸引力，充分吸引學(xué)生的好奇心與注意力，使他們發(fā)自內(nèi)心的渴望知識(shí)。

一、良好的互動(dòng)氛圍

語言類專業(yè)課堂不同于其他學(xué)科，語言是溝通的工具，語言類專業(yè)課堂更像是一個(gè)聊天與溝通的場所，所以溝通氛圍尤為重要，它決定了學(xué)生的參與性與能動(dòng)性。筆者在高年級(jí)和低年級(jí)各選取兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行試驗(yàn)。將班級(jí)分成兩組，每一組由一個(gè)低年級(jí)班和一個(gè)高年級(jí)班組成。授課時(shí)在每一組用不同的言語行動(dòng)營造不同的課堂分為。實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：無論高年級(jí)還是低年級(jí)，當(dāng)教師走進(jìn)教室時(shí)如果表情嚴(yán)肅，學(xué)生的表情也會(huì)隨之嚴(yán)肅，氣氛壓抑。若講課過程中教師語調(diào)低沉，則學(xué)生在回答問題時(shí)的語調(diào)也會(huì)低沉，且言語模糊，對答案不肯定；若教師表示疑惑則學(xué)生多數(shù)不再說話，整個(gè)班級(jí)會(huì)陷入沉寂。相反，教師進(jìn)入教室時(shí)表情放松愉悅，語調(diào)輕快，則課堂氛圍也隨之活躍，學(xué)生的思考會(huì)更積極，參與回答問題的人數(shù)會(huì)增多50%，提出問題的人數(shù)會(huì)增多26%，而問題的回答正確率會(huì)比課堂氛圍嚴(yán)肅時(shí)多出32%?？梢姡n堂氛圍對學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響是很大的。所以，教師應(yīng)盡量保證狀態(tài)良好，營造輕松愉快的溝通氛圍，使學(xué)生放松心情，增強(qiáng)參與性。

二、幽默的互動(dòng)語言

相信大家都有一個(gè)感受，同一個(gè)故事，不同的人講會(huì)有不同的效果，這就是語言的重要性。在法語學(xué)習(xí)中，有些乏味的知識(shí)如果用趣味性、現(xiàn)代性的語言講出來就會(huì)讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)又開懷一笑。例如，講解戴高樂將軍時(shí)，如果按部就班地由時(shí)間軸來講就會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡最后什么都記不住。于是筆者采用了輕松的現(xiàn)代語言進(jìn)行嘗試：“戴高樂將軍是當(dāng)時(shí)法國的一名高富帥。身高一米九。很帥，大眼睛高鼻梁，老媽出身于資產(chǎn)階級(jí)，他算是個(gè)富三代，老爸是知識(shí)分子，他從小受熏陶出落成學(xué)霸。但是這小子愛操心、有情懷。一戰(zhàn)時(shí)立了戰(zhàn)功，二戰(zhàn)期間開了加V大號(hào)取名‘自由法國’，吸引了不少粉絲。從此后開始了他正弦曲線一樣起落的人生……”這樣一來，關(guān)于戴高樂將軍的出身經(jīng)歷學(xué)生們聽得津津有味。

三、豐富的互動(dòng)形式

課堂上應(yīng)盡量使用多種教學(xué)手段，最大限度地利用多媒體工具。法語有著嚴(yán)格的拼讀規(guī)則，只要掌握規(guī)則就可以拼讀生詞。教師可以打印歌詞，讓學(xué)生們嘗試拼讀，然后聽歌檢驗(yàn)是否拼讀正確。接下來，老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱這首歌。整個(gè)過程可以使學(xué)生正確掌握新詞、連音以及連誦，學(xué)會(huì)了一首法語歌曲。教師也可以通過法語電影練習(xí)學(xué)生的聽力，還可以排練電影對白練習(xí)口語。講解自然人文知識(shí)時(shí)更可以直接進(jìn)入法國官方網(wǎng)站進(jìn)行直觀了解。這瞬時(shí)拉近了學(xué)生與所學(xué)語言國的距離，真正體會(huì)了這門語言的存在性和應(yīng)用性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。另外，教師還可以將學(xué)生與教師的角色互換。一些簡單的課文或者語法知識(shí)由學(xué)生來講，老師聽講并提出問題。這樣的互換會(huì)讓學(xué)生充滿新鮮感。學(xué)生在遺漏重點(diǎn)或者理解錯(cuò)誤時(shí)教師提問，增加對此問題的關(guān)注。

除此之外，在互動(dòng)式教學(xué)中也有幾點(diǎn)需要注意。第一，掌控課堂紀(jì)律，活躍但要保持秩序。第二，教師一定要吃透教學(xué)大綱掌握課程進(jìn)度。上課前預(yù)設(shè)目標(biāo)，不能只為互動(dòng)而放棄重點(diǎn)。問題要有價(jià)值、有針對性及一定梯度。所謂的“一定的梯度”，是指教師的問題應(yīng)拾級(jí)而上，由易到難，由淺到深，由簡單到復(fù)雜，能讓學(xué)生掌握難點(diǎn)、重點(diǎn)。另外，互動(dòng)教育受到智力因素和情感因素兩方面影響，缺一不可。教師要處處給學(xué)生以關(guān)愛，用一顆誠摯的愛心喚起學(xué)生心靈的共鳴，從而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡教師。同時(shí)，教師也要不斷提升自身水平。只要做到以上幾點(diǎn)，相信法語教學(xué)的課堂會(huì)變得豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)顯著提高，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。

[1]Stephen D.Brookfield，Stephen Preskill.討論式教學(xué)法[M].北京:中國輕工業(yè)出版社，2002.01

[2]李世虬.英語互動(dòng)式教學(xué)法[M].北京:科學(xué)普及出版社

（此文系吉林華橋外國語學(xué)院吉林華橋外國語學(xué)院教學(xué)研究課題“法語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力研究”）

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0171