淺談小學(xué)識字教學(xué)方法

河北省孟村回族自治縣高寨鎮(zhèn)小許孝子小學(xué) 刁俊仙

淺談小學(xué)識字教學(xué)方法

河北省孟村回族自治縣高寨鎮(zhèn)小許孝子小學(xué) 刁俊仙

識字教學(xué)是小學(xué)語文的基礎(chǔ)。識字教學(xué)必須樹立嶄新的教學(xué)理念，對識字教學(xué)功能進(jìn)行再認(rèn)識。教師既要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字的意識和習(xí)慣，教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)識字能力和良好的書寫習(xí)慣。

識字 趣味 實踐 習(xí)慣

小學(xué)語文是一門重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。課程改革明確提出：“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?！睂τ谡Z文教學(xué)，二期課程改革倡導(dǎo)“早識字，多識字，快識字。”其識字量是舊教材的三倍多。因而，作為一名低年級老師，在識字教學(xué)中必須樹立嶄新的教學(xué)理念，對識字教學(xué)功能進(jìn)行再認(rèn)識。當(dāng)前識字教學(xué)除了讓學(xué)生識記漢字外，還應(yīng)立足于學(xué)生的未來發(fā)展，鼓勵學(xué)生大膽張揚個性，引導(dǎo)學(xué)生走創(chuàng)新之路。如何讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)，不產(chǎn)生畏難、厭惡的情緒成為重要的先決條件。

一、趣味法教學(xué)識字

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”有了較濃的興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，學(xué)生的注意力才能高度集中，學(xué)習(xí)起來才輕松愉快、事半功倍。

低年級學(xué)生注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味地識字，無法很好地吸引學(xué)生的注意力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征，在課堂上創(chuàng)造一種活躍的課堂氛圍，根據(jù)實際情況可采用編字謎、做動作、編歌謠等方法。

二、追根溯源析字義

漢代以來，對漢字的造字方法沿有“六書”的說法，即“象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借”。當(dāng)有了“六書”這個系統(tǒng)以后，人們再造新字時都以這個系統(tǒng)為依據(jù)。

因此，絕大部分漢字的構(gòu)成都和它的部件有直接關(guān)系，其中尤以會意字為主。例如，學(xué)習(xí)“滅”字時，我問學(xué)生：“火上壓了個大蓋子會怎么樣？”學(xué)生異口同聲地說：“火滅了?！绷硗猓嗝襟w教學(xué)手段可以直接向?qū)W生展示形象的知識，使學(xué)生的印象極為深刻，能更快、更準(zhǔn)、更深地記住漢字的音、形、義。

三、課內(nèi)外結(jié)合識字

教材本身安排了功能齊全的識字內(nèi)容，能較好地促進(jìn)學(xué)生識字。大部分漢字在教材中反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生在“一回生，二回熟”的學(xué)習(xí)過程中鞏固生字，即使個別生字暫時遺忘，由于課文絕大多數(shù)漢字都有注音，學(xué)生也可以借助拼音進(jìn)行回憶，有足夠的時間和空間尋找規(guī)律。

除了識字，語文課堂教學(xué)還有另一個任務(wù)——學(xué)習(xí)課文?！度罩屏x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語文是實踐性很強的課程。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語文的材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律。”

教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，理解字義，讓學(xué)生領(lǐng)會這個字并知道要如何使用它。“字不離詞、詞不離句、句不離文?！狈蠈W(xué)生認(rèn)識規(guī)律和漢字規(guī)律，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。課文讀多了，自然也就加深了生字的印象。

課外，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字的意識和習(xí)慣，提高教材中生字的出現(xiàn)率，從而鞏固生字。例如，找墻壁廣告、包裝紙上有哪些剛學(xué)會的字？看電視時經(jīng)常出現(xiàn)人物的對話與歌詞中哪些字是認(rèn)識的？教師可以在游戲、勞動、走路時教學(xué)生識字。如此一來，課內(nèi)外相結(jié)合，將生字教學(xué)放到語文大課堂中，既鞏固了學(xué)生對課堂所學(xué)生字的記憶，又?jǐn)U大了識字量。

四、防止生字回生

知識學(xué)習(xí)的過程總會有遺忘，尤其低年級學(xué)生，加上現(xiàn)在的教材識字量大，如何防止回生，就成了一大問題。

在識字教學(xué)中，我們要注意教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。例如，五步識字法：一讀，即讀準(zhǔn)字音；二看，即看清字形；三想，即聯(lián)想字義；四寫，即書空默寫；五查，即自查互檢。如果堅持做到這幾點，不僅可以提高學(xué)生的識字能力，還可以防止生字回生。

除此之外，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生隨時自主識字，在生活中學(xué)習(xí)，這樣既擴大了識字量，又不斷鞏固課內(nèi)所認(rèn)的字。像這樣把識字教學(xué)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，可以有效地防止生字回生。把每個單元課文中的生字集中起來，按同音字、會意字、基本字帶字、偏旁部首歸類識字等多種方式，進(jìn)行同類相聚、分類排比的歸類組合，循其特點，教一個字，學(xué)一批字，進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，防止生字回生。還有一些能激發(fā)學(xué)生興趣的游戲，如“拼字游戲”“詞語接龍”“找朋友”等也可以有效地防止生字回生。

五、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣

寫字和識字是密不可分的，有一手好字的學(xué)生往識字量都比較大。小學(xué)生處于習(xí)慣養(yǎng)成時期，良好的書寫習(xí)慣會讓學(xué)生獲益匪淺，這需要每一位教師高度重視。

教學(xué)中，教師要注重教導(dǎo)學(xué)生掌握書寫方法，同時也要注意寫字姿勢。正確的寫字姿勢不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，保護視力。

指導(dǎo)書寫時，學(xué)生可遵循“一看二描三練習(xí)”的方法，即首先觀察生字的間架結(jié)構(gòu)，在田字格中的擺放，然后書寫筆畫、描紅，最后在田字格中練習(xí)書寫。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技巧，要求學(xué)生能按筆畫規(guī)則寫，不能潦草，書寫工整，注意字的結(jié)構(gòu)搭配。教師要以身作則，重視粉筆字的板書字體。在這樣的練習(xí)中，學(xué)生不僅磨煉了自己的性情，而且從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時將識字、寫字有效地結(jié)合在一起，一舉數(shù)得。

總之，識字教學(xué)是小學(xué)語文的基礎(chǔ)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中熟練掌握了所學(xué)的生字，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會樂趣，并運用到日常生活中，使識字學(xué)習(xí)變得輕松、易接受，使學(xué)生可以更好地繼承我們的母語知識并將其傳承下去。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0135