芻議高校學(xué)風(fēng)建設(shè)

黃建龍，秦昌建

黃建龍/南京郵電大學(xué)后勤管理處副研究員，碩士（江蘇南京 210023）；秦昌建/南京郵電大學(xué)自動化學(xué)院教師（江蘇南京 210023）。

在高等教育發(fā)展到大眾化階段的背景下，高校學(xué)風(fēng)的好壞不僅直接關(guān)系著新世紀人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量，還影響著學(xué)校的核心競爭力和可持續(xù)發(fā)展。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)風(fēng)建設(shè)理念陳舊

目前各高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀還停留在軟工程層次，僅單從學(xué)生層面著手，并且認為這只是某一單位部門的事情。但是實踐一再證明，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作需要學(xué)生處（部）、教務(wù)處及行政管理部門之間的合理統(tǒng)籌資源，齊抓并舉，共同努力。

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)定位錯誤

現(xiàn)行的學(xué)風(fēng)建設(shè)片面強調(diào)學(xué)生的就業(yè)率，偏重于評先評優(yōu)、獎助學(xué)金的評定、安全和衛(wèi)生等事務(wù)性工作的管理，缺乏針對學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)風(fēng)建設(shè)定位。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)問題的原因

（一）中學(xué)教師及高年級學(xué)生的誤導(dǎo)

中學(xué)時候，老師為了激勵學(xué)生考上大學(xué)，片面弱化大學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致“到了大學(xué)就可以放松了，不用再辛苦學(xué)習(xí)了”的錯誤觀念大行其道。此外一些高年級學(xué)生經(jīng)常給新生灌輸“學(xué)得好不如嫁得好”“61分嫌多，60分剛好”等等錯誤觀念，進一步誤導(dǎo)新生，使其學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，直接導(dǎo)致了惡劣的學(xué)風(fēng)形成。

（二）學(xué)校規(guī)章制度執(zhí)行不到位

每個高校的《學(xué)生手冊》中都有針對課堂出勤、考風(fēng)考紀的詳細規(guī)定，但幾乎很少有執(zhí)行到位的。如對于“曠課累計達到一定時長的要取消本門課程的考試資格”這一項就鮮有學(xué)校嚴格執(zhí)行的。還有很多高校為了保持較低的相關(guān)違紀處分率，抑或是擔(dān)心學(xué)生受處分后作出過激行為，輕易不敢做出相關(guān)處分處罰決定，這不僅沒能夠起到有效的教育作用，卻恰恰滋長了學(xué)生的不良風(fēng)氣。

（三）思想政治教育不到位

如今大部分高校的專職輔導(dǎo)員配備情況都不容樂觀，存在嚴重的不足現(xiàn)象，又由于各個涉及學(xué)生事務(wù)管理的部門（如學(xué)生資助、醫(yī)保等）在工作實際中，都將相關(guān)事務(wù)性工作強壓給輔導(dǎo)員，導(dǎo)致輔導(dǎo)員不能抽出時間開展思想政治教育，無法及時準確地掌握學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況及存在的問題。

三、優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的新舉措

筆者在車鏈模型的理論基礎(chǔ)上延伸發(fā)展，詳細論述了一種優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的新舉措。該舉措借鑒車鏈模型[1]運動，優(yōu)化運動過程中的各要素，加強師德教育，強化學(xué)生的自我教育，以各類學(xué)風(fēng)建設(shè)活動為抓手，靈活運用廣泛宣傳、齊抓并舉、獎懲有度等措施鼓勵師生參與建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

（一）以組織機構(gòu)建設(shè)為基礎(chǔ)

學(xué)風(fēng)建設(shè)工作需要學(xué)生處（部）、教務(wù)處及其他行政管理部門相關(guān)職能部門之間的合理統(tǒng)籌資源，齊抓并舉，共同努力。因此需要組建一個自頂向下的學(xué)風(fēng)建設(shè)組織機構(gòu)，以此為基礎(chǔ)切實有效地推進學(xué)風(fēng)建設(shè)工作進展。

管理梯隊的高層組織應(yīng)由分管校長牽頭，聯(lián)合學(xué)生處（部）、教務(wù)處及其他行政管理部門構(gòu)成。高層梯隊主要負責(zé)學(xué)風(fēng)建設(shè)的頂層設(shè)計，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的大方向擬定學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標和方向，并負責(zé)學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中協(xié)調(diào)各學(xué)院和部門之間的資源調(diào)配。

管理梯隊的中層組織由各學(xué)院的教學(xué)院長和副書記牽頭，協(xié)同學(xué)院分團委、各年級輔導(dǎo)員和學(xué)院教學(xué)秘書等人員構(gòu)成。中層梯隊主要是起著承上啟下的作用，負責(zé)結(jié)合各學(xué)院的學(xué)科背景和具體實際，以校方的學(xué)風(fēng)建設(shè)總體目標和方向為指導(dǎo)，制訂實施方案和具體措施，同時統(tǒng)籌規(guī)劃各系部之間的教學(xué)資源。

管理梯隊的低層組織由各行政班級學(xué)生骨干構(gòu)成，該梯隊作為學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)方案和措施的具體落實者，負責(zé)在各行政班級內(nèi)部或者之間實施學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，并向中層管理梯隊及時匯報落實進展情況。

（二）以文化建設(shè)為載體

“大學(xué)本來就是文化的產(chǎn)物”[2]，大學(xué)的文化需要定位、規(guī)劃、傳承、創(chuàng)新和積淀，這一系列的發(fā)展行為就是大學(xué)文化建設(shè)。就校園文化的內(nèi)涵主要包括建設(shè)以優(yōu)良學(xué)風(fēng)為導(dǎo)向的制度文化、精神文化和物質(zhì)文化等。

1.制度文化建設(shè)。沒有規(guī)矩不成方圓，制度即為保障，為了實現(xiàn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的目標，高校要實施全方位的制度建設(shè)。在學(xué)習(xí)制度以及教師考核評價制度方面，建立獎懲分明的激勵和督促機制[3]。因此，學(xué)校、系部、班級在不同層面上構(gòu)建有利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的制度體系，培養(yǎng)師生的制度遵守意識，使學(xué)風(fēng)建設(shè)制度的執(zhí)行內(nèi)化為師生群體的自覺行為。

2.精神文化建設(shè)。精神即靈魂，大學(xué)的精神 “實際上是一所大學(xué)的命脈所在”[4]，其將引領(lǐng)大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。隨著學(xué)校的發(fā)展，其辦學(xué)理念、價值追求等內(nèi)涵建設(shè)將凝聚成一種強大的“文化效應(yīng)場”，高校相關(guān)部門應(yīng)采取多種方式宣傳、倡導(dǎo)、弘揚這種精神文化，促使師生群體協(xié)力構(gòu)建屬于自己的精神家園，讓優(yōu)良學(xué)風(fēng)在這種“場”的作用下不斷改良、傳播。

3.物質(zhì)文化建設(shè)。高校的物質(zhì)文化包括校園的布局、校舍建設(shè)的風(fēng)格、校徽、院徽、校服等校園形象標識，這些標識對校園文化的傳播起著信息交流的作用。物質(zhì)文化敘述著一所高校積淀的傳統(tǒng)、特色以及校園文化，為優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成和傳播提供了外部實體環(huán)境，時刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）強化教風(fēng)建設(shè)

教風(fēng)建設(shè)是一所大學(xué)關(guān)聯(lián)校風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要因素。強化優(yōu)良教風(fēng)的建設(shè)，是優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的必要前提[5]。

1.加強師德教育。高校要想形成良好的學(xué)風(fēng)，首先要加強師德教育。教師的師德全方位影響著學(xué)生的行為和心理特征，良好的師德，有利于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，因此師德建設(shè)的強化對學(xué)風(fēng)建設(shè)具有積極意義。

2.潛心教學(xué)改革。教學(xué)活動的發(fā)展是一個“否定之否定”的運動過程，只有對教學(xué)活動進行持續(xù)改革，才能不斷提升教學(xué)質(zhì)量，才能不斷創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)。因此教風(fēng)建設(shè)中需要教師不斷提高自身的教學(xué)技能，還要有一種“它山之石可以攻玉”的理念去不斷嘗試教學(xué)改革，積極推動優(yōu)良學(xué)風(fēng)的傳承與革新。

（四）以思想政治教育為依托，強化學(xué)生的自我教育

“教育是為了人類的生存，為了個體的發(fā)展”[6]，輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的主要力量，要做好學(xué)生的思想教育工作。首先在新生入學(xué)教育階段，輔導(dǎo)員就要通過班會等途徑對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，及時地讓新生了解大學(xué)，避免高中教師以及學(xué)長學(xué)姐錯誤觀念的引導(dǎo)及傳播，使學(xué)生一入學(xué)即從思想上認識到學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想，讓學(xué)生從主觀層面認識到自己肩上承載的父母和親人的期望，并珍惜難得的學(xué)習(xí)時光。其次輔導(dǎo)員要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊》等學(xué)校規(guī)章制度，幫助他們建立起自己的人生信仰，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能充分發(fā)揮主觀能動性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進而從制度約束內(nèi)化為行動，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地投入到學(xué)風(fēng)建設(shè)活動中去。

（五）以學(xué)風(fēng)建設(shè)活動為抓手

開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，顧名思義就是圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標和方向，策劃并實施各種有益于優(yōu)良學(xué)風(fēng)傳播的活動，學(xué)風(fēng)建設(shè)活動的成效直接影響著優(yōu)良學(xué)風(fēng)傳播的實效。因此，開展的每一項學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，都要切實做好前期策劃，組織過程不能枯燥乏味，力求活動內(nèi)容繽紛多彩且活動形式要有足夠的新穎性和吸引力。比如機器人大賽、節(jié)能減排大賽、英語競賽等。這些豐富多彩且充滿吸引力的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，于潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，鞏固了學(xué)風(fēng)建設(shè)成效。

“主動輪”確定學(xué)校的中長期學(xué)風(fēng)建設(shè)目標，通過管理梯隊組織運作形式逐級向下落實，對學(xué)風(fēng)建設(shè)活動進行宏觀和微觀的調(diào)控，以學(xué)風(fēng)建設(shè)活動為抓手讓全體師生參與到學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)活動中，高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)就會像車鏈模型一樣平穩(wěn)發(fā)展，并最終形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)以傳承發(fā)展。

[1]王喜忠.學(xué)風(fēng)建設(shè)中輔導(dǎo)員的鏈鎖工作法[J].思想政治教育，2009（6）.

[2]顧明遠.思考教育[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2008,258.

[3]于建華等.高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)探析[J].教育與職業(yè)，2014（29）.

[4]谷賢林.國外一流大學(xué)比較研究[J].北京科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2001（9）.

[5]蔣亦華.高校教風(fēng)建設(shè)探討[J].中國高等教育,2009（23）.

[6]顧明遠.思考教育[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2008,399.