校企合作模式下經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的實(shí)習(xí)問(wèn)題思考①

貴州財(cái)經(jīng)大學(xué) 邱蓉 魏再玉

校企合作模式下經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的實(shí)習(xí)問(wèn)題思考①

貴州財(cái)經(jīng)大學(xué) 邱蓉 魏再玉

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)的重要內(nèi)容。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科實(shí)習(xí)運(yùn)行體現(xiàn)出學(xué)?！盁帷?，學(xué)生和企業(yè)兩頭“冷”的現(xiàn)狀，分析原因：認(rèn)識(shí)不到位，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)習(xí)崗位非核心化、企業(yè)擔(dān)憂(yōu)多等，并針對(duì)性地提出改進(jìn)的建議，以促進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè) 實(shí)習(xí) 實(shí)踐基地

當(dāng)前，企業(yè)“用工荒”與高校畢業(yè)生“就業(yè)難”同時(shí)存在，反映的是勞動(dòng)力市場(chǎng)上結(jié)構(gòu)性的失衡。企業(yè)用工除了要求專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，還要求員工能擁有實(shí)踐技能或工作經(jīng)驗(yàn)，而后者恰恰是高校畢業(yè)生的短板，這一點(diǎn)在理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)中尤為突出。經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)是我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)院系的核心專(zhuān)業(yè)，是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科的基礎(chǔ)。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生素來(lái)以寬厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)見(jiàn)長(zhǎng)，實(shí)踐動(dòng)手能力通常相對(duì)弱于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。為了適應(yīng)市場(chǎng)的需要，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉，近年來(lái)各地高校在培養(yǎng)方案中更加注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。有些高校甚至提出課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)“雙腿行走”的教學(xué)理念。實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容。但是在執(zhí)行過(guò)程中，高校經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)效果卻不盡如人意，因此需要更深入地加以研究，總結(jié)完善，以提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1 研究回顧

事實(shí)上，對(duì)高校本科學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題的研究，始于1990年(許必宏、呂躍良《高校實(shí)習(xí)模式改革初討》)，直到2000年左右才開(kāi)始引起普遍關(guān)注，近年來(lái)的研究比較豐富。歐勝彬、陳軍(2011)認(rèn)為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與高校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式直接相關(guān)，他們從培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)出發(fā)，探討了學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了相關(guān)的對(duì)策。張俊桂、劉俊亮、張明(2013)以揚(yáng)州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地方建設(shè)為經(jīng)驗(yàn)，從校企雙贏合作角度對(duì)建立新型專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地模式進(jìn)行了研究。古冰(2009)通過(guò)研究高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)現(xiàn)狀，對(duì)其面臨的困難和問(wèn)題提出了改進(jìn)方法。劉力(2010)以廣外區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地為案例，分析了大學(xué)與地方共建專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的人才培養(yǎng)模式，并提出了完善專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制的相關(guān)建議。劉鴻(2012)指出高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題與經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式有很大關(guān)系，從加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面提出了高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。肖功為(2014)指出在地方本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系中，高校教師要依托實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主要目標(biāo)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式。

研究大致可分為三類(lèi)：第一類(lèi)，研究最多、最廣泛的是校外實(shí)習(xí)模式，他們都積極肯定了校外實(shí)習(xí)的作用和意義，并就當(dāng)前校外實(shí)習(xí)遇到的困境進(jìn)行了研究和探索，也找到了一些有效的途徑。例如師范類(lèi)的“院校結(jié)合”模式，即大學(xué)與中小學(xué)掛鉤，大學(xué)生可直接得到實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。另外一種就是職業(yè)院校的“校企合作”模式，即學(xué)校引進(jìn)企業(yè)資金進(jìn)行資源建設(shè)和配置，企業(yè)提供崗位給學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。第二類(lèi)，很多專(zhuān)家學(xué)者針對(duì)校內(nèi)實(shí)習(xí)職能弱化的現(xiàn)狀，探討了校內(nèi)商學(xué)院的ERP(Enterprise Resource Planning企業(yè)資源計(jì)劃)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，但研究成果并不多見(jiàn)，也并未形成一套真正行之有效的模式。第三類(lèi)，目前國(guó)內(nèi)研究中也有提到校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式，如全國(guó)政協(xié)委員周晉峰在《校企合作新模式：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)校外實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合》(2008 年)一文中提到“把實(shí)訓(xùn)基地建到企業(yè)來(lái)，把金牌課程帶回學(xué)校去”的實(shí)習(xí)方式，但目前國(guó)內(nèi)對(duì)這方面的研究和探討才剛剛起步，因而成果不多。而針對(duì)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)問(wèn)題的研究，歸納起來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者大多從經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模式的利弊出發(fā)，探討建立以就業(yè)為導(dǎo)向或以創(chuàng)新為導(dǎo)向的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模式。

2 高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)習(xí)及存在的問(wèn)題

2.1 高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)習(xí)流程簡(jiǎn)介

高校學(xué)生的實(shí)習(xí)包括學(xué)年實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)年實(shí)習(xí)一般安排在第四學(xué)期和第五學(xué)期之間的暑假或小學(xué)期，為期6周左右，要求集中實(shí)習(xí)。即學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生到校外政府、企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在第八學(xué)期，為期4周左右，采取集中和分散相結(jié)合的方式。實(shí)習(xí)地點(diǎn)在校外，或校內(nèi)外相結(jié)合。依據(jù)校內(nèi)指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)單位雙評(píng)價(jià)來(lái)考核成績(jī)。經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的運(yùn)行過(guò)程包括了三個(gè)環(huán)節(jié)：校內(nèi)準(zhǔn)備階段、校外實(shí)習(xí)階段和成績(jī)?cè)u(píng)定、信息反饋階段(如圖1)。校內(nèi)準(zhǔn)備階段以小組為單位明確實(shí)習(xí)任務(wù)、對(duì)接具體專(zhuān)業(yè)知識(shí)、模擬實(shí)習(xí)場(chǎng)景。校外實(shí)習(xí)階段，根據(jù)學(xué)生的選擇安排學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)習(xí)或基地集中實(shí)習(xí)，并由專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理實(shí)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)事務(wù)。成績(jī)?cè)u(píng)定和信息反饋階段，校外實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生需完成實(shí)習(xí)報(bào)告的填寫(xiě)和相關(guān)的實(shí)習(xí)心得體會(huì)，由本校專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)，學(xué)院在根據(jù)本校指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)按優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)級(jí)次評(píng)定最終實(shí)習(xí)成績(jī)。

圖1 專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)三階段

2.2 高校經(jīng)濟(jì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)習(xí)問(wèn)題分析

本科階段的實(shí)習(xí)工作高校深感必要性、緊迫性，因此積極推動(dòng)，培養(yǎng)方案的制定、管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置、管理環(huán)節(jié)的銜接，都在逐年完善。但是學(xué)生和實(shí)習(xí)單位卻并未積極響應(yīng)，也因此影響了實(shí)習(xí)工作的效果。對(duì)此應(yīng)從學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三個(gè)方面展開(kāi)探討。

2.2.1 學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)有待加強(qiáng)

高校學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)不夠重視，缺乏實(shí)踐意識(shí)。我國(guó)高校學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)還不夠重視，這與我們長(zhǎng)期單方面注重課堂教學(xué)，而忽視社會(huì)實(shí)踐有關(guān)。從小學(xué)、初中到高中，學(xué)校的考核體系都只側(cè)重文化考試、課堂教學(xué)，社會(huì)服務(wù)、校外鍛煉幾乎沒(méi)有進(jìn)入考評(píng)體系。這使得學(xué)生缺乏實(shí)踐實(shí)習(xí)意識(shí)，意識(shí)不到實(shí)習(xí)實(shí)踐對(duì)于以后就業(yè)的重要性。部分學(xué)生在小學(xué)期期間報(bào)名各種考級(jí)考證的輔導(dǎo)班，甚至認(rèn)為實(shí)習(xí)耽誤了本屬于他們的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.2.2 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足

按照生均400元的標(biāo)準(zhǔn)完成6周的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和4周的畢業(yè)實(shí)習(xí)。如果學(xué)生為100人，分10組，每組一個(gè)指導(dǎo)教師，則需要10名指導(dǎo)教師。實(shí)習(xí)總經(jīng)費(fèi)40000元。其中，指導(dǎo)教師課酬標(biāo)準(zhǔn)為總實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的30%，學(xué)生交通補(bǔ)貼為總實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的30%，實(shí)習(xí)基地建設(shè)費(fèi)為總實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的15%。

指導(dǎo)老師課酬：(40000*30%)/10/(10*5*8)=3元/人·學(xué)時(shí)

學(xué)生的交通補(bǔ)貼：(40000*30%)/100/(10*5)=2.4元/人·天

實(shí)習(xí)單位補(bǔ)貼：(40000*15%)/10=600元/個(gè)

實(shí)習(xí)單位貨幣成本：

10*10*(10*5)=5000元(中餐伙食補(bǔ)貼，按標(biāo)準(zhǔn)10元/ 人·天)

3000*2.5*1=7500元(專(zhuān)門(mén)指派老師指導(dǎo)，每月按3000工資計(jì)算)

所以，實(shí)習(xí)單位收入：600-5000-7500=-11900元

指導(dǎo)教師的課酬大大低于課堂教學(xué)課酬，而且工作復(fù)雜程度遠(yuǎn)高于課堂教學(xué)。既要協(xié)商用人單位，又要負(fù)責(zé)學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)安全、生活、住宿、交通及實(shí)習(xí)相關(guān)工作問(wèn)題。因此，不少實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)這是既無(wú)名又無(wú)利，是求人跑腿又花錢(qián)、吃力不討好的苦差事，嚴(yán)重影響教師在這方面的積極性。學(xué)生也認(rèn)為交通補(bǔ)貼太少，交通等實(shí)習(xí)費(fèi)用由學(xué)生自行負(fù)擔(dān)，實(shí)習(xí)加大了他們的生活成本。實(shí)習(xí)單位每接納10名學(xué)生實(shí)習(xí)，不僅需要撥派專(zhuān)門(mén)的人員指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，承擔(dān)超萬(wàn)元的貨幣支付，而且還需要對(duì)學(xué)生的人身和財(cái)物安全負(fù)責(zé)。因此，一般情況下單位不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。

2.2.3 實(shí)習(xí)工作內(nèi)容比較淺顯

多數(shù)學(xué)生感覺(jué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)收獲不是很大，實(shí)習(xí)崗位低技能化。首先，優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)崗位貧乏。大部分企業(yè)表明實(shí)習(xí)崗位并不緊缺，優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)崗位更是寥寥無(wú)幾。其次，實(shí)習(xí)單位認(rèn)為學(xué)生不是本單位職工，沒(méi)有合同約束學(xué)生的行為，因此不會(huì)安排學(xué)生到關(guān)鍵、敏感的崗位實(shí)習(xí)。

3 高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)習(xí)改進(jìn)建議

3.1 端正態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)

隨著我國(guó)改革進(jìn)入深水區(qū)之際，政府開(kāi)始了對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的新一輪布局，社會(huì)對(duì)于高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有了新的要求。理論上，經(jīng)濟(jì)學(xué)高校畢業(yè)生應(yīng)該具備很強(qiáng)的復(fù)合知識(shí)背景，并側(cè)重于某一領(lǐng)域深入研究；實(shí)踐上，經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)高校學(xué)生需要加強(qiáng)實(shí)用性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。在經(jīng)濟(jì)改革大環(huán)境下，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的具有綜合知識(shí)背景的實(shí)用型創(chuàng)新性人才，其著力點(diǎn)還是應(yīng)放在高校實(shí)踐教學(xué)上。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿(mǎn)足用人單位需求，高校學(xué)生都需要端正態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中的重要性。而專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該引起高校全體師生的高度重視。結(jié)合目前的改革大環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，力求尋找多種途徑改進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)效果最優(yōu)化，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力。

3.2 加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入

加大經(jīng)費(fèi)投入，著重建立與實(shí)習(xí)單位的長(zhǎng)期合作關(guān)系，逐步提高實(shí)習(xí)崗位的高能化。加大經(jīng)費(fèi)投入，培養(yǎng)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。加大經(jīng)費(fèi)投入，減少學(xué)生的實(shí)習(xí)支付壓力，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。

3.3 及時(shí)反饋，靈活調(diào)整

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)工作是一項(xiàng)繁瑣而又關(guān)鍵的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，管理中可能涉及到多種突發(fā)狀況，這就需要我們具備一定的能力靈活應(yīng)對(duì)，及時(shí)調(diào)整以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)工作的要求。在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中，及時(shí)溝通、及時(shí)反饋信息是相當(dāng)重要的，它有利于高校結(jié)合學(xué)生、企業(yè)反饋信息，及時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃，靈活應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)工作中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，從而滿(mǎn)足學(xué)生及企業(yè)的需求，圓滿(mǎn)的完成實(shí)習(xí)計(jì)劃工作，達(dá)到專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的目的，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

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作者簡(jiǎn)介：邱蓉(1970-)，女，湖北公安人，教授，博士，碩士研究生導(dǎo)師，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)西南經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究院副院長(zhǎng)，主要從事轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的研究。

基金項(xiàng)目：①2013年貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目系列研究成果之一。

中圖分類(lèi)號(hào)：F241.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2096-0298(2015)10(a)-190-03