高等教育中外合作辦學(xué)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

汪偉+蔣馨嵐

摘要：借助波特的五力模型，從產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角對(duì)高等教育中外合作辦學(xué)快速發(fā)展的背景和環(huán)境以及目標(biāo)定位進(jìn)行全面分析，反思目前高等教育中外合作辦學(xué)發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，提出當(dāng)今的高等教育中外合作辦學(xué)必須正確處理好質(zhì)量與效益的關(guān)系，在辦學(xué)理念、治理機(jī)制創(chuàng)新和制度保障方面選擇共贏的有效路徑。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué);波特模型;競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì);優(yōu)質(zhì)教育資源

一、引言

高等教育中外合作辦學(xué)的本質(zhì)含義，即通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)教育理念、引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源和改革經(jīng)營(yíng)管理，適應(yīng)教育國(guó)際化的趨勢(shì)，培養(yǎng)出時(shí)代和社會(huì)需要的高級(jí)人才，以此來(lái)促進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展。高等教育中外合作辦學(xué)作為一種新興的辦學(xué)模式在近年來(lái)得到了快速的發(fā)展。截止到2012年10月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的本科和研究生教育中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目共有818個(gè)，其中，辦學(xué)機(jī)構(gòu)45個(gè)，其余為項(xiàng)目，覆蓋了中國(guó)除西藏、新疆、青海和寧夏之外的27個(gè)省、市、自治區(qū)。[1]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在第十六章中提出，要進(jìn)一步擴(kuò)大教育開(kāi)放，廣泛開(kāi)展國(guó)際合作與教育服務(wù)。

在高等教育中外合作辦學(xué)實(shí)踐中如何充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行高等教育資源的合理配置，理應(yīng)成為我們研討和關(guān)注的課題。高等教育中外合作辦學(xué)有利于補(bǔ)充我國(guó)教育資源的不足，培養(yǎng)國(guó)際型人才，同時(shí)對(duì)高校發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)以及我國(guó)綜合國(guó)力的提升起著重要作用。[2]有學(xué)者從顧客價(jià)值角度來(lái)論述高等教育中外合作辦學(xué)對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展的意義。顧客價(jià)值是企業(yè)獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力之一，贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是企業(yè)得以持續(xù)發(fā)展的力量源泉。高等教育中外合作辦學(xué)作為教育產(chǎn)業(yè)的一種新型辦學(xué)模式，也應(yīng)考慮其在市場(chǎng)化、全球化環(huán)境下的經(jīng)營(yíng)背景，通過(guò)其獨(dú)特和全新的視角，通過(guò)為顧客（消費(fèi)者）創(chuàng)造獨(dú)特的價(jià)值來(lái)取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)從而應(yīng)對(duì)全球化帶來(lái)的動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)局面。其人才培養(yǎng)應(yīng)遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律、社會(huì)發(fā)展規(guī)律和經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，為大學(xué)參與到激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和國(guó)際化人才競(jìng)爭(zhēng)中開(kāi)辟?gòu)V闊的空間。[3]也有學(xué)者從品牌角度來(lái)闡述其存在的問(wèn)題，認(rèn)為品牌意識(shí)的缺乏導(dǎo)致高等教育中外合作辦學(xué)中很多問(wèn)題的出現(xiàn)，需要運(yùn)用層次分析法對(duì)其進(jìn)行分析研究，篩選并整合運(yùn)用關(guān)鍵要素，創(chuàng)立高等教育中外合作辦學(xué)的品牌。[4] 還有學(xué)者從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角來(lái)分析高等教育中外合作辦學(xué)，認(rèn)為高等教育中外合作辦學(xué)應(yīng)放在整個(gè)市場(chǎng)的框架中來(lái)思考，基于市場(chǎng)邏輯進(jìn)行分析，認(rèn)為高等教育中外合作辦學(xué)教育市場(chǎng)存在著需求的不同的主體。高等教育中外合作辦學(xué)屬于準(zhǔn)公共產(chǎn)品，它的這一性質(zhì)使得其在市場(chǎng)運(yùn)行中也出現(xiàn)缺陷，完善之舉應(yīng)該是政府支持和社會(huì)、企業(yè)力量的介入。[5]

本文試圖借助波特的五力分析模型，從產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角對(duì)高等教育中外合作辦學(xué)的背景和環(huán)境以及定位進(jìn)行全面分析，反思目前高等教育中外合作辦學(xué)發(fā)展過(guò)程中的一些問(wèn)題，探尋高等教育中外合作辦學(xué)合作共贏的實(shí)現(xiàn)路徑。

二、理論基礎(chǔ)：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析框架

邁克爾·波特（Michael Porter）于20世紀(jì)80 年代初提出的五力分析模型 [6] （又稱波特競(jìng)爭(zhēng)力模型）能夠在對(duì)組織或者行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，有效地分析組織或者行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，因此，對(duì)于全球組織戰(zhàn)略和發(fā)展規(guī)劃產(chǎn)生了重要影響。該模型確定了組織競(jìng)爭(zhēng)中的五種主要力量，即供應(yīng)商和購(gòu)買(mǎi)者的討價(jià)還價(jià)能力，潛在進(jìn)入者的威脅，替代品的威脅，以及來(lái)自同一行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)。波特認(rèn)為，一種可行戰(zhàn)略的提出首先應(yīng)該包括確認(rèn)并評(píng)價(jià)這五種力量，不同力量的特性和重要性因組織的不同而變化。

借用波特模型，我們結(jié)合高等教育中外合作辦學(xué)所處的環(huán)境，對(duì)波特五力模型在高等教育中外合作辦學(xué)發(fā)展的環(huán)境和定位等進(jìn)行分析。

1.潛在的新進(jìn)入者的威脅。根據(jù)波特的定義，潛在進(jìn)入者是指希望進(jìn)入高等教育領(lǐng)域與之相競(jìng)爭(zhēng)者的情況。我國(guó)的高等教育在開(kāi)始擴(kuò)招的幾年，由于市場(chǎng)需求的原因，高等教育中外合作辦學(xué)取得了一個(gè)突破，但隨著近年來(lái)的擴(kuò)招的放緩，我國(guó)的高等教育規(guī)模已經(jīng)基本穩(wěn)定，因此，新的進(jìn)入者會(huì)與現(xiàn)有高等教育中外合作辦學(xué)的機(jī)構(gòu)和組織發(fā)生市場(chǎng)份額的競(jìng)爭(zhēng)。

2.替代威脅。在波特看來(lái)替代威脅主要為同行業(yè)或不同行業(yè)中的其他組織或者公司所生產(chǎn)的與現(xiàn)有組織或者企業(yè)生產(chǎn)的可以相互替代產(chǎn)品，從而導(dǎo)致與現(xiàn)有組織或企業(yè)形成競(jìng)爭(zhēng)性的行為。在此，我們將高等教育中外合作辦學(xué)之間的替代威脅界定為除國(guó)內(nèi)高等教育機(jī)構(gòu)之外的其他教育方式，包括世界一流大學(xué)的教學(xué)視頻、境外高等教育的遠(yuǎn)程教學(xué)、國(guó)外機(jī)構(gòu)在國(guó)內(nèi)注冊(cè)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。

3.買(mǎi)方議價(jià)能力。在波特的模型中買(mǎi)方議價(jià)能力指的是為消費(fèi)者、下游組織或者企業(yè)以較低的價(jià)格來(lái)獲得與其預(yù)期相應(yīng)的較高的服務(wù)質(zhì)量或產(chǎn)品，對(duì)行業(yè)中現(xiàn)有組織或者機(jī)構(gòu)的營(yíng)利產(chǎn)生影響的能力。在此，我們認(rèn)為買(mǎi)方議價(jià)能力主要是指學(xué)生或者家長(zhǎng)期望的與交付學(xué)費(fèi)相適應(yīng)的服務(wù)和教育教學(xué)質(zhì)量、高等教育中外合作辦學(xué)的學(xué)費(fèi)等。

4.賣(mài)方議價(jià)能力。在波特模型中賣(mài)方議價(jià)能力指的是這樣一種能力，即為行業(yè)中的上游組織或企業(yè)通過(guò)其提高投入要素價(jià)格與降低單位價(jià)值質(zhì)量，來(lái)影響行業(yè)中現(xiàn)有組織或企業(yè)特別是下游企業(yè)的營(yíng)利能力和產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力。據(jù)此，我們認(rèn)為在高等教育中外合作辦學(xué)中的賣(mài)方議價(jià)能力是中外方辦學(xué)機(jī)構(gòu)利用其資源優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特性，對(duì)教育對(duì)象收取的服務(wù)價(jià)格（即學(xué)費(fèi)）和提供的教育教學(xué)以及服務(wù)質(zhì)量能力。

5.行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)者現(xiàn)有的競(jìng)爭(zhēng)能力。在波特模型中指的是行業(yè)中現(xiàn)有的各組織及企業(yè)為使得自己獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的能力。

三、基于“五力分析”框架的高等教育中外合作辦學(xué)快速發(fā)展的因素分析

在上述框架基礎(chǔ)上，我們來(lái)分析高等教育中外合作辦學(xué)快速發(fā)展的背景和環(huán)境。

（一） 潛在進(jìn)入者的威脅

隨著我國(guó)高校規(guī)模的穩(wěn)定和近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，高等教育的發(fā)展戰(zhàn)略正經(jīng)歷由規(guī)模的擴(kuò)張向以提升質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。人們對(duì)接受高等教育有了更加理性的態(tài)度，對(duì)于高等教育中外合作辦學(xué)更是如此。如果高等教育中外合作辦學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源得不到應(yīng)有的體現(xiàn)，教育質(zhì)量得不到保障，辦學(xué)目標(biāo)不能真正體現(xiàn)教育的公益性，就會(huì)導(dǎo)致人們對(duì)高等教育中外合作辦學(xué)的認(rèn)同危機(jī)，如果這樣，境外高水平教育機(jī)構(gòu)與國(guó)內(nèi)有關(guān)機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)的訴求就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，就會(huì)形成潛在進(jìn)入者的威脅。

從高等教育中外合作辦學(xué)目前的整體趨勢(shì)來(lái)看，由于世界一流大學(xué)一直秉承歷史傳統(tǒng)和精英教育模式，基本上還是在本地區(qū)進(jìn)行辦學(xué)，對(duì)進(jìn)入中國(guó)教育市場(chǎng)的興趣不大，國(guó)內(nèi)的一流大學(xué)同樣關(guān)注國(guó)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)生源，與境外的教育機(jī)構(gòu)合作的興趣也很低，因此，目前我國(guó)的高等教育中外合作辦學(xué)主要是以合作項(xiàng)目為主。

另一方面，根據(jù)《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》的要求，高等教育中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的審核將越來(lái)越規(guī)范，條件將越來(lái)越高，因此，新增中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的幅度不會(huì)太大。

由此可見(jiàn)，一方面由于現(xiàn)有的高等教育中外合作辦學(xué)以合作項(xiàng)目為主，目前的競(jìng)爭(zhēng)格局變化不大;另一方面，由于國(guó)家對(duì)高等教育中外合作辦學(xué)堅(jiān)持依法辦學(xué)、突出公益性和鼓勵(lì)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源等，新的具有強(qiáng)大影響的高等教育中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)也難以出現(xiàn)，因此，高等教育中外合作辦學(xué)面臨的潛在進(jìn)入者威脅并不嚴(yán)峻。

（二） 替代威脅

境外知名大學(xué)的教學(xué)視頻、遠(yuǎn)程教育模式和境外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)以及各種資格認(rèn)證制度可能對(duì)高等教育中外合作辦學(xué)構(gòu)成替代威脅。一些國(guó)外大學(xué)通過(guò)遠(yuǎn)程教育方式來(lái)對(duì)國(guó)內(nèi)受教育者提供教育教學(xué)，以此來(lái)減輕受教育者的教育成本。有的學(xué)生在國(guó)內(nèi)的大學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過(guò)國(guó)外的免費(fèi)視頻教育教學(xué)資源來(lái)接受?chē)?guó)外知名大學(xué)的教學(xué)。例如，MIT就把本校最優(yōu)秀的教育教學(xué)資源進(jìn)行免費(fèi)共享，可以實(shí)現(xiàn)在家里接受世界一流大學(xué)的教學(xué)。

我們可以看到，由于世界一流大學(xué)的免費(fèi)視頻對(duì)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和相關(guān)專業(yè)知識(shí)要求較高，使用這種方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)還是比較有限的，國(guó)外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在國(guó)內(nèi)進(jìn)行的培訓(xùn)對(duì)于經(jīng)濟(jì)要求較高，相對(duì)于高等教育中外合作辦學(xué)來(lái)說(shuō)可能付出的經(jīng)濟(jì)代價(jià)更大，這些形式相對(duì)于高等教育中外合作辦學(xué)來(lái)說(shuō)，并不具有絕對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。高等教育中外合作辦學(xué)具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，因此，在短時(shí)間內(nèi)其替代威脅并不強(qiáng)。

（三） 買(mǎi)方議價(jià)能力

買(mǎi)方議價(jià)能力指的是高等教育中外合作辦學(xué)作為新興的教育模式，它到底能在多大程度上吸引廣大考生和學(xué)習(xí)者的眼球，以此來(lái)招收更多的學(xué)習(xí)者參加學(xué)習(xí)。教育消費(fèi)是發(fā)展人性、培養(yǎng)人格和改善人生的過(guò)程。在信息處于買(mǎi)方市場(chǎng)的條件下，消費(fèi)者的注意力成為決定文化教育市場(chǎng)價(jià)值的決定性要素。[7]人才的培養(yǎng)質(zhì)量是教育和辦學(xué)的根本所在。由于高等教育不屬于完全公共產(chǎn)品，其消費(fèi)需要學(xué)習(xí)者自己進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，也就是說(shuō)，高等教育的成本需要由學(xué)習(xí)者進(jìn)行分擔(dān)?！吨腥A人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》對(duì)學(xué)費(fèi)進(jìn)行明確的規(guī)定：“中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，依照國(guó)家有關(guān)政府定價(jià)的規(guī)定確定并公布;未經(jīng)批準(zhǔn)，不得增加項(xiàng)目或者提高標(biāo)準(zhǔn)?！币虼?，對(duì)于買(mǎi)方來(lái)說(shuō)，其實(shí)并沒(méi)有太多的進(jìn)行議價(jià)的空間可言，更多的可能是通過(guò)繳費(fèi)獲得滿意的教育服務(wù)。這就對(duì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)提出了更高要求，必須通過(guò)切實(shí)落實(shí)優(yōu)質(zhì)教育資源吸引更多學(xué)習(xí)者的關(guān)注，達(dá)到吸引更多學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。在這方面，高等教育中外合作辦學(xué)因?yàn)閾碛衅渚惩鈨?yōu)質(zhì)教育資源使自身具有了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（四） 賣(mài)方議價(jià)能力

賣(mài)方議價(jià)能力是指高等教育中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)通過(guò)向?qū)W習(xí)者提供切合學(xué)習(xí)者需要的高質(zhì)量的教育教學(xué)和培養(yǎng)高質(zhì)量的人才來(lái)提高自身價(jià)格水平的能力。中外合作方在這方面作了不少努力，產(chǎn)生了良好的效果和影響。

首先，高等教育中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目選擇的教育內(nèi)容，聚焦于當(dāng)前社會(huì)上的熱點(diǎn)，設(shè)置的專業(yè)和項(xiàng)目都是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，同時(shí)也是最適用于當(dāng)今社會(huì)的實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)和項(xiàng)目，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，在當(dāng)今以就業(yè)為中心的大學(xué)教育中具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

其次，高等教育中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目的機(jī)構(gòu)選擇，注重雙方的影響力和實(shí)力。如 2006年成立的西交利物浦大學(xué)。名校的選擇為高等教育中外合作辦學(xué)增色不少，使得其具有更鮮明的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

最后，高等教育中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目的師資選擇，注重引進(jìn)世界優(yōu)秀教師進(jìn)行教育教學(xué)工作，以保障其人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如，西交利物浦大學(xué)，按照世界知名大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)面向全球選聘教師，80%為外籍教師;寧波諾丁漢大學(xué)以引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)教師資源為核心。

正因?yàn)樵诮處熞M(jìn)、教育內(nèi)容和合作機(jī)構(gòu)的選擇上高等教育中外合作辦學(xué)做到了價(jià)值的提升，因而擁有了更強(qiáng)的議價(jià)能力。

（五） 現(xiàn)有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)

隨著大學(xué)教育國(guó)際化的推進(jìn)，與高等教育中外合作辦學(xué)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手主要來(lái)自于國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)。由于高等教育中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)必須設(shè)立在國(guó)內(nèi)，人們認(rèn)為在國(guó)內(nèi)并不能真正感受到國(guó)外的文化，也就不能真正感受?chē)?guó)外的高等教育，而且高等教育中外合作辦學(xué)的學(xué)費(fèi)也不低，因此，家庭有條件的家長(zhǎng)可能更多考慮送孩子直接到國(guó)外接受教育。另外就是國(guó)內(nèi)的一些進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的大學(xué)，開(kāi)設(shè)的一些專業(yè)課聘請(qǐng)國(guó)外著名教師用英語(yǔ)授課，而學(xué)費(fèi)相對(duì)要低得多，因此，也會(huì)給高等教育中外合作辦學(xué)帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)壓力。特別是隨著大學(xué)教育國(guó)際化的進(jìn)展，高等教育國(guó)際化趨勢(shì)加快，高等教育中外合作辦學(xué)面臨的競(jìng)爭(zhēng)也就更加激烈。

四、啟示

對(duì)照高等教育中外合作辦學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，反思高等教育中外合作辦學(xué)面臨的環(huán)境和發(fā)展要素，我們認(rèn)為，高等教育中外合作辦學(xué)給我們以下啟示。

（一）切實(shí)樹(shù)立以培養(yǎng)高質(zhì)量的國(guó)際化人才為根本目的的國(guó)際化教育理念。高等教育中外合作辦學(xué)的各個(gè)利益相關(guān)者不論基于何種考慮，最終都應(yīng)落實(shí)到以培養(yǎng)高質(zhì)量的國(guó)際化創(chuàng)新型人才上。高等教育中外合作辦學(xué)的舉辦者都應(yīng)圍繞質(zhì)量提高，根據(jù)國(guó)際化教育的思路，在生源質(zhì)量保障、優(yōu)質(zhì)教育資源的配置、培養(yǎng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以及質(zhì)量監(jiān)控方面，進(jìn)行全方位的質(zhì)量保障。如在教育培養(yǎng)過(guò)程中可以借鑒國(guó)際高等工程教育CDIO模式的先進(jìn)理念，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑精神。

（二）遵循共同治理的理念建構(gòu)適應(yīng)高等教育中外合作辦學(xué)規(guī)律的有效的治理結(jié)構(gòu)。作為高等教育體系的重要部分，高等教育中外合作辦學(xué)應(yīng)遵循高等教育辦學(xué)規(guī)律，但同時(shí)因高等教育中外合作辦學(xué)引入了包括外方教育機(jī)構(gòu)在內(nèi)的眾多利益相關(guān)者，各個(gè)利益相關(guān)者的價(jià)值取向存在差異，高等教育中外合作辦學(xué)具有不同國(guó)內(nèi)高等教育的一些特征。在辦學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)現(xiàn)代大學(xué)制度的要求和共贏的思路和理念，建構(gòu)與之適應(yīng)的共同治理的內(nèi)部和外部治理結(jié)構(gòu)，以平衡各個(gè)利益相關(guān)者的利益關(guān)系，保證各利益相關(guān)者的利益最大化。[8]

（三）建立起可持續(xù)發(fā)展觀與質(zhì)量觀，切實(shí)保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。高等教育中外合作辦學(xué)必須在思想觀念、發(fā)展模式、運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行徹底的變革，跟上全球化的步伐。開(kāi)展國(guó)際合作辦學(xué)，引入資金和先進(jìn)的教育機(jī)制，了解、吸取國(guó)際上通行的辦學(xué)模式、專業(yè)課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、質(zhì)量保證等方面的經(jīng)驗(yàn)，這是盡快提高我國(guó)高等教育水平和質(zhì)量、增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)有效途徑。對(duì)于外方教育機(jī)構(gòu)，在辦學(xué)過(guò)程中遵循可持續(xù)發(fā)展觀和質(zhì)量觀，提供優(yōu)質(zhì)教育資源，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是提升其國(guó)際聲譽(yù)、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和利益最大化從而實(shí)現(xiàn)合作共贏的重要途徑。

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