英語(yǔ)教育:國(guó)家需求和學(xué)校使命①

葉興國(guó)

(上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué),上海,201620)

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英語(yǔ)教育:國(guó)家需求和學(xué)校使命①

葉興國(guó)

(上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué),上海,201620)

摘要:本文從英語(yǔ)教育在中國(guó)的起源和演變談起,探討了英語(yǔ)教育與國(guó)家需求之間的關(guān)系,以改革開(kāi)放以來(lái)外經(jīng)貿(mào)事業(yè)跳躍式發(fā)展為例,分析了英語(yǔ)教育對(duì)實(shí)現(xiàn)國(guó)家戰(zhàn)略的重要支撐作用,提出滿足國(guó)家需求是學(xué)校的責(zé)任和使命,有關(guān)院校應(yīng)以《高等學(xué)校外語(yǔ)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的頒布為契機(jī),發(fā)現(xiàn)細(xì)分的國(guó)家需求,并制定出特色鮮明的學(xué)校英語(yǔ)教育標(biāo)準(zhǔn)去滿足該需求。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教育,國(guó)家需求,學(xué)校使命

[doi編碼] 10.3969/j.issn.1674-8921.2015.12.001

2014年,在教育部外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)(下簡(jiǎn)稱“教指委”)的領(lǐng)導(dǎo)下,英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)把制定英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)(下簡(jiǎn)稱“國(guó)標(biāo)”)作為各項(xiàng)工作的重中之重。根據(jù)教指委的安排,國(guó)標(biāo)頒布之后,各校將制定學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)(下簡(jiǎn)稱“校標(biāo)”)。今后,由培養(yǎng)目標(biāo)定位差異所引發(fā)的英語(yǔ)類專業(yè)的多樣化發(fā)展將是我國(guó)英語(yǔ)類專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的魅力和希望所在。國(guó)家需求應(yīng)該是制定國(guó)標(biāo)的起始點(diǎn),滿足國(guó)家需求是制定國(guó)標(biāo)的最終目的,也是學(xué)校的責(zé)任和使命。因此,本文就從國(guó)家需求談起。

1.需求的歷史演變(1637~1949)

中國(guó)近現(xiàn)代史和英語(yǔ)教育史向我們昭示:開(kāi)展英語(yǔ)教育的根本目的是為了滿足需求,且需求因時(shí)而異。

最初,中國(guó)人是為了與英國(guó)人做貿(mào)易而學(xué)英語(yǔ)。中英語(yǔ)言的最初接觸與貿(mào)易有關(guān)。廣州貿(mào)易制度時(shí)期(1760~1842),不斷增多的中英貿(mào)易交往產(chǎn)生了對(duì)語(yǔ)言媒介的需求,獨(dú)特的廣州英語(yǔ)應(yīng)運(yùn)而生。條約制度時(shí)期(1842~1901),中西商貿(mào)中心北移,早期的貿(mào)易英語(yǔ)發(fā)生演變,上海洋涇浜英語(yǔ)開(kāi)始逐漸取代廣州英語(yǔ)。但是,廣州英語(yǔ)和上海洋涇浜英語(yǔ)都是民間自發(fā)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為。從1637年第一艘英國(guó)商船在廣州靠岸到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的200多年間,中英之間經(jīng)歷了眾多通商、交戰(zhàn)、談判和簽約等事務(wù),清政府并沒(méi)有意識(shí)到應(yīng)該培養(yǎng)自己的英語(yǔ)人才。

為培養(yǎng)對(duì)外交涉人才。1840年英國(guó)發(fā)動(dòng)第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),1842年以清朝政府被迫簽訂中國(guó)歷史上第一個(gè)不平等條約《中英南京條約》告終。此時(shí),清政府仍未意識(shí)到要設(shè)立官辦的英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)。直到西方列強(qiáng)于1856年挑起第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),并在《中英天津條約》規(guī)定:“嗣后英國(guó)文書(shū)俱用英字書(shū)寫(xiě),暫時(shí)仍以漢文配送,俟中國(guó)選派學(xué)生學(xué)習(xí)英文、英語(yǔ)熟習(xí),即不用配送漢文。自今以后,遇有文詞辯論之處,總以英文作為正義”。在此背景下,總理各國(guó)事務(wù)衙門(mén)才在1862年奏請(qǐng)并獲得御準(zhǔn)創(chuàng)辦第一所官辦的舉辦英語(yǔ)和其他外語(yǔ)教育的京師同文館。1863年李鴻章奏請(qǐng)?jiān)谏虾ＴO(shè)立廣方言館。1864年廣州的廣方言館仿照上海例設(shè)立。最初,清政府舉辦京師同文館的目的主要是為朝廷培養(yǎng)翻譯人才,以便在與外國(guó)人交涉時(shí)“不被外人欺蒙”。

為實(shí)踐“師夷長(zhǎng)技以制夷”的理念。京師同文館的成立既是清朝政府屢戰(zhàn)屢敗后的無(wú)奈之舉,也是以“中學(xué)為體,西學(xué)為用”為指導(dǎo)思想的洋務(wù)派把“師夷長(zhǎng)技以制夷”的理念付諸實(shí)踐。1876年之后京師同文館的辦學(xué)思路開(kāi)始改變,由外文而及天文、化學(xué)、測(cè)地諸學(xué)。課程設(shè)置最初只有英、法、俄、漢文,1867年始增設(shè)算學(xué)、化學(xué)、萬(wàn)國(guó)公法、醫(yī)學(xué)生理、天文、物理、外國(guó)史地等。廣方言館主要教授英文、法文等,分上、下兩班:下班既設(shè)辨志、習(xí)經(jīng)、習(xí)史、國(guó)文等傳統(tǒng)文化課程,也設(shè)外國(guó)公理公法、算學(xué)、代數(shù)、幾何、重學(xué)、天文、地理、繪圖、外文等近代知識(shí)課程;上班分7個(gè)專業(yè),計(jì)有探礦冶煉、鑄造、機(jī)械、汽輪及駕駛、航海、軍事、外文及外國(guó)政史。

1895年,中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以中國(guó)慘敗告終。為滿足變法圖強(qiáng)的需求,面對(duì)國(guó)勢(shì)衰落、民族危亡的形勢(shì),一批有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到教育的地位和作用,倡導(dǎo)教育救國(guó)、教育興國(guó),主張廢除科舉制度,改革封建教育制度,建立近代學(xué)校教育制度。1898年(農(nóng)歷戊戌年),光緒皇帝宣布變法,批準(zhǔn)在京師同文館的基礎(chǔ)上,成立京師大學(xué)堂(1912年,辛亥革命后更名為北京大學(xué))。京師大學(xué)堂從籌辦起就把西方一流大學(xué)作為楷模,其課程設(shè)置也廣泛參考了牛津大學(xué)、哈佛大學(xué)和東京帝國(guó)大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。如今英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置大致從京師大學(xué)堂英國(guó)文學(xué)門(mén)的課程設(shè)置演化而來(lái)。當(dāng)今北京大學(xué)英語(yǔ)系的“商業(yè)英語(yǔ)”課程也與《京師大學(xué)堂章程》的大學(xué)分科門(mén)目表商務(wù)科下的商業(yè)語(yǔ)言學(xué)之間存在某種淵源關(guān)系。

為滿足傳教的需要,教會(huì)學(xué)校也實(shí)施英語(yǔ)教育,但在時(shí)間上要早于京師同文館和廣方言館。最初,教會(huì)學(xué)校傳授英語(yǔ)的目的是為了傳播基督教。19世紀(jì)90年代前后,在華傳教士之間曾有過(guò)爭(zhēng)論。主張用漢語(yǔ)教學(xué)的傳教士認(rèn)為,用外語(yǔ)授課不利于直接傳播基督教思想;主張用外語(yǔ)教學(xué)的傳教士則認(rèn)為,教會(huì)學(xué)校應(yīng)盡可能用外語(yǔ)授課,使學(xué)生了解文學(xué)、科學(xué)、歷史和神學(xué)知識(shí),培養(yǎng)出對(duì)教會(huì)有用的人才。1887年全國(guó)傳教士代表大會(huì)在上海召開(kāi),決議之一就是規(guī)定教會(huì)學(xué)校用外語(yǔ)授課。當(dāng)時(shí),在1700余所教會(huì)學(xué)校求學(xué)的3萬(wàn)多名學(xué)生大部分都采用英美國(guó)內(nèi)同類學(xué)校使用的原版教科書(shū),有些學(xué)校除了國(guó)文外,所有課程均使用英文教材,用英語(yǔ)授課。學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入外交、貿(mào)易和教育等領(lǐng)域,在一定程度上滿足了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求。

民國(guó)時(shí)期,建設(shè)富強(qiáng)隆盛國(guó)家的愿景未能實(shí)現(xiàn)。民國(guó)時(shí)期政局動(dòng)蕩,軍閥混戰(zhàn),外敵入侵,百業(yè)凋零,民不聊生,但由于半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì),英語(yǔ)教育在這一時(shí)期獲得較快發(fā)展。在認(rèn)識(shí)層面,北洋政府和南京政府均重視英語(yǔ)教育,這一時(shí)期大學(xué)的英語(yǔ)教育出現(xiàn)了大學(xué)公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的區(qū)分;在制度層面,民國(guó)政府教育主管部門(mén)模仿美國(guó)構(gòu)建了“六三三四”學(xué)制,頒布了一系列大中小學(xué)校令、課程標(biāo)準(zhǔn)等政策法規(guī),學(xué)校的英語(yǔ)教育體制得以建立,英語(yǔ)教育得以普及;在人才培養(yǎng)層面,既為國(guó)家培養(yǎng)了一批杰出的英語(yǔ)專業(yè)人才,也培養(yǎng)了一批懂專業(yè)、會(huì)英語(yǔ)的復(fù)合型人才,為新中國(guó)的英語(yǔ)教育事業(yè)和科技事業(yè)儲(chǔ)備了優(yōu)秀人才。

2.國(guó)家的頂層設(shè)計(jì)和英語(yǔ)教育的支撐——以外經(jīng)貿(mào)事業(yè)為例(1949~2012)

新中國(guó)成立后國(guó)家的發(fā)展歷程雖歷經(jīng)曲折和艱辛,但總體而言,國(guó)家的頂層設(shè)計(jì)者站在歷史和全球的高度,審時(shí)度勢(shì),不斷提出新的更高的國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)。以外經(jīng)貿(mào)事業(yè)為例,中共中央1956年提出要“出口一部分消費(fèi)物資換回工業(yè)建設(shè)所需要的機(jī)器裝備”;1982年確立了“對(duì)外開(kāi)放”的戰(zhàn)略方針,并提出“要盡可能地多利用一些可以利用的外國(guó)資金進(jìn)行建設(shè)”;1987年提出要進(jìn)一步擴(kuò)展同世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作與貿(mào)易交流,多方位地開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng),積極發(fā)展旅游業(yè),發(fā)展勞務(wù)出口和技術(shù)出口,努力增加非貿(mào)易外匯收入,并提出中外合資企業(yè)、合作經(jīng)營(yíng)企業(yè)和外商獨(dú)資企業(yè)是我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)必要的和有益的補(bǔ)充;1992年提出對(duì)外開(kāi)放的地域要擴(kuò)大,形成多層次、多渠道、全方位開(kāi)放的格局,利用外資的領(lǐng)域要拓寬,積極擴(kuò)大我國(guó)企業(yè)的對(duì)外投資和跨國(guó)經(jīng)營(yíng);1997年提出要“有步驟地推進(jìn)服務(wù)業(yè)的對(duì)外開(kāi)放……要致力于推動(dòng)建立公正合理的國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)新秩序”;2003年提出要鼓勵(lì)和支持有比較優(yōu)勢(shì)的各種所有制企業(yè)對(duì)外投資,積極參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)交流和合作;2007年提出創(chuàng)新利用外資方式,包括創(chuàng)新對(duì)外投資和合作方式,支持企業(yè)在研發(fā)、生產(chǎn)、銷售等方面開(kāi)展國(guó)際化經(jīng)營(yíng),采取綜合措施促進(jìn)國(guó)際收支基本平衡,支持完善國(guó)際貿(mào)易和金融體制,推進(jìn)貿(mào)易和投資自由化便利化,通過(guò)磋商協(xié)作妥善處理經(jīng)貿(mào)摩擦。上述戰(zhàn)略目標(biāo)都需要外語(yǔ)人才,特別是英語(yǔ)專業(yè)人才的直接支撐。

為滿足國(guó)家需求,高教界在機(jī)構(gòu)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、招生數(shù)量等方面,根據(jù)對(duì)持續(xù)擴(kuò)大和深化的需求不斷做出適應(yīng)性調(diào)整。仍以外經(jīng)貿(mào)事業(yè)為例,在機(jī)構(gòu)設(shè)置方面,1951年中央貿(mào)易部設(shè)立北京對(duì)外貿(mào)易學(xué)院;1958年,上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)院增設(shè)有英、德、法、日、阿拉伯、西班牙6個(gè)語(yǔ)種的外貿(mào)外語(yǔ)系,以培養(yǎng)熟練掌握外語(yǔ)、具備外貿(mào)基本知識(shí)的外貿(mào)干部和外語(yǔ)人才;1960年對(duì)外貿(mào)易部設(shè)立上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院,上海外語(yǔ)學(xué)院外貿(mào)外語(yǔ)系整體并入新成立的上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院;1980年和1983年對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部先后設(shè)立廣州對(duì)外貿(mào)易學(xué)院和天津?qū)ν赓Q(mào)易學(xué)院。上述四所對(duì)外貿(mào)易學(xué)院都設(shè)有外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè),其核心課程包括外貿(mào)英語(yǔ)函電、外貿(mào)英語(yǔ)會(huì)話、外貿(mào)應(yīng)用文寫(xiě)作、進(jìn)出口實(shí)務(wù)等。上述學(xué)校培養(yǎng)的外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)人才基本滿足了當(dāng)時(shí)規(guī)模不大的對(duì)外貿(mào)易事業(yè)對(duì)外貿(mào)英語(yǔ)人才的需求(1983年我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易總額僅436億美元,約為2013年時(shí)的1%)。

在人才培養(yǎng)模式方面,1964年中共中央和國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)五部委《外語(yǔ)教育七年規(guī)劃綱要》,1979年國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)教育部下發(fā)《加強(qiáng)外語(yǔ)教育的幾點(diǎn)意見(jiàn)》,20世紀(jì)80年代開(kāi)始,外語(yǔ)類院校根據(jù)國(guó)家需求,開(kāi)始走英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式多元化道路,從語(yǔ)言類人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向以英語(yǔ)為主的復(fù)合型人才培養(yǎng)。90年代,教指委開(kāi)展了“復(fù)合型”外語(yǔ)人才培養(yǎng)的研究。1998年教育部高教司轉(zhuǎn)發(fā)了《關(guān)于外語(yǔ)專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革若干意見(jiàn)》。2000年教育部批準(zhǔn)頒發(fā)的《高等院校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》肯定了各校在英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)方面進(jìn)行的嘗試。

在專業(yè)設(shè)置方面,上世紀(jì)50年代初,西方對(duì)新中國(guó)的封鎖制裁,以及我國(guó)外交上的“一邊倒”曾導(dǎo)致全國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)數(shù)量從1949年的51個(gè)削減到1953年的9個(gè),1965年增至74個(gè),1995年增至200多個(gè),2002年增至420個(gè),2004年增至598個(gè),2005年增至790個(gè),2007年增至900多個(gè),2013年增至1000多個(gè)。在1987年的《普通高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)本科專業(yè)目錄》(征求意見(jiàn)稿)中,與英語(yǔ)有關(guān)的本科專業(yè)有7個(gè),分別是英語(yǔ)(英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué))、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、專門(mén)用途外語(yǔ)(科技)、專門(mén)用途外語(yǔ)(旅游)、專門(mén)用途外語(yǔ)(外貿(mào))、專門(mén)用途外語(yǔ)(外事管理)、語(yǔ)言學(xué)。2006年教育部批準(zhǔn)目錄外試辦商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)。2012年教育部下文,把商務(wù)英語(yǔ)作為“比較成熟、布點(diǎn)較多、穩(wěn)定性好、共識(shí)度高的專業(yè)”之一列入了《基本目錄》。

外語(yǔ)專業(yè)本科生招生人數(shù)也逐年遞增。1956年在校生2500名,1957~1966年平均每年畢業(yè)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生4800名,1965年在校外語(yǔ)學(xué)生40000名。1968~1970年平均每年畢業(yè)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生6500名。1996年在校生55899名,2003年招生87808名,2004年招生102388名,2013年僅在校就讀的英語(yǔ)專業(yè)本科生數(shù)量就高達(dá)70萬(wàn)名左右。

由于全國(guó)各外語(yǔ)院校(系)持續(xù)地根據(jù)不斷變化的國(guó)家需求作出適應(yīng)性調(diào)整和改革,我國(guó)培養(yǎng)的各類外語(yǔ)人才,特別是英語(yǔ)專業(yè)人才,較好地滿足了國(guó)家需求。強(qiáng)勁的國(guó)家需求促進(jìn)了外語(yǔ)教育快速發(fā)展,反過(guò)來(lái),外語(yǔ)教育的成果促進(jìn)了國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。仍以比較容易量化的外經(jīng)貿(mào)事業(yè)為例,過(guò)去35年,我國(guó)的外經(jīng)貿(mào)事業(yè)全面實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。進(jìn)出口總額從建國(guó)初期的數(shù)十億美元能級(jí)發(fā)展到1萬(wàn)億美元能級(jí)用了50多年時(shí)間,從2004年的1萬(wàn)億美元能級(jí)發(fā)展到2萬(wàn)億美元能級(jí)用了3年,2013年已發(fā)展至進(jìn)出口貿(mào)易總額4萬(wàn)億美元的能級(jí)。2013年吸引外資和對(duì)外投資總額、對(duì)外工程承包總額也都已接近或超過(guò)1000億美元,服務(wù)貿(mào)易總額也從2003年的1千億美元發(fā)展到了2013年的5千多億美元。這種跨越式發(fā)展的趨勢(shì)仍將繼續(xù)。

我國(guó)的外語(yǔ)教育,特別是英語(yǔ)教育,為三十幾年來(lái)的跨越式發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。在外交、外經(jīng)貿(mào)、科技、文化和軍事合作等戰(zhàn)線活躍著一個(gè)接受過(guò)外語(yǔ)教育的專業(yè)人員群體。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn),英語(yǔ)作為重要國(guó)際組織和國(guó)際商務(wù)的通用語(yǔ)言,其作用將日趨重要。對(duì)此我們應(yīng)有清醒認(rèn)識(shí)。任何削弱英語(yǔ)教育的措施,都是逆勢(shì)而動(dòng),將會(huì)付出沉重的代價(jià)。

3.當(dāng)前及今后若干年的國(guó)家需求以及英語(yǔ)教育質(zhì)量的現(xiàn)狀

當(dāng)前,我國(guó)的改革開(kāi)放進(jìn)入新階段,英語(yǔ)教育改革進(jìn)入攻堅(jiān)期。舉辦英語(yǔ)專業(yè)教育的院系應(yīng)具有強(qiáng)烈的使命感,從國(guó)家頂層設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)并滿足國(guó)家對(duì)英語(yǔ)人才的需求。根據(jù)十八大報(bào)告和習(xí)近平總書(shū)記近期的一系列重要講話,目前,直接需要外語(yǔ)教育支撐的國(guó)家戰(zhàn)略任務(wù)包括但不僅限于以下方面:1.促進(jìn)人類和平與發(fā)展;2.提高國(guó)際話語(yǔ)權(quán),講好中國(guó)故事,傳播好中國(guó)聲音,闡釋好中國(guó)特色;3.參與地區(qū)和國(guó)際安全事務(wù);4.傳播優(yōu)秀的中國(guó)文化和當(dāng)代中國(guó)價(jià)值觀;5.吸收借鑒國(guó)外優(yōu)秀文化成果;6.引進(jìn)消化吸收科技創(chuàng)新成果;7.對(duì)外經(jīng)濟(jì)、科技和文化交流;8.提高貨物進(jìn)出口貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì);9.發(fā)展服務(wù)貿(mào)易;10.提高利用外資和對(duì)外投資的效益,加快中國(guó)企業(yè)走出去步伐;11.積極參與全球經(jīng)濟(jì)治理和區(qū)域合作。再加上培養(yǎng)英語(yǔ)教師,以上就是直接需要外語(yǔ)教育支撐的國(guó)家頂層需求。

在質(zhì)量上,舉辦英語(yǔ)專業(yè)教育的院系是否已經(jīng)培養(yǎng)出能全面滿足國(guó)家需求的英語(yǔ)專業(yè)人才？這是值得每個(gè)英語(yǔ)教師思考的問(wèn)題。仍以外經(jīng)貿(mào)事業(yè)為例,要優(yōu)化對(duì)外貿(mào)易結(jié)構(gòu),積極參與全球經(jīng)濟(jì)治理和區(qū)域合作。具體而言,在外貿(mào)工作方面,要繼續(xù)穩(wěn)定和拓展外需,加快轉(zhuǎn)變外貿(mào)發(fā)展方式,推動(dòng)外貿(mào)發(fā)展從規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量效益提高轉(zhuǎn)變、從成本優(yōu)勢(shì)向綜合競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變;在外資工作方面,要利用外資和對(duì)外投資并重,提高安全高效地利用兩個(gè)市場(chǎng)、兩種資源的能力;在外經(jīng)工作方面,要積極參與全球經(jīng)濟(jì)治理和區(qū)域合作,積極開(kāi)展多邊合作,推動(dòng)建立均衡、普惠、共贏的多邊貿(mào)易體制,積極參與國(guó)際規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)的修訂制定,在國(guó)際經(jīng)濟(jì)、金融組織中發(fā)揮更大作用,加快實(shí)施自由貿(mào)易區(qū)戰(zhàn)略,利用各類國(guó)際區(qū)域和次區(qū)域合作機(jī)制等。對(duì)外貿(mào)易增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變對(duì)包括商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才在內(nèi)的英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模和模式提出了新的更高的要求。目前,國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。美國(guó)主導(dǎo)的TPP(《跨太平洋伙伴關(guān)系協(xié)定》)和TTIP(《跨大西洋貿(mào)易與投資伙伴協(xié)定》)對(duì)我國(guó)的對(duì)外經(jīng)貿(mào)事業(yè)正在構(gòu)成新的挑戰(zhàn)。大學(xué)的英語(yǔ)教育是否做好了應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備？要實(shí)現(xiàn)上述國(guó)家戰(zhàn)略和應(yīng)對(duì)國(guó)際挑戰(zhàn),英語(yǔ)教育如何做出更大的貢獻(xiàn)？

4.滿足國(guó)家需求是學(xué)校的責(zé)任和使命

國(guó)標(biāo)是基于國(guó)家總需求和高校英語(yǔ)專業(yè)教育總體情況而制定的。校標(biāo)的制定則應(yīng)基于細(xì)分的國(guó)家需求,即行業(yè)或企業(yè)的需求,學(xué)校的基礎(chǔ)、傳統(tǒng)和特色。舉辦英語(yǔ)專業(yè)教育的一千多所院校之間存在層次和類型的巨大差異,而國(guó)標(biāo)是每一所舉辦英語(yǔ)專業(yè)的院校都必須努力達(dá)到的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)標(biāo)好比是所有院校的一個(gè)最大公約數(shù),它是一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn),是一個(gè)經(jīng)過(guò)努力絕大部分院系都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。因此,根據(jù)各學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)和傳統(tǒng),以及長(zhǎng)期形成的辦學(xué)特色,精心設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo),并設(shè)法滿足細(xì)分的國(guó)家需求是各學(xué)校的使命。各學(xué)校要避免落入千校一面、培養(yǎng)目標(biāo)雷同的巢臼,應(yīng)該在設(shè)定各自的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)特別關(guān)注人才類型、國(guó)際化和專業(yè)知識(shí)等方面。

關(guān)于人才類型:人才類型是人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的概括。根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》(2012),在353個(gè)本科專業(yè)中,199個(gè)專業(yè)定位于培養(yǎng)復(fù)合型人才,76個(gè)專業(yè)定位于應(yīng)用型人才,27個(gè)專業(yè)定位于創(chuàng)新型,極個(gè)別專業(yè)定位于研究型、設(shè)計(jì)型、技術(shù)型或通用型,95個(gè)專業(yè)未確定類型。在62個(gè)外語(yǔ)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中,有52個(gè)專業(yè)定位于培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型外語(yǔ)人才,翻譯專業(yè)培養(yǎng)通用型外語(yǔ)人才,日語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、研究型人才,英、俄、德、法、西、阿等8個(gè)專業(yè)未確定類型。

在國(guó)標(biāo)層面,不確定類型自有其考量。特別對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)而言,不宜用某種既定的類型去要求一千多所院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。大部分學(xué)?？梢灾ε囵B(yǎng)數(shù)量大需求面廣的英語(yǔ)專業(yè)人才,有條件的學(xué)校就應(yīng)該培養(yǎng)能夠參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)治理和文化交流的高端人才。對(duì)于校標(biāo)而言,人才類型定位是培養(yǎng)目標(biāo)不可缺如的要素。各校應(yīng)該根據(jù)各自的辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)基礎(chǔ)和長(zhǎng)期以來(lái)形成辦學(xué)特色,首先確定培養(yǎng)的人才類型。

關(guān)于國(guó)際化:經(jīng)濟(jì)全球化意味著生產(chǎn)的全球化、貿(mào)易的全球化和金融的全球化。在經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程中,我國(guó)堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放基本國(guó)策,在更大范圍、更廣領(lǐng)域、更高層次上參與國(guó)際合作和競(jìng)爭(zhēng)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020)》要求,“適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放的要求,培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”。

新形勢(shì)需要有條件的學(xué)校培養(yǎng)出國(guó)際化人才。但是根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》(2012),353個(gè)本科專業(yè)中只有極個(gè)別專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)中有“國(guó)際化”的表述,有77個(gè)專業(yè)把“具有國(guó)際視野”作為培養(yǎng)目標(biāo)之一,其中外語(yǔ)類專業(yè)53個(gè)。連國(guó)際政治和外交學(xué)等專業(yè),在培養(yǎng)目標(biāo)中也未見(jiàn)“國(guó)際化”的表述。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求“具有國(guó)際視野”,并進(jìn)而提出“了解國(guó)際商務(wù)活動(dòng)規(guī)則”和“能參與國(guó)際商務(wù)競(jìng)爭(zhēng)與合作”等目標(biāo)。外語(yǔ)類專業(yè)是最有可能實(shí)現(xiàn)國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)。有條件的學(xué)校應(yīng)該根據(jù)國(guó)家需求,瞄準(zhǔn)國(guó)際化人才的培養(yǎng)。

國(guó)際化人才并不是一個(gè)空泛的概念,國(guó)際化人才應(yīng)具備以下特定的素質(zhì)和能力:具有比較寬廣的國(guó)際視野,具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和一定的創(chuàng)新能力,掌握本專業(yè)領(lǐng)域基本知識(shí)和最新知識(shí)、技術(shù)與信息動(dòng)態(tài),了解本專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際規(guī)則和慣例,具有參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的勇氣和能力,熟悉中外文化,具有良好的跨文化溝通能力及國(guó)際交流與合作能力,具備較強(qiáng)的運(yùn)用和處理信息的能力,具備較高的政治素質(zhì)、心理素質(zhì)和愛(ài)國(guó)情懷。

國(guó)際化并不是一個(gè)高不可攀的標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)者把具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)視為三個(gè)不同的層面,認(rèn)為在本科教育階段學(xué)生具備國(guó)際視野就可以了。筆者認(rèn)為,這是同一層面的三個(gè)方面:是否具有國(guó)際視野事關(guān)學(xué)生素質(zhì),是否通曉相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際規(guī)則事關(guān)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,能否參與相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)事關(guān)學(xué)生能力。素質(zhì)、知識(shí)和能力培養(yǎng)三位一體,在本科生和研究生教育階段擁有不同的內(nèi)涵和要求。具體專業(yè)應(yīng)適當(dāng)細(xì)化國(guó)際化要求,如商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)就可表述為“通曉國(guó)際商務(wù)規(guī)則”和“能夠參與國(guó)際商務(wù)競(jìng)爭(zhēng)”。英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生如果不具備上述素質(zhì)、知識(shí)和能力,就會(huì)流于平庸,缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)于共核和專門(mén)知識(shí):共核系指各英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中共同的部分,例如在能力方面,培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的中英文基本功、較強(qiáng)的思辨能力、創(chuàng)新能力、跨文化交際能力、能熟練運(yùn)用信息通信技術(shù)、參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力等;在素質(zhì)方面,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)、文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)、國(guó)際視野和愛(ài)國(guó)情懷等。在專門(mén)知識(shí)和專門(mén)技能方面,各校培養(yǎng)的學(xué)生可能會(huì)存在明顯的差異。新形勢(shì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的知識(shí)和能力的專業(yè)化和復(fù)合化提出了更高要求。各校應(yīng)發(fā)現(xiàn)并細(xì)分國(guó)家需求,根據(jù)已經(jīng)發(fā)生變化的情況精確定義專門(mén)知識(shí)和專門(mén)技能的內(nèi)涵。

英語(yǔ)教育的根本目的是為了滿足國(guó)家對(duì)英語(yǔ)人才的需求,需求隨著時(shí)代的變化而變化。學(xué)校應(yīng)以滿足國(guó)家需求為使命,從國(guó)家對(duì)英語(yǔ)人才的總需求中,發(fā)現(xiàn)并滿足“細(xì)分的”需求,因校而異,形成合力,培養(yǎng)出特色鮮明的各類英語(yǔ)專業(yè)人才。

附注

① 本文系2014年10月10日在第十一屆全國(guó)商務(wù)英語(yǔ)研討會(huì)上的主旨發(fā)言稿。本刊有刪節(jié)。

(責(zé)任編輯林玉珍)

作者簡(jiǎn)介:葉興國(guó),上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)二級(jí)教授、上海外文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。主要研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)和研究、翻譯理論與實(shí)踐。

[中圖分類號(hào)]H319

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-8921-(2015)12-0001-04