心理健康教育需要全員參與

謝曉玲

【摘 要】開展心理健康教育是素質(zhì)教育的必需，老師要承擔(dān)心理教育的任務(wù)，要采取多種形式，要上心理健康教育課，要開展個(gè)別輔導(dǎo)，更主要是要在平日的生活中，在一切的教育活動(dòng)中開展心理健康教育，還要發(fā)揮家長(zhǎng)的重要作用，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒。

【關(guān)鍵詞】心理教育 ? ?全員參與 ? ?家長(zhǎng)配合 ? ? 融入活動(dòng)中

在學(xué)生中開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。但依靠一周一節(jié)，甚至只有半節(jié)的心理健康教育課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，大多學(xué)校都開展了個(gè)案輔導(dǎo)，但是，要解決大多數(shù)同學(xué)的心理問題，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，這一切仍然是杯水車薪。全體老師都應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起心理輔導(dǎo)的任務(wù)，學(xué)校的一切工作都可以滲透心理健康教育，而且很多時(shí)候是潤(rùn)物細(xì)無聲。

教師要充分重視學(xué)生的心理健康教育，充分利用教材，從教材中挖掘教育因素，在傳授知識(shí)的同時(shí)，有的放矢地進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

一、充分挖掘教材的心理教育內(nèi)涵

在教學(xué)中整合心理健康教育是素質(zhì)教育的需要，由于學(xué)生的心理問題具有隱性和不定性，因此，把心理教育滲透在學(xué)科的教學(xué)中是非常必要的，這有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

《品德與社會(huì)》《品德與生活》課在眾多的學(xué)科中與心理健康教育的關(guān)系最為密切，如《學(xué)會(huì)寬容》一課，通過兩三個(gè)生動(dòng)的故事，告訴同學(xué)要學(xué)會(huì)寬容待人，因?yàn)閷捜菔且环N美德，寬容是一種有涵養(yǎng)的表現(xiàn)，寬容的人最受人敬重?！镀返屡c生活》《品德與社會(huì)》課中有不少類似的內(nèi)容，可以說，這些課程中的每一課都有心理健康教育的內(nèi)容，這就要求我們老師有一雙慧眼，善于發(fā)掘，善于引導(dǎo)，我們一定能做到知識(shí)傳授，心理教育的雙豐收。

語文課，自古以來就承擔(dān)著載道的使命，教材中的心理健康教育因素很明顯，如《最大的麥穗》一課，講的是蘇格拉底引導(dǎo)弟子懂得了追求應(yīng)該是最大的，但是把眼前的麥穗拿在手里，才是實(shí)在的。課文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自然而然地領(lǐng)悟到“腳踏實(shí)地”“把握時(shí)機(jī)”這一道理。

在語文課本中，有許多格言、名言警句，我們和學(xué)生一起閱讀、摘抄，既啟迪智能，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品德的熏陶，起到了心理暗示的作用。

學(xué)生升入了高年級(jí)，習(xí)作教學(xué)是必不可少的，我們以作文教學(xué)為切入點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生的所思、所想納入到作文教學(xué)的內(nèi)容中，滿足學(xué)生情感傾訴的需要。我們還可以讓學(xué)生通過日記與老師、家長(zhǎng)溝通，袒露心跡，把學(xué)習(xí)、生活中的焦慮、躁動(dòng)記錄下來，宣泄出去。讓它在提高寫作的同時(shí)，達(dá)到平衡情緒的目的。

二、營(yíng)造寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍

心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激發(fā)無休止的追求意念和力量。因此，教師要努力地創(chuàng)設(shè)“成功”的情境，讓同學(xué)們參與學(xué)習(xí)，在合作探究中獲得成功的喜悅，激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

在課程改革的環(huán)境下，教師們摒棄了“師道尊嚴(yán)”，以和藹地表情，親切的口吻與孩子們平等交談，耐心地聽取同學(xué)的意見，不訓(xùn)斥學(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生。孩子們得到了尊重，在賞識(shí)的氛圍中，盡情地表達(dá)自己的思想情感，毫無顧忌地釋放自己潛在的創(chuàng)造力量。在教學(xué)中，教師扮演著引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，學(xué)生充分地展示自我，從而學(xué)得好、學(xué)得懂、學(xué)得愉悅。增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了信心和勇氣，學(xué)會(huì)了探究。在一個(gè)民主氣氛濃厚的班集體中學(xué)習(xí)生活，同學(xué)的思維、情趣、愛好得到了張揚(yáng)，為學(xué)生的心理健康發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、開拓領(lǐng)域，家校緊密合作

家庭與學(xué)校是影響學(xué)生心理健康的兩個(gè)最主要的外因，如果沒有良好的家庭心理健康教育，學(xué)校的教育勢(shì)必大打折扣。為了學(xué)校的教育達(dá)到預(yù)期的目的，一定要加強(qiáng)家庭與學(xué)校的聯(lián)系，使家校形成教育合力，保持教育的一致性。

家長(zhǎng)，擔(dān)負(fù)著教育的重任，但很少接受培訓(xùn)，很多家長(zhǎng)文化程度不高，沒有心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)，我們?cè)诩倚：献髦?，還應(yīng)該通過家訪等形式深入淺出地傳授心理學(xué)，教育學(xué)知識(shí)，要讓家長(zhǎng)懂得初步的兒童心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康教育的重要性，教育方法要符合兒童的心理規(guī)律。

學(xué)生只有在家長(zhǎng)和教師的共同努力下才能形成健康的心理，茁壯成長(zhǎng)。

四、圍繞主要問題，開展生動(dòng)活潑的活動(dòng)

從某種程度上說，心理健康教育是一種以“體驗(yàn)”為主的教育，開展豐富多樣的活動(dòng)，有目的、有意識(shí)地開展活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的健康心智，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的作用。

記得汶川地震后，國(guó)家以災(zāi)區(qū)孩子們選派的心理專家在輔導(dǎo)孩子時(shí)常常用到活動(dòng)體驗(yàn)法。一個(gè)好好的白紙，被孩子們撕破了，有了缺陷，但是，老師們指導(dǎo)孩子們用這些殘缺的紙折成了各式各樣的紙飛機(jī)，這些紙飛機(jī)仍然飛起來……通過這樣的活動(dòng)，專家讓孩子們明白了生活雖然有缺陷，但我們?nèi)匀灰斑M(jìn)，要努力，要鼓起勇氣飛翔。

在班級(jí)里，有許多獨(dú)生子女，他們來自“四二一”家庭，在大人們的呵護(hù)中，孩子們不知不覺地養(yǎng)成了自私、任性的毛病，并且孤僻。為了糾正孩子們的這些毛病，學(xué)校經(jīng)常組織各類體育活動(dòng)，如跳大繩、開火車、接力賽等，通過這樣的活動(dòng)來培養(yǎng)同學(xué)的集體主義觀念，同時(shí)，孩子在活動(dòng)中鍛煉了性格，逐步變得開朗而快樂。

一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)使許多孩子回到了集體中，場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員努力拼搏，為班集體爭(zhēng)光，場(chǎng)下的觀眾們?yōu)樽约旱幕锇閭兗佑椭?，?chǎng)下、場(chǎng)上齊心協(xié)力，這是多么和諧的一個(gè)班集體呀！如果我們引導(dǎo)得好，那些平日里在家里的皇帝，小公主往往也會(huì)主動(dòng)地?cái)v扶運(yùn)動(dòng)員，為運(yùn)動(dòng)員拿衣服……

在一個(gè)善于開展心理健康教育的老師眼里，運(yùn)動(dòng)會(huì)不僅能夠促進(jìn)陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展，還是培養(yǎng)同學(xué)們集體主義觀念，培養(yǎng)同學(xué)們的愛心、熱心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志的絕佳時(shí)機(jī)。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，教師必須努力提高自身的心理品質(zhì)，保護(hù)好學(xué)生，使學(xué)生得到全面發(fā)展。endprint