新常態(tài)下的英語教學(xué)創(chuàng)新①

葉興國

(上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué),上海,201620)

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新常態(tài)下的英語教學(xué)創(chuàng)新①

葉興國

(上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué),上海,201620)

摘要:本文主要圍繞“八新”展開,通過闡述國家戰(zhàn)略的新需求、新的國際格局、信息通訊技術(shù)的新進(jìn)展、教育面臨的新挑戰(zhàn)、新的教育理念、新的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)方法和英語教學(xué)面臨的新常態(tài),強(qiáng)調(diào)了英語教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)的重要性和必要性。

關(guān)鍵詞:新常態(tài),英語教學(xué),創(chuàng)新

[doi編碼] 10.3969/j.issn.1674-8921.2015.12.003

著名實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家和心理學(xué)家約翰·杜威(John Dewey)很久以前曾經(jīng)說過,“If we teach today’s students as we did yesterday’s,we are robbing them of tomorrow”。半個(gè)多世紀(jì)過去了,杜威說的“今天”早已成了“昨天”,甚至他所說的“明天”也已成了“昨天”,但是這句話所蘊(yùn)含的教育要與時(shí)俱進(jìn)的思想依然值得我們銘記。作為一名英語教師,我們必須對(duì)一切新的事物有足夠的敏感。圍繞“八新”,

即新需求、新格局、新技術(shù)、新挑戰(zhàn)、新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新方法和新常態(tài)談?wù)動(dòng)⒄Z教學(xué)創(chuàng)新。

1.新需求

縱觀我國英語教育發(fā)生和發(fā)展的歷史,我國的英語教學(xué)從一開始就是需求驅(qū)動(dòng)的,需求不是一成不變的,而是隨著需求主體的變化而變化,隨著時(shí)代的變化而變化。自從漢語和英語交集以來,驅(qū)動(dòng)英語教學(xué)的需求分別經(jīng)歷了貿(mào)易、培養(yǎng)對(duì)外交涉人才、師夷長技以制夷、傳教、變法圖強(qiáng)、建設(shè)富強(qiáng)隆盛國家和實(shí)現(xiàn)“四化”和“小康社會(huì)”的演變。

需求不僅驅(qū)動(dòng)英語教學(xué),也決定英語人才的規(guī)格。以需要外語人才支撐的國家對(duì)外經(jīng)貿(mào)事業(yè)為例,60多年來外經(jīng)貿(mào)事業(yè)經(jīng)歷了從單一到多元(從傳統(tǒng)的貨物貿(mào)易到包括服務(wù)貿(mào)易和知識(shí)產(chǎn)權(quán)貿(mào)易在內(nèi)的大貿(mào)易概念),從簡單到復(fù)雜,從一外到五外(即從外貿(mào)到外貿(mào)、吸引外資、對(duì)外投資、外經(jīng)、外企),由少到多(1950年全國外貿(mào)進(jìn)出口總額41.5億美元,2013年為41600億美元),人才規(guī)格由低到高(從50年代主要從事生活消費(fèi)品的出口到21世紀(jì)的“致力于推動(dòng)建立公正合理的國際政治經(jīng)濟(jì)新秩序”和“積極參與全球經(jīng)濟(jì)治理和區(qū)域合作”)。

黨的十八大報(bào)告提出的國家直接需要外語人才支撐的頂層戰(zhàn)略目標(biāo)包括但不僅限于以下九個(gè)方面:促進(jìn)人類和平與發(fā)展的崇高事業(yè),參與地區(qū)和國際安全事務(wù),吸收借鑒國外優(yōu)秀文化成果,弘揚(yáng)和傳播中華文化的精粹,引進(jìn)消化吸收科技創(chuàng)新成果,提高貨物進(jìn)出口貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),發(fā)展服務(wù)貿(mào)易,提高利用外資和對(duì)外投資的效益,加快中國企業(yè)走出去步伐,積極參與全球經(jīng)濟(jì)治理和區(qū)域合作。

這些頂層國家戰(zhàn)略都直接需要外語人才支撐。每一個(gè)頂層戰(zhàn)略都蘊(yùn)含了極為宏大極為豐富的內(nèi)涵。在貨物貿(mào)易方面,全國每年40000多億美元的進(jìn)出口貿(mào)易總額需要大量外語人才,在服務(wù)貿(mào)易方面,每年5000多億美元的服務(wù)貿(mào)易總額也需要大量外語人才支撐,僅上海對(duì)外服務(wù)有限公司一家公司的服務(wù)雇員就多達(dá)139萬人。在電子商務(wù)方面,隨著阿里全球化戰(zhàn)略進(jìn)程加速,語言問題已經(jīng)成為最基礎(chǔ)的需求之一,因此由阿里巴巴國際站(Alibaba.com)為主導(dǎo)收購了以翻譯譯員管理體系為主的365翻譯主要資產(chǎn),同時(shí),365翻譯主要團(tuán)隊(duì)也將加入阿里巴巴負(fù)責(zé)翻譯業(yè)務(wù),特別是下一代人工翻譯平臺(tái)的建設(shè),這將有助于促進(jìn)阿里巴巴的全球跨境業(yè)務(wù),同時(shí)推動(dòng)翻譯行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)化、建立新的生態(tài)體系。據(jù)稱,翻譯準(zhǔn)確的跨境購物網(wǎng)站購買轉(zhuǎn)化率是3.5%,翻譯不好的只有0.25%。在中國企業(yè)走出去方面,由于華為70%的收入來自于海外市場(chǎng),2006年成立有500多名譯員的華為翻譯中心已經(jīng)能夠支持80多個(gè)語對(duì)的互譯,每年翻譯量以10%的速度增長,2014年翻譯文字3.4億字,累積的口譯小時(shí)數(shù)超過外交部的口譯時(shí)間?！?012年美國中央情報(bào)局世界實(shí)情書》認(rèn)為,英語技能與人均出口產(chǎn)值呈正相關(guān)(以能源經(jīng)濟(jì)為支柱的國家,如沙特阿拉伯除外)。提升英語熟練程度,被視為出口強(qiáng)國的必要前提。以上僅僅是外語教學(xué)必須予以滿足的幾個(gè)方面,新需求數(shù)量之大,范圍之廣,水平之高,可見一斑。

2.新格局

國家對(duì)多元化高水平外語人才的巨大需求與國際大格局直接相關(guān)。1949年我國有53所高校舉辦英語專業(yè)教育,由于西方的制裁和封鎖,我國外交往蘇聯(lián)一邊倒,對(duì)英語專業(yè)人才的需求萎縮,1953年全國僅有9所高校舉辦英語專業(yè)教育。此后,舉辦院校逐漸增加,國內(nèi)需求和國際格局把舉辦英語專業(yè)教育的院校數(shù)推高到了1000多所。那么,如今我們面臨什么樣的國際新格局呢？

關(guān)于當(dāng)前的國際新格局,中共中央有非常精到的判斷。在2014年年底召開的中央外事工作會(huì)議上,習(xí)近平同志提出了“五個(gè)充分估計(jì)”和“五個(gè)不會(huì)改變”的判斷:即“要充分估計(jì)國際格局發(fā)展演變的復(fù)雜性,更要看到世界多極化向前推進(jìn)的態(tài)勢(shì)不會(huì)改變;要充分估計(jì)世界經(jīng)濟(jì)調(diào)整的曲折性,更要看到經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不會(huì)改變;要充分估計(jì)國際矛盾和斗爭(zhēng)的尖銳性,更要看到和平與發(fā)展的時(shí)代主題不會(huì)改變;要充分估計(jì)國際秩序之爭(zhēng)的長期性,更要看到國際體系變革方向不會(huì)改變;要充分估計(jì)我國周邊環(huán)境中的不確定性,更要看到亞太地區(qū)總體繁榮穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)不會(huì)改變”。國際格局的“五個(gè)充分估計(jì)”和“五個(gè)不會(huì)改變”是黨的18大提出的外交、安全、文化、科技、經(jīng)貿(mào)、金融、投資、區(qū)域合作和全球治理等方面國家戰(zhàn)略的國際大背景。

事實(shí)證明,習(xí)近平同志提出了“五個(gè)充分估計(jì)”和“五個(gè)不會(huì)改變”的判斷對(duì)多元化高水平的外語人才提出了新的要求。2014年我國40000億美元的進(jìn)出口總額來之不易,是30多年前每年200多億美元的進(jìn)出口總額的將近200倍。但是,2014年4.3萬億美元的進(jìn)出口總額僅占全球貨物進(jìn)出口總額38萬億美元的11.3%左右,相比于美國以4.46%的人口做出了10.5%的總額,德國以1.14%的人口做出了7%的總額,日本以1.75%的人口做出了3%的總額,對(duì)于一個(gè)人口約占全球總?cè)丝?8.84%的大國來說,做出了10.5%的總額顯然還有很大的增長空間。

盡管我國離貿(mào)易強(qiáng)國的目標(biāo)還很遙遠(yuǎn),但遏制我國貿(mào)易勢(shì)頭的國際圍堵已經(jīng)開始。美國正在構(gòu)建其主導(dǎo)的TPP(《跨太平洋伙伴關(guān)系協(xié)定》)和TTIP(《跨大西洋貿(mào)易與投資伙伴協(xié)定》)。這兩個(gè)具有“經(jīng)濟(jì)北約”之稱的協(xié)定一旦實(shí)施,必定會(huì)對(duì)我國外經(jīng)貿(mào)事業(yè)的順利發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

為了應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的國際博弈和挑戰(zhàn),我國政府積極應(yīng)對(duì),在聯(lián)合國、世界銀行、世界貿(mào)易組織、世界貨幣基金組織等國際組織發(fā)揮日益重要的作用。在多邊層面,積極推進(jìn)《亞太自由貿(mào)易協(xié)定》;在雙邊層面,已經(jīng)簽署了《中韓自由貿(mào)易協(xié)定》、《中新自由貿(mào)易協(xié)定》和《中澳自由貿(mào)易協(xié)定》等雙邊協(xié)定,并正在推動(dòng)其他雙邊自貿(mào)協(xié)定的談判和簽署。對(duì)我國現(xiàn)代化建設(shè)和世界領(lǐng)導(dǎo)地位具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義的“一帶一路”戰(zhàn)略和亞投行舉措也正在有力推進(jìn)中。有學(xué)者統(tǒng)計(jì),“一帶一路”沿線總?cè)丝诩s44億,經(jīng)濟(jì)總量約21萬億美元,涉及語種60多個(gè),其中列入我國《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的只有28種。

3.新技術(shù)

每一位英語教師都應(yīng)該關(guān)注信息通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。研究高等教育的著名學(xué)者馬丁·特羅在上世紀(jì)90年代末曾說,當(dāng)我們對(duì)未來的大學(xué)和學(xué)院進(jìn)行展望時(shí),就像凝視一個(gè)變幻莫測(cè)的水晶球。之所以莫測(cè),是因?yàn)槲覀儾荒軠?zhǔn)確地預(yù)測(cè)新的信息和通訊技術(shù)將如何發(fā)展。只有一件事可以確信,那就是無論它如何發(fā)展都將對(duì)我們的大學(xué)和學(xué)院產(chǎn)生巨大和深遠(yuǎn)的影響。

在過去的10幾年時(shí)間里,網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)生了巨大變化:我國國際出口帶寬從1997年的25.4Mbps發(fā)展到2014年的4118663Mbps;1997年我國網(wǎng)民數(shù)量為62萬,2014年超過8億;1997年聯(lián)網(wǎng)電腦29.9萬臺(tái),2014年我國手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到了6.27億,已經(jīng)超過了臺(tái)式電腦網(wǎng)民數(shù)量;1997年全國域名總數(shù)5500個(gè),2014年達(dá)2060萬個(gè)。

信息儲(chǔ)存技術(shù)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。上世紀(jì)90年代流行的1MB磁盤早就被GB級(jí)的優(yōu)盤替代,TB級(jí)的移動(dòng)硬盤和個(gè)人電腦也已經(jīng)上市。1TB等于1024個(gè)GB,等于104萬個(gè)MB。信息儲(chǔ)存技術(shù)就是以這種速度在發(fā)展,人們?cè)?0年代使用3.5英寸軟盤時(shí),不可能想到15年后儲(chǔ)存介質(zhì)的容量可以擴(kuò)大100萬倍。

網(wǎng)絡(luò)帶寬和儲(chǔ)存介質(zhì)的跨越式發(fā)展催生了大數(shù)據(jù)技術(shù)。大數(shù)據(jù)是指那些超出傳統(tǒng)意義上的尺度、一般軟件工具難以捕捉、存儲(chǔ)、管理和分析的數(shù)據(jù),一般說來,TB級(jí)的數(shù)據(jù)就是大數(shù)據(jù)。具有全體性、混雜性和相關(guān)性三大特點(diǎn)的大數(shù)據(jù)技術(shù)正在引發(fā)全球范圍內(nèi)深刻的技術(shù)、商業(yè)和教育變革。在技術(shù)層面,大數(shù)據(jù)使從數(shù)據(jù)中提取信息的方式發(fā)生了變化,以往更多是依靠模型的方法,現(xiàn)在可以借用規(guī)模龐大的數(shù)據(jù),用基于統(tǒng)計(jì)的方法,大數(shù)據(jù)技術(shù)有望使語音識(shí)別、計(jì)算機(jī)輔助翻譯和機(jī)器翻譯取得新的進(jìn)展。在教學(xué)層面,大數(shù)據(jù)技術(shù)有助于我們更好地觀察,人們?cè)鯓荧@得知識(shí),可以觀察到那些以前不可能觀察到的學(xué)習(xí)層面,從而更好地理解人類的外語學(xué)習(xí)行為,提高外語學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量;同時(shí),每一個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己獨(dú)特的個(gè)性、需求和學(xué)習(xí)上的傾向,大數(shù)據(jù)技術(shù)有助于發(fā)揮每一個(gè)個(gè)體的創(chuàng)造性。

十多年時(shí)間過去了,信息通訊技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)成為推動(dòng)整個(gè)教育體系發(fā)展的重要因素,它不僅改變了教育和學(xué)習(xí)的模式,更重要的是,它促使教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、形式以及學(xué)校結(jié)構(gòu)等方面都發(fā)生深層的變革。信息通訊技術(shù)與英語教學(xué)整合是當(dāng)前英語教學(xué)改革的重要趨勢(shì)。

4.新挑戰(zhàn)

新的國家需求、新的國際格局和層出不窮的新技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的教育構(gòu)成了新的挑戰(zhàn)。根據(jù)袁振國的研究,互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育構(gòu)成了四大挑戰(zhàn),即對(duì)教育功能、師生關(guān)系、課程體系和教育體制的挑戰(zhàn)。

根據(jù)傳統(tǒng)的教育觀,教育的功能是系統(tǒng)地傳授基本知識(shí)和基本技能,但信息通訊技術(shù)突破了學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、人數(shù)和內(nèi)容的限制。就知識(shí)獲得而言,互聯(lián)網(wǎng)比傳統(tǒng)課堂更加方便、及時(shí)、有效,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)校傳授知識(shí)的功能構(gòu)成了挑戰(zhàn)。

在傳統(tǒng)意義上,教師是知識(shí)的擁有者,學(xué)生是知識(shí)的學(xué)習(xí)者,教師的功能是“傳道、授業(yè)、解惑”,學(xué)生的職責(zé)是認(rèn)真聽課并完成教師布置的作業(yè),但互聯(lián)網(wǎng)動(dòng)搖了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,師生之間知識(shí)上的差距微乎其微。

在大數(shù)據(jù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,信息以幾何級(jí)數(shù)增長,各個(gè)學(xué)科不斷地分化、交叉、重疊、綜合,新的學(xué)科和知識(shí)不斷涌現(xiàn),新知識(shí)和知識(shí)向技術(shù)轉(zhuǎn)化的速度越來越快。這對(duì)由課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材等構(gòu)成地傳統(tǒng)課程體系構(gòu)成了挑戰(zhàn)。

現(xiàn)代教育制度由課程和教材、教師和教學(xué)、專業(yè)和學(xué)科、考試和測(cè)量、學(xué)分和文憑、升級(jí)和留級(jí)、類型和等級(jí)等基本要素組成。以書本為中心、以教師為中心、以課堂為中心、以文憑為紐帶,從小學(xué)到大學(xué)的層次等級(jí)依然是教育的基本制度和基本模式。而在互聯(lián)網(wǎng)的新環(huán)境下,隨著泛在學(xué)習(xí)(U-learning)的廣泛實(shí)踐,傳統(tǒng)的招生制度、文憑制度、學(xué)籍管理制度、與社會(huì)其他領(lǐng)域的銜接制度等等面臨挑戰(zhàn)。

新需求、新格局和新技術(shù)還對(duì)傳統(tǒng)的英語人才培養(yǎng)規(guī)格構(gòu)成了挑戰(zhàn)。千校一面的英語人才培養(yǎng)模式早已不能滿足各行各業(yè)對(duì)多元化英語人才的需求,也沒能很好地滿足日益激烈的國際博弈對(duì)高水平復(fù)合型英語人才的需求。

5.新理念

在英語教育面臨一系列嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的時(shí)候,英語教育界有些同仁對(duì)英語教育的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)做了比較深入的分析和反思。在如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的問題上,大致有三種態(tài)度:一種是回頭看,覺得英語專業(yè)教育背離了傳統(tǒng),英語教育應(yīng)該正本清源;一種態(tài)度是朝前看,認(rèn)為英語教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),更好地滿足社會(huì)的各種需求;還有一種態(tài)度是感到困惑,知道存在問題,但不知如何應(yīng)對(duì),有的不顧各自辦學(xué)基礎(chǔ)和辦學(xué)傳統(tǒng)跟風(fēng)求變,有的干脆以不變應(yīng)萬變。

回頭看和朝前看無所謂對(duì)錯(cuò),有些學(xué)校確實(shí)不應(yīng)背離吳宓先生擔(dān)任清華大學(xué)外文系主任時(shí)確立的人才培養(yǎng)理念和目標(biāo),即“培養(yǎng)學(xué)生成為博雅之士,了解西洋文明之精神,造就國內(nèi)所需要之精通外國語文人才,創(chuàng)造今世之中國文學(xué),匯通東西之精神思想而互為介紹傳布”。今日看來,清華大學(xué)外文系20世紀(jì)30年代確立的人才培養(yǎng)理念和目標(biāo)仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。如背離了優(yōu)良傳統(tǒng),回歸也是順理成章。

但是,對(duì)于絕大多數(shù)舉辦英語專業(yè)教育的院校來說,沒必要也沒有能力遵照上述培養(yǎng)理念和目標(biāo)。畢竟環(huán)境發(fā)生了天翻地覆的變化,需求變得更加多元,舉辦英語專業(yè)教育的院校也從過去的幾十所發(fā)展到了如今的一千多所,高考的錄取率從過去不到百分之五提高到了如今的百分之八十。

在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性的市場(chǎng)環(huán)境中,對(duì)處于微觀經(jīng)濟(jì)層面的企業(yè)來講,生產(chǎn)什么和生產(chǎn)多少是一個(gè)關(guān)系到企業(yè)存亡的問題;而怎么生產(chǎn)則是一個(gè)得失問題。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的這一基本理念并不是說怎么生產(chǎn)的問題不重要,對(duì)一個(gè)企業(yè)來說,和生產(chǎn)什么、生產(chǎn)多少一樣,怎么生產(chǎn)也是一個(gè)事關(guān)存亡的問題。但是,在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性的市場(chǎng)環(huán)境中,生產(chǎn)什么和生產(chǎn)多少問題相對(duì)企業(yè)的存亡是一個(gè)快變量。如果生產(chǎn)什么和生產(chǎn)多少搞錯(cuò)了,怎么生產(chǎn)的問題解決得再好,產(chǎn)品銷不出去,企業(yè)即刻倒閉;而怎么生產(chǎn)的問題相對(duì)企業(yè)的存亡是一個(gè)慢變量。如果生產(chǎn)什么和生產(chǎn)多少搞對(duì)了,就會(huì)有時(shí)間和條件去逐步解決怎么生產(chǎn)的問題。當(dāng)然,如果怎么生產(chǎn)的問題長期得不到解決,企業(yè)也會(huì)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中失敗,但對(duì)企業(yè)經(jīng)營者的決策來講,與解決生產(chǎn)什么和生產(chǎn)多少的問題有完全不同的含義。只要認(rèn)真考察一下外語教育近年來的改革和發(fā)展環(huán)境,不難發(fā)現(xiàn),外語院系主任所處的環(huán)境與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)所處的環(huán)境有相似之處。招多少學(xué)生,教什么內(nèi)容,以及如何教這三個(gè)問題也同樣事關(guān)外語院系的生存和發(fā)展。

有的學(xué)者提出了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育新理念,即要把傳授知識(shí)的功能交給互聯(lián)網(wǎng),學(xué)校教育聚焦素質(zhì)和能力的培養(yǎng);教師要轉(zhuǎn)變角色,從知識(shí)擁有者和教導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的伙伴,從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)話人,從監(jiān)管者轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)者;在知識(shí)更新速度加快的時(shí)代,要探索教師和學(xué)生一起建設(shè)課程的新途徑,共建課程目標(biāo)、課程資源和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為課程建設(shè)的目標(biāo);要充分利用互聯(lián)網(wǎng)教育個(gè)性化和定制化服務(wù)能力,制定更靈活、更多樣、更可選擇的教學(xué)管理制度。

英語教育界的有識(shí)之士還提出了其他充滿真知灼見的英語教育理念,并進(jìn)行了一系列有益的嘗試和改革。在英語專業(yè)教育面臨挑戰(zhàn)的情況下,國家教育主管部門把商務(wù)英語專業(yè)和翻譯專業(yè)列入本科專業(yè)基本目錄,由原來的英語專業(yè)拓展成包括商務(wù)英語專業(yè)和翻譯專業(yè)在內(nèi)的英語類專業(yè)。

6.新標(biāo)準(zhǔn)

新需求、新格局、新技術(shù)和新理念促進(jìn)了英語類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新,有的英語教師開始主動(dòng)對(duì)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)作適應(yīng)性調(diào)整。既然“五個(gè)不會(huì)改變”以及經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn),我們培養(yǎng)的人才就必須具有國際視野,知曉相關(guān)領(lǐng)域的國際知識(shí),并具有從事國際事務(wù)的能力;既然“英語技能與人均出口產(chǎn)值呈正相關(guān)”,我們就必須夯實(shí)學(xué)生的英語基本功;既然國際競(jìng)爭(zhēng)和博弈迫切需要高水平的外語人才,有條件的學(xué)校就應(yīng)培養(yǎng)出高水平、復(fù)合型人才;既然外交、安全、科技、文化、經(jīng)貿(mào)對(duì)英語人才培養(yǎng)提出了全方位需求,我們就應(yīng)走多元化英語人才培養(yǎng)之路;既然在大數(shù)據(jù)時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)驗(yàn)貶值和新知識(shí)產(chǎn)生的速度加快,我們就必須培養(yǎng)學(xué)生的思辨、自學(xué)和創(chuàng)新能力。

商務(wù)英語本科專業(yè)“旨在培養(yǎng)英語基本功扎實(shí),具有國際視野和人文素養(yǎng),掌握語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)(國際商法)等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識(shí),熟悉國際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例,具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力,能從事國際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才”,這一宗旨就是基于以上思考形成的。在此基礎(chǔ)上,還制定了由五種素質(zhì)、五種知識(shí)、五種能力構(gòu)成的人才培養(yǎng)規(guī)格。

7.新方法

新的標(biāo)準(zhǔn)要求英語教師廣泛使用新的教學(xué)方法,新的技術(shù)在對(duì)英語教育構(gòu)成新的挑戰(zhàn)的同時(shí)也為我們廣泛使用新的教學(xué)方法提供了種種可能。

教學(xué)方法和手段日新月異。連接互聯(lián)網(wǎng)的電腦、投影儀、語言實(shí)驗(yàn)室、機(jī)輔翻譯教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、口譯同傳教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)英語實(shí)驗(yàn)室、國際貿(mào)易仿真模擬實(shí)驗(yàn)室等正在成為高校英語課堂的標(biāo)配。

新技術(shù)使英語教學(xué)的“六化”成為可能,即教學(xué)材料多媒化(文本、靜圖、聲音、視頻、動(dòng)畫、畫面組合)、教學(xué)資源全球化(開放課程、精品視頻課程……)、教學(xué)個(gè)性化(以個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)、以學(xué)習(xí)者興趣為中心、以學(xué)生能力與個(gè)性最大發(fā)展為目標(biāo))、學(xué)習(xí)自主化(不可替代性;學(xué)會(huì)——會(huì)學(xué);信息化社會(huì)終身學(xué)習(xí)需要;知識(shí)傳授者——學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的推動(dòng)者;基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí))、任務(wù)合作化(社會(huì)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論:知識(shí)是群體互動(dòng)的過程中,學(xué)習(xí)者逐步認(rèn)知和自我建構(gòu)的)和學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬化。有的教師已經(jīng)開始利用學(xué)習(xí)系統(tǒng)記錄的學(xué)生交互信息、個(gè)人數(shù)據(jù)和系統(tǒng)數(shù)據(jù)開展學(xué)習(xí)分析和教育數(shù)據(jù)挖掘。

2012年慕課(Massive Online Open Course,簡稱MOOC)問世。它的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)產(chǎn)生了巨大沖擊。有人將慕課比喻成教育史上的“一場(chǎng)數(shù)字海嘯”,慕課不僅“為大眾打開了常青藤學(xué)校的大門”,使人人都可以享受到世界上最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,而且課程的作業(yè)形式、打分規(guī)則、評(píng)分機(jī)制、討論方式、解疑釋惑的途徑都發(fā)生了革命性的變革。慕課問世不久就開始演變,2013年下半年進(jìn)入了后慕課時(shí)代。其特征是學(xué)習(xí)方式由慕課的完全自主學(xué)習(xí)向混合學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。后慕課時(shí)代涌現(xiàn)出多種新型的教學(xué)模式,如SPOC(small,private online course,私博課);Mata-MOOC(超級(jí)慕課);DLMOOC(deep learning MOOC,深層學(xué)習(xí)慕課);MOOL(massive open online labs,大規(guī)模開放在線實(shí)驗(yàn)室);MobiMOOC(mobile MOOC,移動(dòng)慕課);DOCC(distributed open collaborative course,分布式開放協(xié)作課);PMOOC(personalized MOOC,個(gè)性化慕課);MOOR(massive open online research,大型開放在線研究課)等。

信息通訊新技術(shù)使任何學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)候、任何地方,使用任何信息通訊工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的泛在學(xué)習(xí)成為可能。泛在學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分割,形成比較小的學(xué)習(xí)元,讓學(xué)習(xí)者可以自由使用,從而形成微課程,滿足學(xué)習(xí)者的非正式學(xué)習(xí)需求。微課具有指向明確、交互性強(qiáng)和使用便捷等特點(diǎn),正在成為重要的學(xué)習(xí)資源。

慕課和微課發(fā)展正在形成新的高等教育模式。未來學(xué)校的功能可能會(huì)從學(xué)生接受信息的空間轉(zhuǎn)變成一個(gè)互相討論和互相學(xué)習(xí)的所在。老師在學(xué)習(xí)過程中的功能也可能會(huì)發(fā)生相應(yīng)改變,教師組織學(xué)生討論的技能、從數(shù)據(jù)中獲取學(xué)生學(xué)習(xí)信息的技能、以及根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)的技能會(huì)變得越來越重要。

不少教師開始嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了教學(xué)程序、師生角色、課內(nèi)與課下教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)途徑、教師的勞動(dòng)屬性和教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)。

8.新常態(tài)

以上“七新”構(gòu)成了英語教育的新常態(tài)?！靶鲁B(tài)”一詞最先使用在宏觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,是指經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度,經(jīng)濟(jì)的增速就會(huì)下降到一個(gè)相對(duì)較低的區(qū)間。在不同的領(lǐng)域,新常態(tài)一詞具有不同的內(nèi)涵。在金融領(lǐng)域,新常態(tài)是指“后危機(jī)”時(shí)代的金融體系不可能簡單回歸到危機(jī)之前,“新常態(tài)”的金融體系代表著更低的金融杠桿與更多政府干預(yù)的結(jié)合。在商業(yè)領(lǐng)域,新常態(tài)是指危機(jī)后消費(fèi)群體和消費(fèi)觀念發(fā)生了變化,商業(yè)環(huán)境也已改變,全球企業(yè)界需要撥開經(jīng)濟(jì)不確定性帶來的迷霧,思考企業(yè)的定位,以適應(yīng)這種變化。

英語教學(xué)面臨的新常態(tài)主要有以下五層含義:(1)英語教育已經(jīng)為國家的經(jīng)濟(jì)增長、科技創(chuàng)新、文化繁榮和社會(huì)進(jìn)步做出了卓越的貢獻(xiàn),但是多元化英語人才的培養(yǎng)滯后于新的需求;(2)不可逆轉(zhuǎn)的經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)和愈演愈烈的國際博弈對(duì)英語教學(xué)提出了更高的要求;(3)信息通訊技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的跨越式發(fā)展對(duì)英語教學(xué)構(gòu)成挑戰(zhàn)的同時(shí)也帶來了教學(xué)方法創(chuàng)新的機(jī)遇;(4)相對(duì)于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技和文化交流的跨越式發(fā)展,許多英語教師的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的創(chuàng)新相對(duì)滯后;(5)英語教師應(yīng)該加快步伐更新教學(xué)觀念,改革教學(xué)內(nèi)容,充分利用ICT技術(shù),在英語類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,根據(jù)各校辦學(xué)基礎(chǔ)和辦學(xué)特色,培養(yǎng)出特色更加鮮明水平更高的外語人才。

杜威先生說“如果我們像教昨天的學(xué)生那樣教今天的學(xué)生,我們是在剝奪他們的明天”。在日新月異的環(huán)境里,英語教學(xué)如何與時(shí)俱進(jìn),是每一位英語教師必須認(rèn)真思考的問題。

附注

① 本文系2015年11月8日在“2015中國英語教學(xué)研討會(huì)”上的主題發(fā)言。本刊有刪節(jié)。

(責(zé)任編輯林玉珍)

作者簡介:見前文。

[中圖分類號(hào)]H319

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-8921-(2015)12-0009-04