中職語文信息化教學實現(xiàn)的路徑

劉春華

【摘 要】在大數據時代，憑借信息化手段使中職語文教學更加璀璨已成為必然的選擇。本文強調了中職語文信息化手段教學的優(yōu)勢與必要性，并從信息化教學資源的開發(fā)、信息化平臺及課堂形式幾個方面論述了中職語文信息化手段教學實現(xiàn)的路徑。

【關鍵詞】中職語文;信息化教學;教學資源

【中圖分類號】G712 ? 【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2015）03-0087-02

語文是中職學校重要的公共基礎課程，與專業(yè)課程不同，其涉及的范圍更廣，應用的領域更多，承載的容量更大。借助信息化手段進行教學，提高學生的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)更多適應信息社會需要的新型人才，是中職語文教學的必然選擇。所謂信息化教學，就是在信息化環(huán)境中，教育者與學習者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動。實踐證明，中職語文借助信息化手段進行教學，能極大豐富教學形式及內容，激發(fā)學生的學習興趣，使語文課堂更加開放、更有活力，并有利于培養(yǎng)學生的語文實踐能力。

中職語文信息化教學資源的開發(fā)

語文信息化教學中的學習資源包括文字、圖片、音樂、視頻資源、多媒體課件、網上教育資源等，合理、恰當地開發(fā)這些教學資源，無疑將更有助于豐富語文教學的內容，提升語文教學的有效性。

1. ?音頻資源

中職語文教材收錄的文學作品樣式涉及散文、詩歌、小說、戲劇等，以人民教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《語文》為例，如《永遠的校園》《荷塘月色》《雨巷》《雷雨》等文學作品均具有濃郁的抒情色彩和非常高的文化品位。教師可以從電視節(jié)目中錄制部分電視詩歌散文作為音頻資源，通過電視語言和文學語言的雙重表達和有機結合，再現(xiàn)、升華文學作品中至純的真情、至美的意境、至善的心靈。這些音頻材料可以作為書本教材的輔助資料，使語文書本教材在經典性和文化性的基礎上得到時代性的有益補充。開發(fā)教學資源時，不必局限于文本的完全相同，如《永遠的校園》一文，非要找到《永遠的校園》的音頻資料，這樣會有很大的難度，只需找到文本與音頻的契合點即可完成一次信息資源的開發(fā)。筆者曾聽一位語文教師執(zhí)教陸游的《釵頭鳳》，她在詞作鑒賞的拓展部分，展示了電視詩歌節(jié)目中的一首外國愛情小詩，學生觀看唯美的畫面，體驗不同語言符號傳遞的愛情感受，發(fā)出了愛情是人類共同情感的感慨，從而更深刻地體會到詞作傳達出的夫妻被迫離異后的凄楚哀痛。

2. ?圖片資源

搜集圖片資源的途徑主要有網絡、光盤及書籍掃描等。網絡中有大量與古代作家作品相關的圖片，幾乎能找到所有著名現(xiàn)代作家、當代作家的相關圖片。動物、風景圖片也同樣豐富。這些圖片為豐富課堂教學內容提供了基礎。如《壺口瀑布》寫景細膩，語言優(yōu)美，意境雄渾，瀑布磅礴、雄壯的氣勢躍然紙上，如果再輔以壺口瀑布的圖片，可以讓學生在獲得壺口瀑布的直觀感受之余，更深地體會到作家運用語言文字的精妙與匠心，表達感情的真摯與貼切。

3. ?影視資源

許多文學作品被拍成了電影或電視。這些作品為學生更好地理解作品內涵提供了極大的幫助。在戲劇《雷雨》教學中，請學生觀看北京人藝話劇《雷雨》，藝術家們將一個個角色表現(xiàn)得淋漓盡致，工人階級與資本家的矛盾，家庭倫理道德的沖突，兩代人的恩怨情仇在幾個小時的舞臺上激烈碰撞，配樂、舞臺背景、燈光，一切都是那么真實，同時也激起了學生閱讀、欣賞劇本的濃厚興趣。

中職語文常用信息化平臺

1. ?QQ群教學交流平臺

QQ軟件普及率高，中職學生基本上每個人都有QQ賬號。教師可以建立QQ群作為小群體公共交流平臺，實現(xiàn)基于網絡的學習交流、主題討論、資源共享，以及自主學習與小組協(xié)作學習等教學功能。利用QQ群平臺可以很好地與傳統(tǒng)課堂教學結合起來，既給學生提供了自主學習和協(xié)作式探索的豐富學習資源，也能對學生進行切實有效的跟蹤監(jiān)控和學習指導，在提高學生學習興趣、促進學生自主探究、協(xié)作學習和創(chuàng)新思維等方面具有積極的意義。

2. ?PPT教學平臺

利用PPT課件實施課堂教學是中職語文信息化教學中最常運用的教學手段，其語言生動、視覺震撼、表演力量不再贅述。筆者認為推進PPT課件的教學生成，是加強信息技術與語文教學整合實踐研究的重要部分，中職語文教學應在總結和反思以往的實踐應用經驗上，從PPT課件的創(chuàng)作和生成層面去思考和研究。筆者在執(zhí)教人教版語文（基礎模塊）上冊泰戈爾《職業(yè)》一文時，采用了PPT課件課堂生成的方法，以“孩童時的理想職業(yè)”切入教學，鼓勵學生討論并大聲說出孩童時喜歡的職業(yè)，學生發(fā)言時進行了視頻錄制，并現(xiàn)場鏈接到PPT中。在課堂教學后段，要求學生對自己感興趣的職業(yè)模仿文本句式特點進行表達，再進行視頻錄制與現(xiàn)場鏈接，并對同一位學生前后的表達進行對比展示，使學生能夠發(fā)現(xiàn)自己語言表達的提升與變化，極大地增強了學生語文學習的自信心。

3. ?瀏覽器教學平臺

《中職語文教學大綱》要求學生“能利用圖書館、網絡等搜集、篩選和提取有用的信息”，教師可以在課堂中根據教學需要實時利用瀏覽器和投影儀搜集和展示信息，以服務教學所需;也可以為學生設置任務清單，要求學生在課后利用網絡瀏覽器，搜集、篩選和提取有用的信息，在課堂中進行匯報交流，或作為課外拓展知識加以積累。

中職語文信息化課堂形式

1. ?對比閱讀欣賞課

根據書本教材的需要，選用視頻資料，組織學生對文字資料和視頻資料進行對比閱讀欣賞，實際上是引導學生將語言文字在頭腦中經想象創(chuàng)作成圖像，又通過看視頻，將圖像還原成課文中的語言文字的教學過程，目的是加深學生對文字作品的理解。

2. ?誦讀訓練課

借助信息化素材，對學生進行誦讀訓練的課堂形式。這類材料可以選用電視散文、詩歌等各種朗誦節(jié)目素材，以及各種語文學習軟件中的詩詞、影視對白等音、視頻材料，為學生提供大家范本，給予學生語文課程美的熏陶。目的是讓學生愛上誦讀、強于誦讀，提高中職學生的語文表現(xiàn)力，為口語和交際的教學打下堅實的基礎。

3. ?信息化寫作課

寫作是中職學生比較頭痛的學習任務，歸根結底是學生擁有的寫作素材太少，無從下筆。信息化寫作課，可以利用網絡優(yōu)勢，在教師的引導下，讓學生搜索自己所需的材料，進行篩選后提取有效信息。還可以提供電視散文等音、視頻作品，讓學生在欣賞中獲得范本參照，得到寫作的啟迪。也可以利用投影儀，將評改的過程通過大屏幕展示給學生。

中職語文信息化教學手段的應用，能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)新學生可參與的環(huán)境，更好地為學生的自主式發(fā)展、研究性學習提供服務平臺。但與此同時，也需要克服“為用而用、盲目使用”的信息化教學誤區(qū)，更應該認識到多媒體技術只是教學的輔助手段，其目的是彌補教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發(fā)揮教師的主導作用的輔助手段，而不能代替教師的教學活動。

隨著中職語文信息化程度的加深，我們對信息化教學的認識也必將不再局限于對教學手段的認識上，而應深入到隨之而來的現(xiàn)代教學思想、教學理念、教學流程、教學效果、教學評價上，使信息化手段真正成為中職語文教學的重要助力。

（作者單位：重慶市渝北職業(yè)教育中心）