MOOCs背景下大學(xué)英語課程設(shè)置的思考

賀靜

（巢湖學(xué)院外國語學(xué)院，安徽　巢湖　238000）

MOOCs背景下大學(xué)英語課程設(shè)置的思考

賀靜

（巢湖學(xué)院外國語學(xué)院，安徽巢湖238000）

MOOCs是一場學(xué)習(xí)革命，是具有交互功能、開放式的在線學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了知識傳播方式、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式的不斷變革。本文以大學(xué)英語課程的設(shè)置為研究對象，通過對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的分析，探究大學(xué)英語課程的設(shè)置模式，使課程設(shè)置符合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，突出個性化學(xué)習(xí)和自主化學(xué)習(xí)。

大學(xué)英語；課程設(shè)置；MOOCs

1　引言

如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，移動手機(jī)、英特網(wǎng)等新興傳媒使人們的生活方式和工作方式發(fā)生了翻天覆地的變化。在信息技術(shù)高速發(fā)展的形勢下，大規(guī)模在線公開課程MOOCs（全稱為Massive Open Online Courses中文有譯為“慕課”）已是當(dāng)前教育領(lǐng)域最新模式[1]，自2012年以來，已在全球范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注。這是一種基于學(xué)習(xí)、科學(xué)設(shè)計的教學(xué)模式，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成熟、成功運用于教育的典范之作，是移動智能背景下最受學(xué)習(xí)者歡迎的學(xué)習(xí)模式。在北美、歐洲、亞洲等地區(qū)，這場教育風(fēng)暴的來臨已勢不可擋。大學(xué)英語作為高?；A(chǔ)教育課程，面臨慕課理念和現(xiàn)實沖擊,創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式和課程設(shè)置是大勢所趨。本文將在MOOCs背景下探究大學(xué)英語課程的設(shè)置，通過強化需求分析，提高大學(xué)英語課程設(shè)置的科學(xué)性和實效性，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革的深化。

2　MOOCs課程特點

MOOCs最早是由美國斯坦福大學(xué)發(fā)起，以短小視頻穿插測試與交互環(huán)節(jié)為特征的學(xué)習(xí)方式迅速在網(wǎng)絡(luò)走紅，因其免費開放性使學(xué)習(xí)者不受地域、時間、國籍、職業(yè)、年齡等多重因素的影響，在全世界吸引了眾多的求學(xué)者。目前，全球MOOCs平臺主要是美國的courseara、edX和U-dacity三大課程提供商以及英國的future learner，學(xué)習(xí)者只需進(jìn)行在線免費注冊，就可接受來自世界一流學(xué)府的高質(zhì)量課程。作為在線課程，MOOCs具有時效性，課程從開始到結(jié)束都有設(shè)定的時間，在不同學(xué)習(xí)階段，有課程團(tuán)隊的現(xiàn)場答疑，還有24小時的答疑視頻點播。作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，MOOCs高度重視學(xué)習(xí)者的參與和互動，課程進(jìn)度會按照教學(xué)計劃嚴(yán)格執(zhí)行。課程每周都會有作業(yè)，并要求學(xué)生限時提交作業(yè)，并設(shè)置作業(yè)同伴互評，參與學(xué)習(xí)社區(qū)討論。

從具體實踐來看，MOOCs突顯了以下特征:首先，能夠幫助任何學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，而且學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的時間、地點自主開展學(xué)習(xí)。其次，MOOCs還可借助基于大數(shù)據(jù)的分析，全面跟蹤和掌握每個學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)因材施教，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。最后，大規(guī)模在線教育使師生之間、學(xué)生之間的深度互動交流更方便快捷，有利于教師提升教學(xué)能力[2]。以斯坦福大學(xué)的《人工智能導(dǎo)論》慕課為例，來自全球190多個國家的約16萬學(xué)習(xí)者注冊了這門免費課程。它不僅有一系列的教學(xué)視頻，也有相關(guān)配套的教學(xué)流程和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)者主要是通過觀看教學(xué)視頻、接受線上評量系統(tǒng)測試、積極參與師生互動、按時完成課程練習(xí)等來達(dá)到修完課程的目標(biāo)。

3　大學(xué)英語課程設(shè)置的需求分析

需求分析為課程設(shè)置提供依據(jù)，通過收集、分析需求數(shù)據(jù)從而為學(xué)生群體制定相應(yīng)的課程，有助于滿足最高層次的自我實現(xiàn)需求，這是教學(xué)活動順利開展的必要條件[3]。同時，課程設(shè)置是教學(xué)計劃的核心部分，規(guī)定了所學(xué)習(xí)的科目和活動，以及這些科目、活動的順序和基本要求，體現(xiàn)了為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所應(yīng)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。這是一個龐大而又復(fù)雜的教育計劃系統(tǒng)，課程設(shè)置是否科學(xué)、合理將會影響到教學(xué)整體效果和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在外語教學(xué)實踐中，在MOOCs背景下，從學(xué)生的需求角度出發(fā)，以學(xué)生為中心，對學(xué)生學(xué)習(xí)外語進(jìn)行觀察、分析，將促進(jìn)大學(xué)英語課程設(shè)置優(yōu)化設(shè)計。

3.1教學(xué)模式亟需改革

大學(xué)英語教學(xué)費時、低效是一個不爭的事實，傳統(tǒng)的英語教學(xué)與學(xué)生、社會需求之間的差距越來越大。教師單調(diào)又乏味的“一言堂”，授課方式老套陳舊，現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)和教材早已不能滿足學(xué)生的需要。越來越多的學(xué)生正在逐漸失去對大學(xué)英語課程的興趣，課堂教學(xué)效果差強人意。關(guān)注如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，考慮何種教學(xué)模式更易被學(xué)生接受，筆者就此問題向?qū)W生們展開了問卷調(diào)查，共有282名學(xué)生參加了問卷作答。調(diào)查顯示，約有19%的學(xué)生選擇“教師課堂面授為主”，而81%的學(xué)生希望“網(wǎng)絡(luò)視頻授課（國內(nèi)外優(yōu)秀教師授課錄像）為主，教師課堂面授為輔”的授課方式，即學(xué)生自主點播教學(xué)課程，并實現(xiàn)即時聯(lián)網(wǎng)查詢所需教學(xué)資料，教師輔助以必要的答疑解惑。由此可見，將網(wǎng)絡(luò)課堂和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”是最受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式。這不僅符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，也可以使兩種經(jīng)典的教學(xué)方式優(yōu)勢互補，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化和自主化。

3.2課程體系亟需優(yōu)化

高等教育的國際化正在穩(wěn)步發(fā)展，開放式的網(wǎng)絡(luò)課程加快了高等教育大眾化的進(jìn)程，大學(xué)校園有限的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源已無法滿足學(xué)生的多元需求[4]。目前來看，雖然當(dāng)代大學(xué)生入學(xué)英語水平不斷提高，但大學(xué)英語的教學(xué)效果迫使學(xué)生逃離實體課堂，現(xiàn)有的大學(xué)英語課程內(nèi)容與社會對學(xué)生外語水平的需求不相匹配，課程體系亟待優(yōu)化。在問卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對待開設(shè)大學(xué)通用英語和英語后續(xù)課程的態(tài)度各不相同。部分同學(xué)認(rèn)為大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，只需完成通用英語的教學(xué)要求即可滿足自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但多數(shù)同學(xué)對英語后續(xù)課程非常重視，非常希望大學(xué)英語的后續(xù)課程能夠成為必修課?；趯W(xué)生需求的多元化，大學(xué)英語課程的設(shè)置不能實行“一刀切”，各高?？梢愿鶕?jù)自己的人才培養(yǎng)定位來開設(shè)通識英語或?qū)ｉT用途英語[5]，即根據(jù)學(xué)生的實際情況，補充不同學(xué)習(xí)級別的英語教學(xué)內(nèi)容，廣泛涉及各個學(xué)科，滿足不同專業(yè)的發(fā)展需要。

4　MOOCs對大學(xué)英語課程設(shè)置的啟示

4.1大學(xué)英語MOOCs課程多樣化

從國家戰(zhàn)略需求來看，“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）”指出要“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”[6]，而合格的國際化人才需要具備良好的外語功底；從社會需求看，外語能力強的學(xué)生在就業(yè)上也占有一定的優(yōu)勢。目前，大學(xué)英語課程設(shè)置的主要依據(jù)是教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，各院校應(yīng)根據(jù)本校的既有條件和學(xué)生的英語水平，將通用英語課程和英語后續(xù)課程有機(jī)結(jié)合，設(shè)計出符合本校學(xué)生發(fā)展方向的大學(xué)英語課程體系。即綜合學(xué)生需求和社會需求，開設(shè)大學(xué)專業(yè)英語課程、大學(xué)通用英語課程（general English，包括綜合英語類，語言技能類，語言應(yīng)用類，語言文化類，側(cè)重學(xué)生的人文修養(yǎng)）、專門用途英語（ESP），調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。毋庸置疑，沒有任何一所學(xué)校能夠開設(shè)滿足所有學(xué)生需求的大學(xué)英語課程。各高校的辦學(xué)定位，人才培養(yǎng)模式各不相同，因此大學(xué)英語課程設(shè)置需要MOOCs化和多樣化，才可能在最大程度上保障學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

4.2大學(xué)英語MOOCs課程“校本化”

大學(xué)英語課程MOOCs化之后，幫助學(xué)生實現(xiàn)了英語個性化學(xué)習(xí)，但對于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上選修的課程，如何進(jìn)行考核和測評，如何管理學(xué)生的成績，則需要大規(guī)模開放大學(xué)英語課程的“校本化“。一方面進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)，另一方面與教師的面授答疑結(jié)合起來，實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)和課堂的混合式教學(xué)模式。高校要增加網(wǎng)絡(luò)后臺管理員的權(quán)限，管理本校學(xué)生的電子學(xué)習(xí)檔案，再授權(quán)本校英語老師組織并對學(xué)生進(jìn)行考核，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。具體來說，即由學(xué)生注冊上網(wǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)選修課程，在學(xué)習(xí)過程中有專任教師進(jìn)行現(xiàn)場答疑和網(wǎng)絡(luò)視頻點播答疑，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，由本校老師對學(xué)生進(jìn)行測評，包括平時作業(yè)完成情況、學(xué)期試題測評、論文撰寫水平等多方面進(jìn)行考核。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和層次迥異，在課程考核方面，需實行線上、線下相結(jié)合的測評方式，如果學(xué)生能夠向校方提供學(xué)習(xí)某項課程的電子學(xué)習(xí)記錄并且考核通過，就可獲得該課程的學(xué)分。2013年10月，英國中央蘭開夏大學(xué)成為英國第一所承認(rèn)MOOCs學(xué)分的高校。該校商學(xué)院明確規(guī)定非全日制學(xué)生可以任選一門MOOCs課程學(xué)習(xí)，只要通過校方考核并提交一份相關(guān)作業(yè)，就可以得到相應(yīng)的學(xué)分[7]。從教學(xué)內(nèi)容來看，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)MOOCs課程資源越來越多，這些課程本身就可作為英語學(xué)習(xí)課程，學(xué)生們可以直接選修，并接受課程開發(fā)者和本校教師的答疑。[1]英文原聲、中文翻譯的視聽說學(xué)習(xí)方式，將幫助學(xué)生提高自身的英語水平，在大數(shù)據(jù)時代輕松實現(xiàn)內(nèi)容和文化相融合的英語學(xué)習(xí)。

4.3建設(shè)“大學(xué)英語在線開放課程群”

國際MOOCs課程的主要平臺是Coursera、Udacity和EDX，來自世界各地的學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)形成了一個龐大的在線學(xué)習(xí)社區(qū)（online learning community），學(xué)習(xí)者可以直接在這三大網(wǎng)絡(luò)平臺上選擇課程學(xué)習(xí)。根據(jù)這一學(xué)習(xí)方式，我國高?？梢栽贛OOCs背景下，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)共同校園（Unipus），以Unipus為成果應(yīng)用平臺，建立“Unicomm高校外語數(shù)字化教學(xué)共同體”。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，將各高校大學(xué)英語的課程優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)成“大學(xué)英語在線開放課程群”，課程群涵蓋通用英語、各類專門用途英語和專業(yè)英語的同步建設(shè)，所有在線學(xué)習(xí)者可依據(jù)自身實際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣來選修相關(guān)課程。見圖1所示：

換言之，學(xué)習(xí)者不需要通過點擊訪問某些著名大學(xué)網(wǎng)站，就能搜索到所需要的課程。這些課程建設(shè)在同一平臺上，將會集結(jié)全國最優(yōu)質(zhì)的英語精品課程，可以使學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)檢索更加方便快捷，既可以避免課程重復(fù)建設(shè)，也可以使課程內(nèi)容不斷更新、補充、升級。

5　結(jié)語

課程設(shè)置是實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，以課程設(shè)置為突破口實現(xiàn)多種因素的優(yōu)化組合，既是體現(xiàn)課程體系效能最大化的前提，也是大學(xué)英語課程體系建設(shè)的目標(biāo)。在未來的MOOCs時代，大學(xué)英語課程的設(shè)置將會隨著學(xué)習(xí)者需求的變化而不斷更新和完善，有助學(xué)習(xí)者走向未來學(xué)習(xí)成功之路。

[1]劉錦宏，朱嘉蕊，余思慧.可持續(xù)發(fā)展：MOOC的必由之路[J].科技與出版，2014，（2）:4.

[2]陳冰冰.MOOCs課程模式：貢獻(xiàn)和困境[J].外語電化教學(xué)，2014，（5）:39.

[3]夏紀(jì)梅.現(xiàn)代外語課程設(shè)計理論與實踐[M].上海:上海外語教育出版社，2003.

[4]孫華.MOOCs背景下“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)探索改革[J].思想教育研究，2014，（2）:47.

[5]馬武林，李曉江.國際MOOCs課程對我國大學(xué)英語后續(xù)課程建設(shè)啟示[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，（11）:85.

[6]國務(wù)院/中共中央.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃和綱要（2010—2020年）[Z].中發(fā)[2010]12號.2010.

[7]Moshe Vardi.2012 Will MOOCs Destroy Academia[J].Communication of the Acm，2012，（11）:5.

ON THE REFLECTION OF PLANNING COLLGE ENGLISH CURRICULUM UNDER THE BACKGROUND OF MOOCS

HE Jing
（School of Foreign Languages,Chaohu College,Chaohu Anhui 238000）

MOOCs is an interactive,open online learning style.As a learning revolution,it promotes the change of knowledge dissemination ways,studying manners and the transformation of teaching organization.This article takes the college English curriculum as the research object and through analyzing learners′real learning needs it also probes into the corresponding curriculum modes in order to make the college English course follow the trend of MOOCs,making the curriculum conform to the modern students′learning characteristics and highlighting the self-independence and individualized learning.

college English；curriculum planning；MOOCs

G642.4

A

1672－2868（2015）04－0145－04

2015－05－15

賀靜（1981-），女，安徽巢湖人。巢湖學(xué)院外國語學(xué)院，講師，碩士。研究方向：語用學(xué)及英語教學(xué)法。

責(zé)任編輯：陳鳳