淺析小學語文中快樂識字的教學方法

重慶市江津區(qū)永豐小學校 程小宇

淺析小學語文中快樂識字的教學方法

重慶市江津區(qū)永豐小學校 程小宇

在基礎教育階段中，識字是一項最基礎的教學活動，也是學生學習過程中的最基礎的一部分，是學生進行閱讀和寫作的基礎，進行一切學習活動的前提。學生閱讀能力的強弱與學生識字程度快慢有關。但我國小學出現了死讀書的現象，學生思維越來越居于形式，思維方式也很固定，變得越來越沒想法。識字作為一項基礎教學活動，也面臨著這樣的情況，語文教學改革有必要從識字教學開始。

識字教學 識字方法 心理學

一、快樂識字教學的方法

1.集中識字。根據識字和閱讀的任務、順序進行的教學過程就是集中識字。識字和閱讀任務相對集中，一般是先集中學習一批生字，后閱讀數篇課文。例如，“住(住處)、柱(柱子)、往(往來)”一組字的右側都是“主”，“住處”是人居住的地方，所以“住處”的“住”要在“主”的左邊加“亻”；“柱子”早先是木制的，因此“柱子”的“柱”要在“主”的左邊加“木”；“往來”至少要在兩人之間，故“往來”的“往”要在“主”的左邊加“彳”。

2.分散識字。分散識字是指以漢語綜合課為主并散見于各項專項技能訓練課上的漢字教學。與古漢語的單音節(jié)詞為主不同，現代漢語以大量的雙音節(jié)詞為主，在教學過程中我們可以很明顯地發(fā)現，學生對于詞語的記憶力明顯高于對單個漢字的記憶力。

3.注音識字。小學教學過程中，語文教學的最大目的加強學生的閱讀和寫作能力。拼音識字和讀寫相結合，都是為了讓學生在一般識字的情況下，最大程度地進行閱讀和寫作，提高智力。教師在教學過程中一定要注意漢語拼音的多功能性，高效率地提高學生的識字和閱讀水平。教師主導教學，循序漸進地以拼音加強學生的識字水平，讓學生把拼音知識轉換為技能。教好聲韻母有助于學生更好地掌握漢語拼音音節(jié)，逐步提高學生的拼讀能力。

4.講述故事。故事教學法非常受學生歡迎，每個人都有著強烈的好奇心，不論是孩子還是大人都很喜歡聽故事。每個漢字都有著獨特的寓意，教師可以根據漢字的寓意編一些有趣的小故事，加強學生對漢字的記憶，這種方法無疑比一般枯燥、無聊的教學方法有用得多，還能加強學生的學習興趣。例如，“中國人民銀行”的故事講的是一個外國人對一個中國人感嘆中國發(fā)展得快，說連鈔票上都印著“中國人民很行”，中國人很長時間才反應過來，原來這個外國人把“中國人民銀行”讀成“中國人民很行”了。這個故事中不僅可以加強學生對“銀”和“很”的區(qū)別，還可以加強學生對“行”的不同讀法的理解。

5.評比競賽。記憶的過程比較乏味費神，不斷重復記憶更是讓人感覺枯燥。但是記憶確是學習中最重要的方法，任何方式都不能替代。競賽是提高學生學習能力的有效手段，也能在一定程度上激勵學生，沒有必要對學生成績進行排名，但是可以用比賽的方式激發(fā)興趣。例如，給學生布置抄寫生字詞的作業(yè)時，教師可以通過評比，看誰在最短的時間內完成得快且質量高，優(yōu)勝者評為“寫字能手”。并不是只有趣味才能吸引學生。小學生“初生牛犢不怕虎”，教師要讓學生有一往無前的決心和勇氣，燃燒他們的學習激情，學生的表現如果越來越好，可以根據當前的比賽情況增加一定難度，提高競賽目標，讓學生在最短的時間里能夠取得更大的進步。教師不能一味地重復教學過程，這樣只會使學生對學習失去興趣。

二、提高小學快樂識字教學效率的建議

1.創(chuàng)設豐富情境，調動學生識字的興趣。“知之者，不如好知者，好之者不如樂知者?！钡湍昙墝W生活潑好動，他們對一切事物都有著天然的好奇心。教師在教學過程中可以在課堂上創(chuàng)造豐富的教學意境，激發(fā)學生的學習熱情，使學生對識字學習投入更多的精力。例如，教師可以根據教學內容提供這樣的課件：蔚藍的天空、金色的沙灘、美麗的貝殼和柔和的陽光，到處飛翔的海鷗和遠處停留的軍艦，在這些事物旁邊標上漢字以及拼音，使學生產生識字的興趣，激發(fā)學習動力。

2.開展各種活動。布魯納說：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣?！睗h字是世界上最神秘、最有魅力的文字，無論是音律、形體還是情趣都有著別具一格的味道。有關漢字的故事也有很多，在識字過程中，學生對這些內容也會有興趣。因此，教師在教導學生識字的過程中可以根據漢字的特點進行教學，或者是根據漢字開展一些課堂游戲。課堂游戲不僅可以消除嚴肅的課堂氛圍，也可以滿足低年級學生活潑好動的心理，學生的學習興趣持久穩(wěn)定，才能不至于因為沉悶的教學過程而厭惡學習。

3.編寫故事，開心識字。在識字教學中，教師可以根據漢字的構字特點和學生的不同特點引導學生識字，激發(fā)學生的想象力，讓他們了解漢字的原理和漢字音、形、義之間的關系。每個漢字都是抽象的，但是都有各自的寓意，在學生眼中，每一個漢字都像是一幅畫或是一個故事。講故事的方法不僅能更加直接地讓學生充分了解每個漢字的意義，也能給學生插上想象的翅膀，讓學生把漢字想象成一幅畫或者是一個有寓意的故事。只有這樣，學生對于識字活動才能更加熱情，更有興趣，識字的學習效果才會好。

[1]李玉華.低年級巧妙識字的四個小方法[J].今日科苑，2008.02

[2]傅建明.我國小學語文教科書價值取向研究[D].上海:華東師范大學，2002

[3]劉朝暉.語文教育改革論[M].成都:四川教育出版社，2006

[4]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室主編.現代漢語詞典(第5版)[Z].北京:商務印書館，2005

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0019