焊接專業(yè)訂單培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

焊接專業(yè)訂單培養(yǎng)的探索與實(shí)踐*

任愛(ài)梅1，劉玲玲2

(1.河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校 材料工程系，河南 新鄉(xiāng) 453000；

2.河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校 機(jī)械工程系，河南 新鄉(xiāng) 453000)

摘要：實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，可以讓學(xué)生在真實(shí)的職場(chǎng)氛圍中“做中學(xué)”“學(xué)中做”，提高實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的無(wú)縫“對(duì)接”，是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的方向。從政策依據(jù)、區(qū)域發(fā)展背景等方面對(duì)“引企入?！钡健靶Ｆ髤f(xié)同”模式的教改進(jìn)行探討，并對(duì)共建焊接專業(yè)校外生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)基地，訂單培養(yǎng)的方式進(jìn)行探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：校企合作；引企入校；協(xié)同；訂單培養(yǎng)；教改

收稿日期：2015-06-25

中圖分類號(hào)：G642.44

1實(shí)施背景

1.1政策依據(jù)

教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的指導(dǎo)意見》(教職成〔2011〕12號(hào))、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》等文件，對(duì)職業(yè)學(xué)校校企合作辦學(xué)理念給予了高度的關(guān)注?！肮膭?lì)將課堂建到產(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)車間等生產(chǎn)一線，在實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理等方面與企業(yè)密切合作，提升教學(xué)效果。”強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要“以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為依據(jù)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)‘雙師型’教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身教育對(duì)接”。這五個(gè)“對(duì)接”告訴我們，高職院校建立“校中廠”“廠中?！钡刃问降膶?shí)踐教學(xué)基地，能讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中“做中學(xué)”“學(xué)中做”，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐技能，使學(xué)生在校所學(xué)的專業(yè)技能與相應(yīng)的就業(yè)工作崗位無(wú)縫“對(duì)接”，從而使培養(yǎng)的學(xué)生更符合企業(yè)的需要。

1.2區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景

河南省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十二五”規(guī)劃明確指出：以建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)為總體戰(zhàn)略，堅(jiān)持走新型工業(yè)化道路, 增強(qiáng)自主創(chuàng)新、服務(wù)增值、先進(jìn)制造和產(chǎn)業(yè)配套四大能力，建設(shè)全國(guó)現(xiàn)代裝備制造業(yè)基地和電子信息產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，改造提升化工、鋼鐵、有色、紡織等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，積極培育新能源汽車、生物、新能源、新材料和節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)。河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校主動(dòng)融入中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)大局，積極尋求與企業(yè)、政府、行業(yè)聯(lián)建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，探索建立校企、校地合作共贏機(jī)制，構(gòu)建人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，提高人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)度。通過(guò)推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的辦學(xué)模式,大力開展訂單培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、定崗培養(yǎng),吸引大型企業(yè)、重點(diǎn)企業(yè)參股職業(yè)教育，學(xué)校先后與省內(nèi)多家知名企業(yè)聯(lián)合建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，著力提升學(xué)生的綜合能力。2011年，學(xué)校被教育部評(píng)為“全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高?！?；2012年，被評(píng)為“河南最具就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力示范院校”；2013年4月，被評(píng)為“河南高等教育質(zhì)量社會(huì)滿意院?！薄?/p>

1.3我校焊接專業(yè)現(xiàn)狀

在國(guó)家中高等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)中，我校焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)在進(jìn)行“校企融合、產(chǎn)學(xué)一體”人才培養(yǎng)模式的改革過(guò)程中，進(jìn)行了“引企入?！狈e極探索，校企共建了校內(nèi)焊接機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室、激光焊實(shí)訓(xùn)室、CO2氣體保護(hù)焊實(shí)訓(xùn)室、焊條電弧焊實(shí)訓(xùn)室、電焊機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)室、焊接方法及焊接檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室，并聘請(qǐng)了多名企業(yè)高級(jí)工程師任兼職教師，在完成學(xué)生課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的前提下，可以開展學(xué)生中、高級(jí)焊工證的取證培訓(xùn)和考評(píng)工作。教改中遇到的突出問(wèn)題是：在傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式下，學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)并未完全對(duì)接，實(shí)訓(xùn)過(guò)程只注重訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，缺乏職場(chǎng)氛圍，忽略了生產(chǎn)中的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、成本意識(shí)、效率意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職業(yè)精神的培養(yǎng)；案例教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)等教學(xué)模式改革還需進(jìn)一步加強(qiáng)；專業(yè)教師服務(wù)企業(yè)的能力有待進(jìn)一步提升。

2“校企協(xié)同”模式

為了強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，更好地解決上述問(wèn)題，我們充分利用學(xué)校所在地區(qū)周邊得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)，選擇與新鄉(xiāng)市勝達(dá)過(guò)濾凈化技術(shù)有限公司進(jìn)行深度合作，按照“校企共建、資源共享、互惠互贏”的運(yùn)行模式進(jìn)行深度合作，簽訂訂單班培養(yǎng)協(xié)議。在廠內(nèi)共建“焊接工藝及自動(dòng)化生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)基地(廠中校)”。結(jié)合生產(chǎn)性教學(xué)項(xiàng)目，企業(yè)技術(shù)人員直接參與教學(xué)，學(xué)生在真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中提升職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)精神，提高畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，最終形成校企“專業(yè)共建、人員互聘、資源共享、人才共育”的緊密型校企合作新格局。

3“校企協(xié)同”探索過(guò)程

3.1深入調(diào)研，精選合作企業(yè)

焊接專業(yè)教研室骨干教師走訪了省內(nèi)十多家焊接裝配制造企業(yè)，通過(guò)實(shí)地考察，最終選定與新鄉(xiāng)市勝達(dá)過(guò)濾凈化技術(shù)有限公司進(jìn)行洽談合作。該公司是中國(guó)石化、中海油物資資源市場(chǎng)成員單位，是中石油能源一號(hào)網(wǎng)會(huì)員，擁有良好的信譽(yù)和充足的供貨能力。主要從事設(shè)計(jì)和制造過(guò)濾凈化設(shè)備、各種壓力容器和高精密濾芯。公司經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚、制造設(shè)備先進(jìn)、制作工藝精良，有完善的檢測(cè)手段和健全的質(zhì)量保證體系，通過(guò)了ISO9001：2000國(guó)際質(zhì)量體系和ISO14001：2004環(huán)境管理體系認(rèn)證，具有一、二類壓力容器設(shè)計(jì)許可證和三類(A1、A2級(jí))壓力容器制造許可證、壓力管道制造許可證及美國(guó)機(jī)械工程師學(xué)會(huì)(ASME)頒發(fā)的壓力容器制造授權(quán)證書和U鋼印。該公司核心工藝和制造過(guò)程均為自動(dòng)化焊接，且有豐富的校企合作經(jīng)驗(yàn)，能為學(xué)校提供焊接結(jié)構(gòu)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造過(guò)程、質(zhì)量檢測(cè)的系列頂崗實(shí)習(xí)及職業(yè)崗位，企業(yè)的教授級(jí)高工、高工多年來(lái)作為焊接專業(yè)的外聘教師在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室執(zhí)教。

3.2校企合作，簽訂“訂單培養(yǎng)”合作協(xié)議

材料工程系與勝達(dá)過(guò)濾公司在經(jīng)過(guò)多次研討、論證的基礎(chǔ)上，最終確定建設(shè)“廠中?！焙附訉I(yè)生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)基地項(xiàng)目，將教學(xué)課堂搬到生產(chǎn)一線，營(yíng)造真實(shí)的生產(chǎn)及職場(chǎng)氛圍，進(jìn)行校企協(xié)同育人，訂單培養(yǎng)模式的合作規(guī)劃。2014年11月，簽訂了“勝達(dá)過(guò)濾”訂單培養(yǎng)合作協(xié)議，做到權(quán)責(zé)明確、職能清晰。根據(jù)合作協(xié)議，企業(yè)開辟生產(chǎn)實(shí)習(xí)車間，為焊接專業(yè)學(xué)生提供產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、檢測(cè)全過(guò)程的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)崗位及“傳幫帶”企業(yè)教師，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行不少于一學(xué)期的實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校派專職教師全程帶隊(duì)，跟蹤服務(wù)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中每月輪崗，保證設(shè)計(jì)、制造、檢測(cè)全過(guò)程頂崗[1]。

3.3開辟校外生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)基地(廠中校)

根據(jù)合作協(xié)議，勝達(dá)過(guò)濾公司開辟一條焊接實(shí)踐教學(xué)生產(chǎn)線，兼顧生產(chǎn)與教學(xué)需要，調(diào)配系列產(chǎn)品生產(chǎn)，營(yíng)造真實(shí)生產(chǎn)特色的教學(xué)氛圍，學(xué)校選拔30名焊接專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生與企業(yè)職工一起參與生產(chǎn)制造過(guò)程，2014年12月，校企協(xié)同育人的“焊接技術(shù)與自動(dòng)化生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)基地(廠中校)”掛牌成立，“勝達(dá)過(guò)濾”訂單班學(xué)生全部進(jìn)駐該實(shí)踐教學(xué)生產(chǎn)線，與企業(yè)職工一起全日制工作，遵守企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度和管理規(guī)定，專業(yè)教師協(xié)同共管[2]。

3.4校企共管，“勝達(dá)過(guò)濾班”“廠中?！表樌\(yùn)營(yíng)

經(jīng)過(guò)約兩周的磨合，“勝達(dá)過(guò)濾班”順利實(shí)現(xiàn)運(yùn)營(yíng)，學(xué)生逐漸由輔助崗位向主操作崗位過(guò)渡，生產(chǎn)秩序和產(chǎn)能日趨穩(wěn)定。至今，學(xué)生全部成為頂崗主操作工，該生產(chǎn)線的壓力容器和壓力管道產(chǎn)品都按生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃保質(zhì)保量正常交貨，實(shí)踐教學(xué)生產(chǎn)線的運(yùn)營(yíng)質(zhì)量和生產(chǎn)效率受到校企雙方一致肯定。

4實(shí)踐效果

4.1從“引企入?！钡健靶Ｆ髤f(xié)同”，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，帶動(dòng)教學(xué)改革和課程建設(shè)

將學(xué)校本位教育與工作本位培訓(xùn)緊密結(jié)合，使企業(yè)回歸職業(yè)教育主體之一的地位，校企協(xié)同，構(gòu)建了具有區(qū)域特色的“校企協(xié)同、產(chǎn)學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施“人才培養(yǎng)向市場(chǎng)需求靠攏，教學(xué)內(nèi)容向崗位能力看齊”，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)+生產(chǎn)+培訓(xùn)”的一體化教學(xué)體系。

生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)基地根據(jù)焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實(shí)際的生產(chǎn)任務(wù)重新設(shè)計(jì)了教學(xué)任務(wù)，按照項(xiàng)目化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式進(jìn)行教學(xué)改革。焊接教研室基于此進(jìn)行了相關(guān)教改項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，并與企業(yè)兼職教師共同開發(fā)“壓力容器焊接”等校本教材，強(qiáng)調(diào)以工作過(guò)程導(dǎo)向?yàn)橹骶€，基于真實(shí)生產(chǎn)案例設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以工作崗位的實(shí)際技能為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)綜合能力。真正實(shí)現(xiàn)了從“引企入?！钡健靶Ｆ髤f(xié)同”[3]。

4.2按照“四個(gè)合一”模式進(jìn)行基地運(yùn)營(yíng)，“教、產(chǎn)”聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)的“四個(gè)對(duì)接”

該焊接生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)基地按照“四個(gè)合一”的方式運(yùn)行，即：“實(shí)踐教學(xué)基地與車間合一”“教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)生產(chǎn)合一”“教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)任務(wù)合一”“教學(xué)管理與企業(yè)運(yùn)營(yíng)合一”。按照實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、制定實(shí)訓(xùn)方案和生產(chǎn)計(jì)劃，以任務(wù)形式驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)，并由企業(yè)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。

以真實(shí)的產(chǎn)品生產(chǎn)任務(wù)為主，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入實(shí)踐教學(xué)，將教學(xué)、技能培養(yǎng)、生產(chǎn)緊密有機(jī)結(jié)合，“教、產(chǎn)”聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)與全國(guó)現(xiàn)代裝備制造產(chǎn)業(yè)、焊接職業(yè)崗位對(duì)接”“焊接專業(yè)的課程內(nèi)容與焊接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”“焊接實(shí)踐教學(xué)過(guò)程與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接”“焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)學(xué)歷證書與中、高級(jí)焊工證等職業(yè)資格證書對(duì)接”。

4.3校企人員互聘，教學(xué)相長(zhǎng)，提升了專兼職教師素質(zhì)

該實(shí)踐教學(xué)基地建立了校企人員互聘制度。勝達(dá)過(guò)濾公司的進(jìn)駐為我校帶來(lái)了多名實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠，他們被聘為學(xué)校兼職教師，參與指導(dǎo)學(xué)生技能實(shí)習(xí)、技能考證、技能大賽等活動(dòng)，補(bǔ)足了校內(nèi)專任教師實(shí)踐能力較弱的短板。

我校焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)的吳金杰等老師被聘為勝達(dá)過(guò)濾公司兼職技術(shù)顧問(wèn)，參與公司產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與創(chuàng)新，為公司的技術(shù)部門補(bǔ)充了新生力量?！皬S中?！边€可以方便地讓帶隊(duì)教師進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，解決了教學(xué)與實(shí)踐不能兼顧的矛盾，我校焊接專業(yè)骨干教師參與到公司的新產(chǎn)品研發(fā)與試制活動(dòng)，教師專業(yè)技能得到了提升[4]。

4.4訂單培養(yǎng)，有助學(xué)校樹立教育品牌，也為學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)助力

在“勝達(dá)過(guò)濾”訂單班順利實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我校焊接專業(yè)2015年與省內(nèi)另外兩家焊接裝配制造知名企業(yè)合作開辦訂單班的意向正在磋商中，雙方已達(dá)成初步共識(shí)。通過(guò)校企協(xié)同培養(yǎng)的方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，從而樹立起學(xué)校的教育品牌。

我校焊接專業(yè)學(xué)生二年級(jí)即可通過(guò)雙向選擇進(jìn)入“勝達(dá)過(guò)濾班”“天豐鋼構(gòu)班” “恒升起重班”等訂單班，按照企業(yè)要求進(jìn)行有針對(duì)性的技能培訓(xùn)，提高職業(yè)技能和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生日后的實(shí)習(xí)和就業(yè)打好基礎(chǔ)，提高本專業(yè)學(xué)生就業(yè)率及對(duì)口率，及受用人單位歡迎程度。

4.5企業(yè)獲得“地緣”“人力”雙豐收，實(shí)現(xiàn)了校企共贏

在校企協(xié)同，共建冠名班的過(guò)程中,企方屬于無(wú)損耗提供,校方則是無(wú)償?shù)叵碛?在一定意義上,雙方都可以視為低成本的投入。就效用而言,校企冠名班的共建,通過(guò)品牌效應(yīng)、品牌的連帶效應(yīng)及延伸效應(yīng),為校企雙方帶來(lái)了諸多利益,其效果顯著。我校師生參與“廠中?！钡纳a(chǎn)活動(dòng)，企方通過(guò)按需施教、定向培養(yǎng),可以享受校方的教育資源的優(yōu)惠，獲得“地緣”“人力”雙豐收。

開辟“焊接生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)基地(廠中校)”，“校企協(xié)同”訂單培養(yǎng)，使校企雙方得以分享教學(xué)資源和市場(chǎng)資源，以供補(bǔ)需，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了校企互惠，校企共贏。

(責(zé)任編輯呂春紅)

參考文獻(xiàn)：

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