家具設計與制造課程“教學做一體化”教學模式改革的探索與實踐

尹滿新　董志堅　姜　欣

(遼寧林業(yè)職業(yè)技術學院，遼寧 沈陽 110101)

家具設計與制造課程“教學做一體化”教學模式改革的探索與實踐

尹滿新董志堅姜欣

(遼寧林業(yè)職業(yè)技術學院，遼寧 沈陽 110101)

摘要：分析“教學做一體化”的內涵與模式。通過企業(yè)調研，得出家具設計與制造課程實行“教學做一體化”應具備的條件：根據(jù)學生特點自編教材；加強實訓硬件條件的建設；引導學生學習理念的轉變。

關鍵詞：家具設計與制造；教學做一體化；教學改革

1“教學做一體化”的內涵及模式

1.1“教學做一體化”教學模式

“教學做一體化”即知識、理論、實踐三者要緊密結合，相互支持、相互促進。在教學過程中，課程從理論授課為主轉變?yōu)槟芰τ柧殲橹?；授課方式以系統(tǒng)知識傳授為主轉變?yōu)橐怨ぷ魅蝿諡檩d體，實施項目化教學；課堂活動由任課教師講解為主轉變?yōu)榻處熞龑АW生積極參與；課程評價標準由以任課教師講好為主轉變?yōu)橐詫W生學好為主。

1.2一體化課程單元設計模式

(1)目標明確。每個單元課程都要有明確目標，特別突出學生的能力培養(yǎng)。

(2)案例引入，問題驅動。教師舉案例，不是為了引向“新概念、新知識”，而是為了引向項目及任務。

(3)實例模仿改造拓寬。教師用實例進行操作示范，學生可以先模仿，然后將實例的難度稍加提升，由學生試著獨立完成。

(4)消化理解歸納總結。在實際操作過程中，對所學知識進行消化吸收。注意，不是先學后用，而是盡可能先完成任務。知識是完成任務的工具，知識本身不是教學的主要目標，而是為“做事”服務的工具，學生能力培養(yǎng)才是最終的教學目標。

(5)系統(tǒng)知識，定量理論。這兩項是高職學生必須具備的。沒有系統(tǒng)的知識、沒有定量的理論就不是高等教育。但是絕不能采用傳統(tǒng)教學模式以系統(tǒng)知識和定量理論為主要目標。

(6)理實一體，練習鞏固。理論與實踐結合完成項目和任務，知識與能力將同時得到訓練和鞏固。

2家具設計與制造課程實行“教學做一體化”的必要性

通過對家具行業(yè)進行調研發(fā)現(xiàn)，隨著家具行業(yè)的迅猛發(fā)展，加工設備不斷更新，數(shù)控設備的廣泛應用，原有的從業(yè)人員的業(yè)務素質已經(jīng)制約企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對人才的需求也在不斷發(fā)生著變化。通過調查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)的中層、基層管理人員及技術骨干80%以上都是農民工出身。由于員工素質所限，企業(yè)的管理、技術再上新的臺階已很困難，企業(yè)亟待引進家具設計員、設備主機手、工藝員、生產(chǎn)管理員、品質管理員、產(chǎn)品營銷員等高素質、高技能人才。

作為高職院校，如何培養(yǎng)符合行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需求的人才，解決目前家具企業(yè)人才短缺的問題是擺在我們面前的首要問題。高職院校培養(yǎng)的人才應該是具有較強的實踐動手能力，而不是只具備空泛的理論知識。為此，首先必須在教學理念、教學內容和教學方法上進行徹底的改革，積極探索并實施“教學做一體化”教學模式。

3實施“教學做一體化”必備的條件

家具設計與制造課程是家具設計與制造專業(yè)的核心課程。在進行課改時，采用項目教學法，以典型產(chǎn)品進行教學，從產(chǎn)品造型設計、結構設計、工藝規(guī)程編制、產(chǎn)品制造及產(chǎn)品檢驗整個過程進行全方位的能力訓練，力求取得較好的教學效果。

3.1自編教材，凸顯學生能力培養(yǎng)

以前學生使用的《家具設計與制造》教材理論內容較多，在教學過程中，往往是在理論講授后再進行實習，理論和實踐沒有很好地結合，學生學習興趣不濃，實踐技能無法真正掌握。為了激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，滿足企業(yè)對人才的需求，必須對教材進行較大的改動。為此，幾名專業(yè)教師自編《家具設計與制造》講義。在編寫過程中，任課教師通力合作，充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢，集思廣義，高質量地完成教學大綱、教學計劃、教學講義及實訓指導書的編制工作。

對所編寫的講義，在教學內容安排方面要突破傳統(tǒng)理論教學模式，要以學生在實際工作過程中能用到的理論知識和實際操作能力做成典型的項目，讓學生在指導教師的引領下獨立完成，幫助學生獲得必要的理論知識和實踐技能。在現(xiàn)有的實習實訓條件下，盡量做到與生產(chǎn)零距離。

在課程設計方面，將“家具設計與制造”這門課程劃分為五個模塊：即家具造型設計、家具結構設計、工藝規(guī)程編制、家具制作與家具產(chǎn)品檢驗。每個項目都有具體產(chǎn)品作為支撐。家具造型設計選取的產(chǎn)品是電視柜和椅子；家具結構設計主要設計一款實木床和板式衣柜；工藝規(guī)程編制選取板式電腦桌及實木床的工藝參數(shù)、設備參數(shù)等；家具制作是在實訓室加工板式電腦桌；家具產(chǎn)品檢驗是對加工的電腦桌進行質量檢驗。前三個項目采用并行項目，學生在課后完成。在整個課程中采用一個貫穿項目，就是電腦桌，從造型設計、結構設計、工藝規(guī)程編制一直到產(chǎn)品制作及檢驗。通過以上幾個項目的訓練，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，達到“教學做一體化”的教學效果。

3.2實訓條件的準備

在實訓條件準備方面，前三個項目結合具體產(chǎn)品在計算機實訓室進行，第四、五個項目在木材加工實訓基地內完成。在課程體系上進行了重構，在課程實施方面從教師為主導轉向學生為主體；從課堂理論講授轉向模擬工作環(huán)境；從教師講授知識轉向學生操作為主；從以知識儲備為主轉向以實際應用為主。在教學過程中成功地應用和推廣“教學做一體化”的教學模式。

3.3通過“教學做一體化”轉變學生理念

“教學做一體化”教學模式突出學生的能力訓練，在實踐教學中突出學生“做”為主，就是要像在企業(yè)一樣，教師給出必要的條件并提出要求，學生用自己所學的知識自己設計、自己制作，然后由全班學生評選出最好的作品。教師和學生在實習實訓過程中要進行身份轉換。教師轉變?yōu)槠髽I(yè)的管理者，學生在不同的項目中有不同的身份，學習設計時為設計員，編寫工藝流程時是工藝員，生產(chǎn)家具操作時是機械木工，學習產(chǎn)品檢驗時為質檢員。在設計與加工過程中，要融合企業(yè)要素，灌輸學生要對企業(yè)負責。要樹立作業(yè)即為作品，作品即為產(chǎn)品，產(chǎn)品可轉化為商品的理念。

4課改的效果

“教學做一體化”是一套重自主、重交流、重實踐、重創(chuàng)新的教學模式，每一模塊都是以項目為載體、任務為導向、教師為引導、學生為主體，打破了傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，更有利于教師教學水平和教學質量的提高。從教學效果上看，“教學做一體化”教學模式在教學實施中把課堂教學轉換為工作情境，課堂由教師為主轉向以學生為中心，在教學中分為五大模塊，每一個模塊又分成幾個項目實施教學，每一個項目又劃分成1—2個任務，這些任務由教師指導學生獨立完成。教師根據(jù)學生提出的問題幫助學生分析難點，演示講解，學生再繼續(xù)操作，如此反復，按計劃完成每一個項目。課后學生根據(jù)要求上網(wǎng)搜集素材，自己去設計，在規(guī)定時間內獨立完成，最后教師與學生一起對作品欣賞講評，選出優(yōu)秀作品給予鼓勵。

實踐證明，“家具設計與制造”課程采用“教學做一體化”教學模式產(chǎn)生了很好的教學效果，主要體現(xiàn)在學生們通過動手實踐可以發(fā)現(xiàn)很多問題，并有很大的興趣去解決這些問題，教師可以根據(jù)這些問題進行有針對性的答疑解惑；學生之間可互相學習，相互借鑒。此外，學生不再為不能完成作業(yè)而煩惱，而是把制作的產(chǎn)品看作是衡量自己能力和展示才華難得的一次機會，也是對學生的操作能力、團隊精神和敬業(yè)精神等綜合能力的有效鍛煉。 通過“教學做一體化”教學模式的實施，學生的學習興趣濃厚，積極性更高，充分提升了學生的學習能力和創(chuàng)新能力，為學生能夠順利就業(yè)并在企業(yè)工作崗位上迅速成長打下了堅實的基礎。因此，“教學做一體化”教學模式值得在“家具設計與制造”課程中推廣和應用。

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責任編輯：富春凱

作者簡介：第一尹滿新(1969—)，男，遼寧沈陽人，碩士，副教授。 研究方向:木質地板生產(chǎn)技術、家具設計與制造、家具材料。

收稿日期：2014-11-17

中圖分類號：G642.0

文獻標志碼：A

文章編號：1674-6341(2015)01-0088-02

doi:10.3969/j.issn.1674-6341.2015.01.040